Образовательная программа (стр. 10 )

коллективов дополнительного образования

школы № 000 на 2010/2011 учебный год

Главным аспектом системы дополнительного образования является взаимосвязь и преемственность с урочной деятельностью. Поэтому задачами дополнительного образования являются:

- усвоение конкретных знаний и привитие интереса к предмету познания;

- закладка фундамента целостного видения мира во всём его многообразии;

- формирование потребности в развитии разнообразных интересов;

- возможность свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовле­творять интересы, образовательные запросы;

- развитие творческих способностей школьников и их познавательного интереса;

- воспитание самостоятельно думающей личности.

Кроме того, занятия в кружках и секциях предоставляют обучающимся возможность профессиональной ориентации и жизненного самоутверждения, оздоровления и социализации, создают условия для воспитания потребности и умения разумно использовать своё свободное время.

Дополнительное образование тесно связано с внеурочной деятельностью, которая имеет выраженную социально-педагогическую и воспитательную направленность (беседы, классные часы, трудовые акции, коллективная творческая деятельность). Внеурочная деятельность обучающихся и воспитанников школы способствует развитию интереса к различным отраслям знаний, культуре и искусству, физкультуре и спорту, труду.

ГОУ СОШ № 000 в рамках дополнительного образования осуществляет обучение и воспитание детей и подростков с 7 лет и до окончания 11-го класса. Занятия проводятся в строгом соответствии с требованиями СанПиН, в обязательном порядке включают элементы здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, динамические паузы.

Дополнительное образование помогает развивать способности не только одарённых детей, но и социально незащищённых, детей «группы риска». Привлекая детей с отклонениями в поведении в кружковые занятия и секции, педагоги школы стараются таким детям создавать условия для реализации своего творческого потенциала в максимально комфортной обстановке, стремятся научить проявлять себя, дают возможность удовлетворить интерес к какой-либо области науки, культуры. Поэтому одной из главных задач является заинтересовать и удержать в кружковой деятельности трудных детей.

Для достижения наилучших результатов в воспитании и образовании обучающихся программы дополнительного образования рассчитаны на 2 года и более. Дополнительное образование реализуется в виде спортивных секций, кружков по интересам, театральных и музыкальных студий.

По результатам опроса учащихся и их родителей к кружкам и секциям проявляется большой интерес. Профессионализм и трудолюбие педагогов обеспечивают высокие результаты детского творчества. Наибольшей популярностью у ребят пользуются спортивные секции, изобразительное искусство, танцы и хореография, иностранные языки.

Приемлемыми формами подведения итогов дополнительной образовательной программы педагогический коллектив школы считает следующее: организация и проведение выставок, концертов, спектаклей, соревнований и презентаций. Кроме того, в конце каждого учебного года стало традицией проводить общешкольные конференции «Достижения учащихся в проектно-исследовательской и кружковой деятельности», где детские коллективы представляют свои творческие работы. Например, школьники, занимающиеся в кружке «Разговорный английский», показали для родителей и своих сверстников интересный спектакль ко дню Святого Валентина; учащиеся, занимающиеся в кружке «Спортивные танцы», принимают участие в выступлениях творческих коллективов разнообразных районных мероприятий. Есть достижения и в спортивном направлении: I место в районных соревнованиях по футболу, II место в соревнованиях по лёгкой атлетике, II место в соревнованиях по мини-футболу и др. В целом, школьники, применяя полученные знания и навыки на занятиях разных направлений дополнительного образования, проявляют постоянную активность, участвуя в районных, окружных и городских мероприятиях.

В 2010/20011 учебном году педагогическими кадрами для работы в дополнительном образовании школа обеспечена полностью.

Для всестороннего развития учащихся администрация и педагогический коллектив ГОУ СОШ № 000 привлекают все учреждения дополнительного образования, расположенные в районе «Сокольники». Школа активно сотрудничает с Центром воспитательной работы, детской библиотекой №53 им. , библиотекой № 000 им. , театром-студией «Жар-птица» при Управе района, Московской городской станцией юных натуралистов, Детским молодёжным центром «Сокольники» и др. Школьники занимаются в творческих коллективах вышеназванных досуговых учреждений, с удовольствием посещают и участвуют в мероприятиях, проводимых на базе этих учреждений.

Обучающиеся школы № 000 занимаются в кружках и секциях внешкольных учреждений дополнительного образования: 96 человек.

Учащиеся посещают:

- Детский молодёжный центр «Сокольники»;

- Детскую музыкальную школу № 26 им. ,

- плавательный бассейн в спортивном комплексе «Олимпийский»;

- спортивный стадион им. Братьев Знаменских;

- Дом детского творчества в Сокольниках;

- горнолыжная школа «Столица» на Воробьёвых горах;

- хоккейный клуб «Динамо»;

- Школа акварели Сергея Андреяки;

- Студия керамики на Соколиной горе;

- СДЮШ № 58;

- Черкизовский Дворец творчества детей и молодёжи;

- спорткомплекс «Трудовые резервы»;

- спорткомплекс МГУПИ;

- СДЮШ № 27 и др.

  В школе работает психологическая служба. Занятия психолога проводятся на основании учебного материала практического курса, занятия – в виде индивидуальных консультаций и тренингов для учащихся и родителей.

  В школе ежегодно проводятся олимпиады по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и английскому языку. Учащиеся регулярно принимают участие в окружных и городских олимпиадах, творческих конкурсах и занимают призовые места.

  В школе проводятся интеллектуальные марафоны, победители и призеры которых участвуют в окружном туре.

  Регулярно проводятся предметные недели по русскому языку, математике и предметам естественно-научного цикла.

  В учебном году внедрена в работу школы и успешно реализуется проектно-исследовательская деятельность учащихся в 1-11 классах. Виды работ: групповая и индивидуальная. Ежегодно весной подводятся итоги на школьной научно-практической конференции: учащиеся вместе с педагогами проводят презентацию выполненных проектов.

VII. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Большинство родителей ориентируются на получение всестороннего развивающего воспитания и полноценного образования в условиях  образовательного учреждения без затрат на дополнительные платные услуги. Школа № 000 реализует базовые программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (обучение по традиционной системе). Дополнительное образование осуществляется через факультативные, индивидуальные занятия, проектную деятельность во второй половине дня, кружковую работу.

Школа стремится реализовать принцип личностно ориентированной педагогики. Организуется обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путём создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребёнка.

Учителя развивают способности всех учеников, но особое внимание стараются уделять работе с детьми, имеющими ослабленное здоровье, отклонение в поведении, с педагогически запущенными детьми. Поэтому, выбирая методики преподавания, педагоги школы отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. С этой целью одни учителя обучаются на специальных курсах, другие приобретают необходимые навыки развивающего обучения путём самообразования.

Доминирующие формы организации педагогического процесса:

−  классно-урочная;

−  индивидуальная;

−  групповая;

−  индивидуальная форма обучения (по состоянию здоровья);

−  семейная форма образования;

−  проведение дополнительных занятий по интересам;

−  проведение занятий с учащимися, нуждающимися в дополнительном психолого-педагогическом сопровождении;

−  логопедические занятия;

−  разработка и применение педагогами планов индивидуальной работы с отстающими учащимися.

  Система оценки, контроля и учета знаний, сложившаяся в школе, позволяет отслеживать рост и развитие познавательных интересов учащихся, их стремление к знаниям, уровень УУН по всем направлениям знаний. Данная система включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-диагностические методики изучения уровня психического развития личности. Контрольные работы, сравнительный анализ, проводимый по четвертям и полугодиям по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

  В  выпускных 4  классах проводится тестирование за курс начальной школы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение. 

Отличительные особенности образовательного процесса школы:

−  выполнение на занятиях в начальных классах специальных заданий, ориентированных на интеллектуальное и речевое развитие учащихся (авторская программа );

−  классы с углублённым преподаванием английского языка;

−  преподавание информатики и информационных технологий со 2-го класса;

−  активное применение на уроках информационно-коммуникационных технологий;

−  проведение интегрированных занятий;

−  создание портфолио учителей и учащихся;

−  использование учителями авторских программ на уроках английского языка «Индивидуальное обучение в группах»;

−  введение в практику работы школы и успешное применение проектно-исследовательской деятельности учащихся;

−  проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов;

−  активное участие педагогов и учащихся в районных, окружных и городских олимпиадах, конкурсах, конференциях и др.

VIII. СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ

И КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Текущая аттестация является базовой позицией в аттестационной деятельности. От текущей аттестации зависит эмоциональное восприятие успешности ученика. Основными характеристиками текущей аттестации являются системность, регулярность, формирование установки на успех.

Оценивание знаний учащихся проводится 1 раз в четверть (1-9 классы), 1 раз в полугодие (10-11 классы) и за год. При проведении ВШК администрация большое внимание уделяет организации текущей аттестации. Внутришкольный контроль включает наиболее значимые для проверки темы по предметам,  проверку уровня и качества преподавания.

В учебном процессе контролируется также выполнение учебных программ (в течение года), продуктивность работы учителя (по итогам четвертей и полугодий), посещаются уроки, проверяется работа факультативов и кружков, индивидуальных занятий во второй половине дня.

  Объектом контроля является в школе и воспитательный процесс: качество работы воспитателей ГПД, классных руководителей, качество проведения общешкольных мероприятий, уровень здоровья и физической подготовки детей, уровень воспитанности.

Обязательным объектом ВШК является техника безопасности при проведении лабораторных работ по предметам, экскурсий и др., санитарно-гигиеническое состояние помещений школы, обеспеченность учебной и методической литературой.

  Стартовая аттестация проводится через месяц после начала учебного года. Она предполагает проверку прочности усвоения знаний за прошлый учебный год через контрольные работы.

  Рубежная аттестация определяет уровень усвоения знаний за первое полугодие, проводится по основным предметам во всех классах (русский язык, математика, литературное чтение). Форма проведения – контрольные работы, тесты. Проводится сравнительный анализ результатов стартового контроля и рубежного. Итоговая аттестация определяет уровень УУН, предусмотренный программой за весь учебный год, проводится в 1, 4, 9, 11 классах. Тексты контрольных работ итогового мониторинга присылают методисты округа. Проводится сравнение результатов рубежного контроля с результатами итогового контроля округа.

  Важным показателем готовности школьника к продолжению обучения является ежегодное тестирование в системе СтатГрад в 5-11 классах.

IX. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ.

Достаточный уровень сформированности профессиональных и творческих умений педагогов даёт возможность эффективно использовать в образовательном процессе современные технологии обучения. На протяжении ряда лет в школе реализовывалась комплексно-целевая программа внедрения в учебно-воспитательный процесс инновационных образовательных технологий. Большая часть педагогов владеет элементами технологиями личностно ориентированного, модульного, исследовательского, портфолио, здоровьесберегающего обучения. Коллектив школы делает успешные шаги в освоении информационно-коммуникационных технологий. Все кабинеты школы оснащены компьютерами и мультимедийным оборудованием. Широко применяют ИКТ на уроках педагоги начальной средней и старшей школы. Первичные навыки работы на компьютере получили 100 % учителей. Кроме этого, 50% учителей прошли курсовую подготовку на базе МИОО. Используют в своей работе интерактивные доски 15% учителей, обучающие программы по предметам и программы-тренажеры – 70% учителей. Причем количество педагогов, владеющих данными технологиями, неуклонно возрастает.

Педагогами освоен еще одни вид технологии – работа с Портфолио. Осваиваются и используются технологии проблемного, группового, проектного и игрового обучения. В настоящее время коллектив школы ставит перед собой задачу освоения развивающих технологий обучения. В связи с этим учителя начальной школы активно и успешно работают по системе профессора, доктора педагогических наук, доцента ВГГУ «Интеллектуально-речевое развитие школьников на уроках русского языка в условиях массовой школы».

В таблицах 1-3 приводятся данные о том, элементы каких педагогических технологий используются на различных ступенях образования. 

Таблица 1

Педагогические технологии в начальной школе

Технологии	Использование технологии по годам
Информационно-коммуникационная технология	45%	63%	78%
Технология здоровьесберегающего обучения	100%	100%	100%
Технология инновационной оценки достижений учащихся			20%
Технология использования игровых методов и приемов обучения	100%	100%	100%
Технология развивающего обучения	67%	89%	90%
Технология модульного обучения	50%	68%	72%
Технология Портфолио		81%	93%
Проектно-исследовательская деятельность	58%	64%	80%
Технология личностно ориентированного обучения			41%

Таблица 2

Педагогические технологии в основной школе

Технологии	Использование технологии по годам
Информационно-коммуникационная технология	48%	64%	75%
Технология модульного обучения	52%	72%	84%
Технология здоровьесберегающего обучения	100%	100%	100%
Технология инновационной оценки достижений учащихся			21%
Технология использования игровых методов и приемов обучения	50%	63%	65%
Технология обучения в сотрудничестве	46%	59%	62%
Технология применения исследовательских методов в обучении	48%	58%	66%
Технология проблемного обучения		43%	48%
Технология развивающего обучения	56%	82%	86%
Технология личностно ориентированного обучения			40%
Технология Портфолио	32%	58%	64%

Таблица 3

Педагогические технологии в средней школе 

Технологии	Использование технологии по годам
Информационно-коммуникационная технология	65%	72%	85%
Технология блочно-модульного обучения	56%	68%	70%
Технология здоровьесберегающего обучения	100%	100%	100%
Технология использования игровых методов и приемов обучения (ролевых, деловых игр)	38%	42%	51%
Технология использования проектно - исследовательских методов обучения	56%	69%	81%
Технология лекционно-семинарско-зачетного обучения	43%	45%	48%
Технология обучения в сотрудничестве	56%	66%	72%
Технология личностно ориентированного обучения			45%

Применение современных образовательных технологий расширяет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает образовательному процессу творческий, диалоговый характер, стимулирует к обучению. Использование этих технологий позволило расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:

- повышение уверенности учащихся в собственных силах;

- более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;

- усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

- повышение умения адекватно оценивать себя;

- развитие «командного духа» и «чувства локтя», коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

- обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения поставленной задачи;

- развитие исследовательских способностей;

- развитие умения мыслить абстрактно.

В качестве приоритетных задач в образовательном процессе школы являются:

- овладение современными педагогическими технологиями;

- широкое использование здоровьесберегающих технологий на всех ступенях школы;

- введение системы предпрофильной подготовки;

- изучение социального заказа и создание соответствующей системы профильных групп, отработка механизма комплектования профильных групп и выбора профиля учащимися с привлечением психологической службы школы и специалистов по профориентации.

X. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Как в процессе обучения отрабатывается взаимосвязь знаний, умений и навыков, так же в процессе воспитания знания основ наук и их закономерностей рождает отношение человека к происходящим явлениям, что в свою очередь формирует личность, мировоззрение. Отсюда вытекают основные направления воспитательной работы в школе:

−  развитие познавательной активности учащихся;

−  формирование у учащихся ценностного отношения к языку, культуре и традициям родного края;

−  формирование чувства товарищества, сотрудничества, дружбы;

−  формирование гуманистического отношения к окружающему миру;

−  формирование внутренней потребности личности к самосовершенствованию.

Современная действительность показывает, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением, так как в настоящее время в целом образованием не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется учащимся в ходе их обучения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку. Поэтому в повседневной школьной жизни мы стараемся прививать учащимся чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества.

В настоящее время на организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних факторов по отношению к школе. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших воспитанников, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Поэтому именно в стенах школы необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус.

Большое место в школе отводится формированию любви к родному городу, к Родине, уважения к государственной символике (Гимну, Флагу, Гербу России), военно-патриотическому воспитанию. Сегодня актуальность патриотического воспитания определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества учащиеся не испытывают гордости за историческое прошлое и настоящее нашего города, района – «малой» родины. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. В соответствии с этим задача педагогического коллектива связана с повышением требований к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерным утверждением в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.

С целью патриотического воспитания в школе проводятся уроки мужества, праздники, посвящённые Дню Защитника Отечества, Дню Победы, встречи с ветеранами, возложение цветов, концерты и др.

В учебном году в школе открылся историко-краеведческий музей многопрофильного типа «Сокольники – вчера, сегодня, завтра» (имеется Сертификат Департамента образования города Москвы), где наряду с материалами истории школы и района Сокольники представлены экспонаты политехнического характера – техника, предметы быта, народные промыслы и т. д. Основными целями данного проекта являются: развитие у детей потребности в познании культурно-исторических ценностей, утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям и обычаям русского народа, привлечение детей к работе по возрождению и сохранению культурных ценностей. Школьный краеведческий музей – общее дело всех учащихся, их родителей и учителей. Поисковая работа – одно из направлений деятельности музея. Школьники проводят экскурсии по музею, принимают активное участие в поисковой работе по созданию фонда вещевых источников: орудий труда, продукции производства, нумизматического материала, предметов быта – одежды, утвари, предметов декоративно-прикладного искусства.

Серьёзное внимание в школе уделяется воспитанию дружбы между детьми независимо от национальности, формируется установка на соблюдение норм поведения в различных местах, уважительное отношение к старшим. 

В развитии ребенка, его нравственном становлении большое место отводится трудовому воспитанию: привитие интереса  к труду, желания трудиться, воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Решение этих задач предусмотрено двумя путями: через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие в посильной трудовой деятельности. 

Определены виды, содержание и задачи данной деятельности детей в соответствии с их возрастом. Регулярное участие в дежурстве по школе, субботниках, уборках классов, оказание посильной помощи классным руководителям, благоустройство пришкольной территории и др. обеспечивает общее развитие детей, придает им уверенность в своих силах. У них развиваются чувство долга, трудолюбие, наблюдательность, расширяется круг интересов. 

Эстетическое воспитание способствует развитию в детях воображения, любви к прекрасному, обогащает их духовный мир.

В рамках оздоровительной работы проходят ставшие традицией Дни здоровья, лекции и беседы о здоровом образе жизни, выезды школьников в детский лагерь в Севастополе. На базе школы каждый год работает городской детский оздоровительный лагерь.

В целях повышения роли ученического самоуправления педагогами были разработаны и реализованы различные проекты обучения ребят коллективно-организаторской деятельности. Так, в школе создан и активно работает Совет старшеклассников. Имеется план работы Совета, члены которого участвуют в организации и проведении разнообразных акций и мероприятий школы.

На протяжении ряда лет в школе сложилась определенная система работы с родителями. Воспитательная работа проводится в тесном взаимодействии с родителями через индивидуальные беседы, консультации, регулярные родительские собрания. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа с целью педагогического просвещения родителей. Педагоги стремятся к активному вовлечению родителей в жизнедеятельность школы, которое происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия.

Анализ опыта работы по организации взаимодействия семьи и школы позволяет утверждать, что массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен. Поэтому в нашей практике приоритетными стали дифференциация, личностно ориентированный подход по отношению к семье, родителям. В соответствии с этими подходами работа с родителями строится по следующим направлениям: изучение семей, устное и письменное информирование родителей, просвещение, обучение и консультирование родителей, совместная деятельность педагогов и родителей, оформление информационных стендов для родителей, привлечение семей к сотрудничеству со школой. 

Изучением и информированием были охвачены практически все родители, а процент родителей, включенных в остальные направления работы, определялся взаимными потребностями семьи и школы. В настоящее время наиболее активные и заинтересованные родители совместно с учителями организовывают и проводят разнообразные экскурсии, походы в театры и музеи. Интересно в стенах школы проходят Дни открытых дверей, классные «Огоньки» с играми и викторинами, праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!». 

Большую помощь при возникновении затруднений в общении с детьми и родителями оказывает психолог.

План воспитательной работы строится по определенной схеме, в которой указываются основные направления работы (нравственное воспитание, военно-патриотическое воспитание, оздоровительная работа, художественно-эстетическое воспитание, трудовая деятельность, экологическое воспитание, работа с родителями и др.), планируемые мероприятия и сроки исполнения.

Помимо этого, введено обязательное еженедельное проведение классных часов, тематика классных часов определяется в соответствии с задачами воспитательной работы школы.

При этом эффективность воспитательной системы школы зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показал, что большинство классных руководителей, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи.

Изучение взаимоотношений классных руководителей со своими воспитанниками позволило сделать вывод о том, что детям нужны учителя-мастера, способные не на словах, а на деле осуществлять союз с детьми, содержательно и интересно организовывать их деятельность.

XI.  УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Реализация данной образовательной программы школы зависит от умелого управления школой, профессионализма  учителей, их заинтересованности в своей работе и отношения родителей  к школе. В процессе обучения детей было заметно изменение отношения родителей к школе – от настороженного и потребительского к духу взаимопонимания и сотрудничества.

В реализации образовательной программы школы принимают участие все сотрудники. Координирующие функции осуществляет директор школы, который контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением.

Заместители директора по учебно-воспитательной работе (I и II-III ступеней образования) занимаются вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы школы, анализируют, регулируют и планируют деятельность педколлектива по выполнению задач Образовательной Программы, ведут документацию в соответствии с функциональными обязанностями.

Мониторинг качества образования осуществляется заместителями директора школы по учебно-воспитательной работе совместно с председателями методических объединений, психологом и учителями-предметниками.

Заместитель директора по воспитательной работе организует работу учителей по формированию личностных качеств детей, необходимых для эффективной учебной и общественной деятельности.

Заместитель директора по социальной защите разрабатывает программу «Здоровье», курирует физкультурно-оздоровительную работу, решает вопросы защиты социально неблагополучных и малообеспеченных семей, занимается организацией питания школы.

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе отвечает за вопросы материально-технического обеспечения образовательного учреждения и контролирует санитарно-гигиенические условия проведения учебно-воспитательного процесса.

В школе проводится комплекс мер, направленных на обеспечение безопасности детей и учебно-воспитательного процесса – этими вопросами занимается заместитель директора по обеспечению безопасности.

Психолог обеспечивает комфортную психологическую образовательную среду для детей, родителей, педагогов.

Заведующий библиотекой отвечает за предметно-методическое обеспечение образовательного процесса и обеспечение обучающихся учебной и художественной литературой.

Медицинские работники отвечают за сохранение и укрепление здоровья детей, анализируют вопросы заболеваемости.

Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии. Методическое обеспечение программы подготавливается методическими объединениями учителей во главе с председателями, согласовывающими планы работы с администрацией школы. Концептуальные вопросы Образовательной Программы обсуждаются и принимаются на заседаниях педагогического совета школы. Коллектив школы ставит перед собой задачу наметить путь дальнейшего развития школы для реализации основной цели – способствовать полноценному развитию личности ребенка, ориентированной на глубоко нравственные, социально-значимые ценности.

Реализация  программы  требует выполнения следующих условий:

-  признание педагогическим коллективом школы основной целью образования максимальное раскрытие каждого ученика как личности, развитие  способностей  учащихся;

-  кадровое и научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

-  рациональное  распределение  учебной  нагрузки;

-  просветительская  работа  среди  учителей  о  состоянии  науки  в  современных  условиях, желание педагогов постоянно повышать свой профессиональный уровень, аттестация  учителей;

-  моральное и материальное стимулирование творческих поисков и профессиональных достижений учителей;

-  активное качественное преобразование учителем своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому способу взаимодействия с учеником;

-  корректировка  учебных  программ;

-  сокращение учебных перегрузок учащихся;

-  построение для каждого ученика индивидуальной траектории развития, обучения и воспитания в соответствии с его психологическими особенностями, личностными потребностями и интересами;

-  активизация внеклассной и внешкольной работы, дополнительного образования;

-  гуманистический характер воспитательной системы школы.

Для успешной реализации программы планируется:

-  проведение ДРК (дней регуляции и контроля) по ведущим направлениям обновления содержания образования и изучению их влияния на уровень обученности и воспитанности учащихся;

-  регулярный сбор и анализ информации по выполнению поставленных задач, проведение микроисследований, аналитических срезов, тестов, анкетирования по ключевым вопросам и приоритетным направлениям развития образования в школе, что позволит в динамике изучать состояние и результаты образовательного процесса и эффективность управленческой деятельности;

-  осуществление реализации программы через управленческие решения, приказы и методические рекомендации;

-  изучение и использование инновационного опыта и передовых педагогических и информационных технологий в работе учителей.

Показателями выполнения программы являются:

1.  Рост обученности и воспитанности учащихся.

2.  Стабилизация здоровья детей, сокращение хронических заболеваний.

3.  Повышение уровня культуры учебного труда школьников, эффективности их самообразовательной деятельности, рост уровня мотивации учения и самоорганизации учебного труда.

4.  Снижение тревожности, напряжённости во взаимоотношениях детей и взрослых, детей друг с другом при росте уровня профессионального самоопределения.