Татьяна Юрьевна Костикова – учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО учителей русского языка и литературы
Русский язык и литература являются ведущими предметами гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеют огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка.
Делая попытку найти пути решения проблемы орфографической и пунктуационной грамотности, формирования навыков и умений специализированной устной и письменной речи, воспитания грамотного читателя, имеющего потребность в чтении как средстве познания мира и самого себя, авторский коллектив под руководством составил сборник программ «образовательная система 2100», куда вошли программы по русскому языку и литературе для 5-11-х классов.
Этим же авторским коллективом созданы учебники по русскому языку и литературе для 5-х -11-х классов. В основу программы «Школа 2100» положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.
В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.
Осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах реализуется в процессе:
а) овладения функциональной грамотностью: (т. е. способностью учащегося свободно использовать навыки чтения и письма с целью получения информации из текста. Функциональная грамотность – это умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, умение понимать и анализировать художественный текст);
б) расширения активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка;
в) овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
г) овладение орфографией и пунктуацией, развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный материал, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Оформление учебника.
1. Условные обозначения (см. учебник стр.3)
2. Для оформления учебника использованы иллюстрации в лубочном стиле (лубок - это своеобразная отрасль народного искусства, произведения народной графики (печатные). Отличаются простотой и духовностью образов. Русский язык тесно связан с историей и культурой нашего народа, изучая его, дети знакомятся с частью этой культуры).
3. Каждый раздел учебника посвящен определенной теме.
· В начале темы – вопросы для повторения (учащиеся вспоминают то, что уже им знакомо; ищут то, что незнакомо, и записывают новые правила и понятия в теоретическую тетрадь, т. е. используется поисково-исследовательский метод.
· Далее – задания на повторение уже известного по данной теме.
· Предлагается самостоятельно сделать вывод.
· Далее – сводная таблица по правилу или теме, не заполненная вовсе или наполовину, учащиеся её заполняют самостоятельно, обращаясь к правилам
· Упражнения – связные тексты. Кроме основного задания по теме - вопросы к тексту и задания по развитию речи.
· Имеются словарные статьи.
· Вопросы: | 1) Как думаешь? 2) Как доказать? 3) Что помогло тебе определить? | На мой взгляд, Весь учебник – диалог автора с учеником |
· В конце каждой темы выделены ключевые слова или предлагается учащимся самим выделить их. В процессе изучения тем вводятся понятия: орфограмма – контакт, орфографический пробел, орфографический дефис. Буквенные и небуквенные орфограммы. Знаки завершения, разделения, выделения.
· И, наконец, тексты для упражнений – из произведений русской художественной литературы.
Литература. Отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
Одна из главных задач литературы – развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
В программе тексты русских писателей разных эпох соседствует с текстами зарубежных писателей, что дает возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса.
I раздел учебника литературы для 6 класса называется «Пролетая над снами…» (19 часов). Изучая произведения разных жанров: баллады Жуковского, «Бесы», Н В. Гоголя «Ночь перед рождеством», Метерлинка «Синяя птица»», учащиеся знакомятся с понятиями: Мистика. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада. Новелла. Роды литературы, эпическое в стихах и прозе. Драма. Эпиграф. Литературные пародии. Вывод из раздела. Синяя птица неуловима. Путь к ней полон опасностей. Поиск счастья долог и нелегок.
II раздел. Сказки для взрослых. Почему сказки и вдруг для взрослых?
Вот сказка Вильгельма Гауфа «Маленький Мук». «Есть сказки, которые можно читать несколько раз; в детстве будет интересен сказочный сюжет, а более старшем возрасте та же сказка заставит задуматься над серьезными проблемами».
Дети часто бывают жестоки к человеческому уродству, к тому человеку, кто не таков, как все. Писатель хочет показать всю неприглядность такого поведения. Отец мальчика сначала наказал сына (причем тот прекрасно понимал, что наказал за дело), а затем объяснил ему, почему Маленький Мук достоин уважения, рассказав его историю. Отец сказал, что Маленький Мук слишком страдал, и поэтому его надо уважать. Заметим, что сам отец обращался с Муком, как положено обращаться со старшим: «Отец проводил его до порога, почтительно поддерживая под руку, и низко поклонился ему на прощание.
Этот эпизод поучителен для родителей. Своим поведением они подают пример детям. В воспитании они не должны ограничиваться наказанием. Детям надо объяснять, как надо себя вести и почему разговаривать с ними, убеждать. Финал сказки говорит, что назидательный рассказ отца принес свои плоды: «Я передал это все другим мальчишкам, и ни один из нас никогда больше не смеялся над карликом, напротив, мы его очень уважали и так низко кланялись ему на улице. Словно он был начальник города или главный судья».
В сказке Николая Дмитриевича Телешова «Белая цапля» принцесса Изольда нарушает нравственный закон своей родины – закон любви ко всему живому. Старый король, отец Изольды, говорил ей, что настоящее счастье только и есть в милосердии, а если мы будем жестоки, то и нам самим изменит наше счастье. Но Изольда нарушает завет отца. Явившиеся ей ночью две белые цапли говорят, что её прихоть привела к истреблению цапель, потому что птиц убивали, когда они вили гнезда: «Нас избивали без жалости, без разбора. Нас избивали в то время, когда мы вили гнезда, когда кормили наших детей. Мы падали мертвыми и ранеными, истекая кровью, из головы у нас вырывали убор, а наши птенцы умирали от голода… Ты не думала об этом, принцесса». Почему же после увиденного во сне Изольда испугалась за своих детей? «Зло, принесенное чьим-то детям, может обернуться злом для наших детей», - говорит автор. И тогда становится ясным смысл фразы короля: «И птицы гибнут, и человек унижается». Человек унижается, потому что, убивая птиц, он признается в своей жестокости, жадности, мелочности, в своем полном равнодушии ко всему, что не есть он сам и его суетные желания. В этой сказке налицо тема ответственности за содеянное перед лицом будущего. Гибель малой частицы окружающего мира может привести к катастрофе для человечества. Здесь налицо - педагогика сотрудничества. Таким образом, интегрируя уроки русского языка и литературы, руководя процессом познания, воспитываешь учащихся.
Уроки русского языка и литературы по этой программе – хорошая подготовка к ЕГЭ.
