Воспроизводство профессиональной педагогической деятельности в образовательном учреждении определяется по параметру «уровень представленности лучших образцов педагогического труда в образовательном учреждении».
Критерии:
· наличие школьной печати;
· работа педагогического клуба;
· проектировочная деятельность методических объединений.
Оптимизация состава педагогических позиций в образовательном учреждении определяется по параметру «уровень соорганизации в текущей деятельности образовательного учреждения таких позиций как учитель, методист, дидакт, психолог, разработчик содержания образования, экономист, управленец».
Критерии:
· наличие образа выпускника с точки зрения его конкурентоспособности в современных условиях;
· наличие учебного плана, который соответствует образу выпускника;
· наличие параметров и критериев относительно собственной деятельности преподавания для каждого учителя.
Рациональная организация кооперации во внутришкольном разделении труда определяется по параметру «уровень использования (переноса) результатов исполнения одних функций для исполнения других функций во внутришкольном разделении труда».
Критерии:
· время реагирования;
· достоверность информации;
· естественный контроль (самоконтроль).
Компетентное руководство людьми определяется по параметру «уровень и степень использования заказа как регулятора отношений руководителя и подчиненного».
Критерии:
· трудозатраты на осуществление контроля за исполнением заказа;
· конфликтность в коллективе;
· время и качество исполнения заказа.
Понимание и использование процессов, происходящих внутри и во вне образовательного учреждения определяется по параметру «уровень, периодичность и характер внутри-отраслевых и межотраслевых взаимодействий образовательного учреждения ».
Критерии:
· количество, тематика и продуктивность межшкольных взаимодействий;
· количество, тематика и продуктивность взаимодействия образовательного учреждения со сферой культуры, здравоохранения, общественными организациями, семьей;
· наличие общественных форм в управлении образовательным учреждением.
Создание механизма развития образовательного учреждения определяется по параметру «уровень образцов передовой практики».
Критерии:
· наличие экспериментально-поисковых и инновационных мини-площадок в образовательном учреждении;
· характер взаимодействия традиционно работающих учителей и учителей, работающих в инновационном и экспериментально-поисковом режимах;
· наличие экспертного сопровождения деятельности образовательного учреждения.
Оценивание учебного плана образовательного учреждения
Учебный план образовательного учреждения представляет собой целостность, задающую и одновременно выражающую в концентрированном виде образовательную политику федерации, региона и собственно самого образовательного учреждения. Оценивание учебного плана образовательного учреждения может осуществляться по следующим параметрам:
1 параметр – «выполнение аудиторной нагрузки»;
2 параметр – «учет образовательных запросов учащихся и обеспечение права выбора»;
3 параметр – «взаимосвязь типа образовательного учреждения и содержания образовательной программы»;
4 параметр – «взаимосвязь аудиторной и неаудиторной частей учебного плана»;
Каждый из перечисленных параметров отслеживается по двум типам критериев:
1 тип критериев – «ресурсы»;
2 тип критериев – «организация».
Каждый из перечисленных критериев для отслеживания каждого из пяти параметров должен иметь свою адресную систему индикаторов и шкалу оценивания.
Процедуры оценивания учащихся
Система оценивания учащихся включает в себя наряду с традиционно принятой системой отметок процедуры оценивания, характеризующие собственно деятельность учения каждого учащегося (стиль учения). Для организации оценивания учащихся можно использовать перечень «Умения продуктивного учения», включающий в себя три матрицы.
Первая матрица - это матрица для оценки формально-логических умений, необходимых для осуществления продуктивного учения. Эта матрица включает в себя следующие семь типов умений:
1. умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами различной природы;
2. умение структуировать (упорядочивать) различные факты;
3. умение выполнять различные алгоритмизированные предписания;
4. умение переносить (использовать) известные алгоритмизированные процедуры в различные предметные области, в личную жизнь;
5. умение оформлять проблему на языке противоречий;
6. умение кодировать (декодировать) информацию;
7. умение реально оценивать возможности формально-логических процедур (алгоритмов).
Вторая матрица - это матрица для оценки эмоционально-волевых умений, необходимых для осуществления продуктивного учения. Эта матрица включает в себя следующие семь типов умений:
1. умение осуществлять ответственный выбор в учебном процессе;
2. умение удерживать внимание на поставленной задаче;
3. умение объяснять достигнутые результаты;
4. умение поддерживать положительный настрой;
5. умение бороться с негативными эмоциями;
6. умение оформлять ожидаемые результаты в учении;
7. умение поддерживать собственный интерес к учению.
Третья матрица - это матрица для оценки регулирующих умений, необходимых для осуществления продуктивного учения. Эта матрица включает в себя следующие семь типов умений:
1. умение составлять и вносить изменений в план собственных действий;
2. умение оформлять проблемные вопросы;
3. умение подтверждать свою точку зрения аргументами;
4. умение сравнивать достигнутый результат с поставленной целью;
5. умение понимать контексты, в которых составлены различные тексты;
6. умение оформлять собственные намерения в связи с будущей ситуацией;
7. умение соотносить результат и средства для ее достижения.
В начале учебного года проводится трех - дневная открытая проектная сессия, на которой определяется какие конкретно умения необходимо отработать в режиме «усиление сильного». Для отобранных умений в совместной работе разрабатываются индикаторы оценивания, процедуры и шкала оценивания (самооценивания), способы (приемы) достижения необходимого уровня этих умений, а также «шаги по реализации». В конце «шага по реализации» проводится открытая рефлексивная сессия, на которой осуществляется «сверка» проектируемых результатов и достигнутых относительно динамики этих результатов и возможностей их повышения.
Для учащихся процедура оценивания осуществляется следующим образом.
1 такт. Контекстное обследование.
Для определения особенностей личности учащегося и учебной среды используется информация:
1. Общая информация об ученике и его семье (социальные, культурные, материальные особенности).
2. Характерные привычки ученика в школе, семье, в среде сверстников.
3. Характерные особенности школы: процесс принятия решений, традиции школы, правила школы.
4. Возможность участия родителей в жизни школы.
5. Особенности преподавания.
2 такт. Оценивание.
Оценивание по выработанным индикаторам осуществляется систематически в течение всего учебного года. Для оценивания проявления продуктивности учения используется следующий инструментарий. Ученик для каждого из индикаторов совместно с родителями и педагогами обозначает результат, который он должен показать через определенный период занятий. По окончании этого периода учащийся сравнивает полученный результат и планируемый результат и соотносит разницу в этих результатах по шкале оценивания.
Шкала оценивания представляет собой трехуровневую систему экспертных суждений. Экспертное суждение выражает факт рассогласования между принятой целью и реальным результатом деятельности учения.
Экспертное суждение первого уровня ранжируется в 0 баллов и выглядит следующим образом: « проектируемый и реальный результат деятельности не совпадают ».
Экспертное суждение второго уровня ранжируется в 1 балл и выглядит следующим образом: «проектируемый и реальный результат деятельности совпадают частично».
Экспертное суждение третьего уровня ранжируется в 2 балла и выглядит следующим образом: «проектируемый и реальный результат деятельности совпадают максимально возможно».
Если на горизонтальной оси отметить соответствующие индикаторы, а по вертикальной оси экспертные суждения, то для каждого умения из матриц «Умения продуктивного учения » можно построить график качественного осуществления изменений и рассчитать итоговый коэффициент эффективности учения. Коэффициент эффективности учения подсчитывается по следующей формуле:
Эс
Кэф.= ---% , где
max Эс
Кэф. - коэффициент эффективности учения;
Эс. - суммарный балльный эквивалент всех экспертных суждений по каждому из индикаторов;
мax Эс - максимально возможный суммарный балльный эквивалент всех экспертных суждений по каждому из индикаторов.
Совокупность графиков по каждому из параметров позволяет:
· оценивать динамику личных достижений;
· оказывать адресную консультативную поддержку;
· осуществлять самооценку.
3 такт. Представление результатов.
Полученные результаты предъявляются родителям. По итогам организуются публичные обсуждения, вырабатываются совместные предложения. Развивается особая форма предъявления полученных результатов общественности – «Открытый экран качества обучения», в который заносятся все полученные результаты. По итоговым результатам организуются публичные открытые слушания по теме «Качество образования – качество жизни».
3.2. Матрица индикаторов для использования в управлении качеством образования на краевом уровне
Для определения конкретных индикаторов, которые возможно использовать в управлении качеством образования на краевом уровне, необходимо выделить новые становящиеся типы институтов, которые уже проявились как значимые субъекты краевого образования. В настоящее время таковыми являются становящиеся институты ученического самоуправления; клубы выпускников; управляющие советы.
Матрица индикаторов для использования в управлении качеством образования на краевом уровне
Ученическое самоуправле- ние | Клубы выпуск-ников | Управляющие Советы | ||
Образовательные учреждения | И1 | И4 | И7 | И10 |
Муниципальные системы образования | И2 | И5 | И8 | И11 |
Краевая система образования | И3 | И6 | И9 | И12 |
И1:
1. Условия: В ОУ созданы и действуют разновозрастные ученические самоуправляемые общественные организации из расчета не менее одной на 75 человек (кроме малокомплектных школ).
2. Процесс: Ученические самоуправляемые общественные организации имеют легитимную организационно-правовую форму, их деятельность обеспечивается ресурсами на основе договора с учредителем образовательного учреждения.
3. Результат: Каждый учащийся, вступивший в самоуправляемую общественную организацию школы знает генеалогическое древо своего рода; понимает его самобытные особенности; умеет рассказывать о различных достижениях членов своей семьи; имеет устойчивый навык занятия ответственной позиции и отстаивания собственной точки зрения.
И2:
1. Условия: В муниципальной системе образования все школьные ученические самоуправляемые общественные организация в соответствии с их желанием и особенностями деятельности объединены в локальные сетевые формы.
2. Процесс: Локальные сетевые формы, объединяющие на муниципальном уровне все школьные ученические самоуправляемые организации имеют преимущественное право использовать на льготных условиях информационные возможности РМЦ, а также помещения и транспорт муниципалитетов.
3. Результат: Каждый участник ученической самоуправляемой общественной организации, вступившей в локальную сеть знает историю возникновения всех исторических памятников, находящихся в зоне действия сети; понимает символику всех населенных пунктов, расположенных в зоне действия сети; умеет составить краткое повествование (эссе) об особенностях освоения территории, где расположена сеть ученических общественных организаций; имеет устойчивый навык взаимодействия с участниками ученических общественных организаций, входящих в сеть.
И3:
1. Условия: В краевой системе образования соотношение возникающих и распадающихся локальных сетевых форм, объединяющих на муниципальном уровне все школьные ученические самоуправляемые общественные организации составляет пропорцию 1:1, при условии, что общий охват учащихся составляет не менее 75% от общего количества.
2. Процесс: Локальные сетевые формы, объединяющие на муниципальном уровне все школьные ученические самоуправляемые организации имеют собственный бюджет, финансовое наполнение которого рассчитывается на основе сетевых проектов и программ и предоставляемого целевым образом.
3. Результат: Каждый участник ученической самоуправляемой общественной организации, вступившей в локальную сеть, знает государственную и региональную атрибутику; понимает культурно-исторические особенности российской государственности; умеет презентовать достижения региона перед различной аудиторией, имеет устойчивый навык взаимодействия в поликультурной среде.
И4:
1. Условия: Представители ученических самоуправляемых общественных организаций имеют гарантированную квоту в составе школьных Управляющих Советов (Попечительских Советов) из расчета – не менее 10% от общего состава.
2. Процесс: Ученические самоуправляемые общественные организации имеют зону собственной ответственности (область собственной юрисдикции) относительно установления темпа освоения общего стандарта обучения, а также времени и способов отчетности за достигнутые результаты обучения.
3. Результат: Каждый учащийся, вступивший в самоуправляемую общественную организацию школы знает устройство общего стандарта обучения; понимает логику его освоения; умеет выстроить индивидуальную траекторию собственного обучения; имеет устойчивый навык самооценки результатов обучения.
И5:
1. Условия: Представители ученических самоуправляемых общественных организаций в школьном Управляющем Совете ( Попечительском Совете) объединены в ученический Директорат муниципальной локальной сети школьных ученических общественных организаций. Ученический Директорат осуществляет организационные, руководящие и управляющие функции по отношению к локальным сетевым формам, в которые объединены ученические самоуправляемые общественные организации.
2. Процесс: Ученический Директорат муниципальной локальной сети школьных ученических общественных организаций имеет право на получение любой информации относительно решений, связанных со сроками, порядком и содержанием внешней оценки деятельности образовательных учреждений, имеющих ученические самоуправляемые общественные организации.
3. Результат: Каждый учащийся школьной самоуправляемой общественной организации, вступившей в локальную сеть знает различные процедуры внешней и внутренней оценки; понимает юридические нормы обжалования спорных результатов обучения; умеет корректно осуществлять апелляцию; имеет устойчивый навык ведения переговоров.
И6:
1.Условия: В краевой системе образования каждая муниципальная система образования имеет ученический Директорат локальной сети школьных ученических общественных организаций. Ротация (сменность) состава Директората составляет не менее 30% каждый год.
2. Процесс: Ученические Директораты локальных сетей школьных ученических общественных организаций всех муниципальных систем образования ежегодно составляют общий собственный доклад губернатору края « Состояние краевого образования глазами учащихся.
3. Результат: Каждый учащийся школьной самоуправляемой общественной организации, вступившей в локальную сеть знает порядок подготовки, принятия и реализации стратегических решений на государственном региональном уровне; понимает основные схемы управления, применяемые на государственном региональном уровне; умеет организовывать собственную деятельность в контексте основных стратегических линий государственного регионального уровня; имеет устойчивый навык руководства разновозрастной группой.
И 7:
1. Условия: В ОУ созданы и действуют на постоянной основе Клубы выпускников, имеющих легитимную возможность реально осуществлять вклады (финансовые, деятельностные) в образовательный процесс.
2. Процесс: Деятельность по самооценке ОУ в обязательном порядке включает в себя накопление статистических данных относительно профессиональной, общественной деятельности выпускников во временном интервале не менее пяти лет со дня окончания.
3. Результат: Каждый учащийся знает жизненную биографию, профессиональную карьеру и общественную деятельность всех значимых выпускников не менее чем за последние пять лет; понимает особенности их жизненного и профессионального самоопределения; умеет на их примере смоделировать собственное будущее; имеет устойчивый навык прогнозирования.
И8:
1.Условия: На муниципальном уровне представители школьных Клубов выпускников объединены в Ассоциацию выпускников муниципальной системы образования.
2. Процесс: Разработка содержания образовательных программ по предпрофильной подготовке и профильному обучению, процедуры оценивания, а также профориентационная работа в муниципальной системе образования осуществляются совместно с Ассоциацией выпускников.
3. Результат: Каждый учащийся знает требования, предъявляемые работодателями к профессиональной деятельности в современных условиях; понимает особенности рынка трудовых ресурсов в регионе, стране, мире; умеет взаимодействовать с Ассоциацией выпускников муниципальной системы образования по вопросам собственной профессиональной карьеры; имеет устойчивый навык выбора содержания учебного материала, построения индивидуальных учебных планов в контексте профиля своей будущей профессиональной деятельности.
И 9:
1.Условия: Ассоциации выпускников муниципальных систем образования периодически, но не реже чем один раз в году, проводят совместные с краевым Агентством по общему образованию сборы для согласования совместных действий.
2. Процесс: Краевое Агентство по общему образованию разработку показателей и процедур оценки эффективности основных краевых и национальных проектов в области образования и молодежной политики осуществляет совместно с Ассоциацией выпускников муниципальных систем образования.
3. Результат: Каждый учащийся знает стратегические направления развития региона, страны; понимает основные гео-экономические и гео-политические вызовы; умеет оформить проектную заявку для участия в разного рода конкурсах (тендерах), проводимых на региональном, федеральном и мировом уровнях; имеет устойчивый навык взаимодействия с различными инвестиционными фондами и грантовыми организациями.
И10:
1.Условия: В ОУ созданы и действуют Управляющие Советы, на легитимной основе имеющие право по согласованию с учредителем назначать директора, привлекать и распоряжаться всеми финансовыми ресурсами, инициировать проведение внутренней оценки деятельности ОУ и участвовать в ее осуществлении.
2. Процесс: Деятельность Управляющих Советов в ОУ должна обеспечивать рост внебюджетной составляющей в ФМО, а также влиять на наполнение и распределение Фонда стимулирующих надбавок педагогическим работникам в зависимости от качества их труда.
3. Результат: Каждый учащийся знает величину бюджета школы и его структуру; понимает основные схемы и принципы формирования школьного бюджета; умеет сосчитать в первом приближении стоимость образовательной программы и собственного обучения по ней; имеет устойчивый навык оформления собственных претензий к качеству образовательного процесса и предъявления их Управляющему Совету ОУ.
И11:
1.Условия: На муниципальном уровне создан Совет председателей Управляющих Советов ОУ, на легитимной основе имеющий право инициировать независимый аудит управленческой деятельности в муниципальной системы образования.
2. Процесс: Совет председателей Управляющих Советов ОУ создает и обеспечивает финансирование Центров оценки качества в образовании, которые не реже одного раза в год проводят аудит управленческой деятельности в муниципальных системах образования.
3. Результат: Каждый учащийся знает о показателях, по которым оценивается деятельность ОУ и муниципальной системы образования в целом; понимает реальный уровень и возможности получения качественного образования в конкретном ОУ и муниципальной системе образования в целом; умеет найти оптимальные для себя варианты получения качественного образования в имеющихся условиях; имеет устойчивый навык изменения индивидуального учебного плана.
И12:
1.Условия: На краевом уровне создано Бюро оценки качества региональной системы образования, на легитимной основе обеспечивающей сетевую соорганизацию муниципальных Центров оценки качества, подготовку корпуса краевых экспертов, привлечение внешних экспертов.
2. Процесс: Краевое Бюро оценки качества региональной системы образования не реже двух раз в год проводит оценку состояния краевой системы образования и готовит аналитические доклады губернатору «Настоящее состояние краевой системы общего образования: возможные варианты стратегических изменений ».
3. Результат: Каждый учащийся знает о стратегических приоритетах развития краевой системы образования; понимает сущность ожидаемых изменений; умеет находить собственный вариант получения образования; имеет устойчивый навык получения образования в разных институциональных формах.
3.3. Положение о качестве образования в лицее №1 г. Канска
1. Политика лицея в области качества образования
Целью политики лицея в области качества образования является создание и реализация оптимальной в имеющихся условиях образовательной программы, приводящей к достижению образовательных результатов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и образовательными запросами общественности.
В основе системы оценивания образовательных результатов лежит принцип понимающего продуктивного действия (принцип ППД). Принцип ППД как принцип оценивания мы трактуем следующим образом: «Оценивание ориентировано на фиксацию успеха каждого отдельного учащегося. Успехом является любое относительное достижение (продвижение) учащегося в учебных действиях и вне учебных занятий, которые он осознанно понимает, внутренне принимает и целенаправленно делает».
2. Оценка качества образования в лицее
Оценка качества образования в лицее включает в себя:
· систему оценивания организационной культуры;
· систему оценивания образовательных результатов.
Оценивание организационной культуры
Состояние организационной культуры лицея проявляется в том, какие процессы используются в управлении и как за их счет удается обеспечить оптимальное соответствие между содержанием образовательной программы лицея и имеющимися условиями. Оценивание состояния организационной культуры в лицее осуществляется через оценивание следующих процессов.
1. Стабильное функционирование образовательного учреждения.
2. Воспроизводство профессионализма деятельности в образовательном учреждении.
3. Оптимизация штатного расписания в образовательном учреждении.
4. Рациональная организация кооперации во внутришкольном разделении труда.
5. Компетентное руководство людьми.
6. Позиционирование образовательного учреждения.
7. Развитие образовательного учреждения.
Стабильное функционирование образовательного учреждения определяется по параметру «уровень продуктивности обучения и воспитания».
Критерии:
- использование предметных умений как средства в осуществлении деятельности учения, проектных и исследовательских видов деятельности;
- использование общекультурных умений как средства для перехода из одной ступени школы в другую;
- использование умений самоопределения для встраивания выпускников в профессиональную, семейную и общественную жизнь.
Воспроизводство профессионализма в образовательном учреждении определяется по параметру «уровень представленности и распространения современных норм педагогического труда в образовательном учреждении».
Критерии:
- использование цифровых ресурсов в обмене опытом;
- использование рефлексивных форм анализа собственной деятельности;
- использование синергетических форм в методической деятельности.
Оптимизация штатного расписания образовательного учреждения определяется по параметру «уровень соответствия положений о должностных обязанностях содержанию образовательной программы».
Критерии:
- использование содержания образовательной программы для разработки и оформления требований к количественному составу штатного расписания образовательного учреждения;
- использование содержания образовательной программы для разработки и оформления требований к результатам деятельности штатных сотрудников образовательного учреждения;
- использование содержания образовательной программы для разработки и оформления требований к правам и обязанностям штатных сотрудников образовательного учреждения.
Рациональная кооперация во внутришкольном разделении труда определяется по параметру «уровень обмена результатами деятельности во внутришкольном разделении труда».
Критерии:
- использование информационно-коммуникативных технологий для взаимодействия в образовательном учреждении;
- использование общих форматов представления результатов деятельности педагогических работников образовательного учреждения;
- использование совместных форм среднесрочного и долгосрочного планирования.
Компетентное руководство людьми определяется по параметру «уровень формализуемости отношений руководителя и подчиненного».
Критерии:
- использование процедур задания для регулирования отношений руководителя и подчиненного;
- использование процедур заказа для регулирования отношений руководителя и подчиненного;
- использование процедур конфликтного права для разрешения противоречий в отношениях руководителя и подчиненного.
Позиционирование образовательного учреждения определяется по параметру «уровень привлечения в образовательное учреждение дополнительных ресурсов».
Критерии:
- использование целевых программ, грантовых конкурсов, инновационных проектов для привлечения финансовых средств;
- использование публичных докладов директора для формирования в социальном окружении позитивного имиджа;
- использование сетевых форм взаимодействия в рамках общего и профессионального образования, с корпоративными структурами для совместной инвестиционной деятельности.
Развитие образовательного учреждения определяется по параметру «уровень процессов, обеспечивающих становление современной практики образования».
Критерии:
- использование программно-проектных форм для осуществления необходимых изменений в деятельности образовательного учреждения;
- использование нормативно-правовой базы для легитимизации осуществляемых изменений в деятельности образовательного учреждения;
- использование современных финансово-экономических инструментов для обеспечения необходимых изменений в деятельности образовательного учреждения.
Для оценивания состояния организационной культуры в лицее используется следующая схема.
Как мы работаем? Как нам это узнать?
 |
Оценка
 |
Что мы собираемся делать в настоящее время?
 |
Планирование улучшений Составление доклада
Выделяются следующие шесть уровней для каждого из обозначенных критериев. Каждому из уровней устанавливается балльный эквивалент (6 уровень – 6 баллов, 1 уровень – 1 балл). Общий диапазон баллов: 21 – 126 баллов.
Уровень 6 | отлично | - отлично |
Уровень 5 | очень хорошо | - явные сильные стороны |
Уровень 4 | хорошо | - сильные стороны в важных областях работы при наличии аспектов, требующих улучшения |
Уровень 3 | адекватно | - сильные стороны несколько перевешивают слабые стороны |
Уровень 2 | слабо | - слабые стороны в важных областях работы |
Уровень 1 | неудовлетворительно | - явные слабые стороны |
Оценивание образовательных результатов
Система оценивания образовательных результатов основана на установлении соответствия фактических значений показателей качества, характеризующих условия организации обучения, реализацию образовательной программы и уровень подготовки выпускников в Лицее государственным требованиям.
Возможность объективного оценивания качества образования определяется наличием единого эталона сравнения. Объективно оценить качество образования – значит сравнить фактические значения показателей качества с их эталонными значениями, установленными государственными образовательными стандартами, а до их введения в действие - государственными нормативными документами, их заменяющими.
Качество образования Лицея характеризуется обобщенным показателем качества ОПК, то есть относящимся к такой совокупности свойств образования, по которым принято решение оценивать его качество. Обобщенный показатель качества можно охарактеризовать совокупностью интегральных показателей качества:
ОПК = ИПК1 + ИПК2 , где
ИПК1 – интегральный показатель качества, характеризующий соответствие реализации образовательной программы в Лицее государственным требованиям;
ИПК2 – интегральный показатель качества, характеризующий соответствие уровня образовательных результатов в Лицее государственным требованиям.
Интегральный показатель качества можно охарактеризовать совокупностью комплексных показателей качества:
ИПК = КПК1 + КПК2 + КПК3 + …
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
