Уровень сформированности УУД, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценен и измерен в следующих основных формах:
достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД;
достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру и другим предметам и с учетом характера ошибок, допущенных ребенком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной (командной) работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных УД;
достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Преимуществом двух последних способов оценки является то, что предметом измерения становится уровень присвоения обучающимся УУД.
Универсальные учебные действия в УМК «Планета знаний», «Перспективная начальная школа» рассматриваются как совокупность педагогических ориентиров в организации образовательного процесса в начальной школе.
Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях: знаю/могу, хочу, делаю.
Психологическая терминология | Педагогическая терминология | Язык ребенка | Педагогический ориентир. (результат педагогического воздействия, принятый и реализуемый школьником ) знаю/могу, хочу, делаю |
Личностные универсальные учебные действия. | Воспитание личности (Нравственное развитие; и формирование познавательного интереса) | «Я сам». | Что такое хорошо и что такое плохо «Хочу учиться» «Учусь успеху» «Живу в России» «Расту хорошим человеком» «В здоровом теле здоровый дух!» |
Регулятивные универсальные учебные действия. | самоорганизация | «Я могу» | «Понимаю и действую» «Контролирую ситуацию» «Учусь оценивать» «Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю» |
Познавательные универсальные учебные действия. | исследовательская культура | «Я учусь». | «Ищу и нахожу» «Изображаю и фиксирую» «Читаю, говорю, понимаю» «Мыслю логически» «Решаю проблему» |
Коммуникативные универсальные учебные действия | «Мы вместе» | «Всегда на связи» «Я и Мы». |
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:
1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;
2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):
— оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);
— оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);
— психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).
Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся 1 раз в год региональной Службой по контролю и надзору в сфере образования на выпускниках начальной школы.
Внутренняя оценка.
1. Оценка личностного прогресса. Она проводится по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении). Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.
2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.
Система проверочных, тестовых заданий УМК «Планета знаний» по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.
3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам (возможны варианты):
· сформированности внутренней позиции обучающегося;
· ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
· сформированность самооценки;
· сформированность мотивации учебной деятельности.
Оценка личностных результатов обучающихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Мониторинг освоения учебных программ и сформированности личностных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и учебных пособий, входящих в используемые УМК.
Достижение планируемых результатов фиксируется в накопительной системе оценки, в том числе в форме портфолио учащегося. Педагогу важно на каждом этапе обучения вместе с ребёнком выбирать, что является для него результатом на сегодняшний день. Оценочная деятельность самого педагога должна быть направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ребёнка и корректировать её. Вместе с тем передавать ребёнку нормы и способы оценивания (не выставления отметки, а фиксации качества, например разборчивость письма, грамотность, способа действий и т. д.), способствовать выработке у ребёнка самооценки своего труда. Отбирая в свой портфолио творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия. Динамика образовательных достижений обучающихся за период обучения станет очевиднее, если накопительная система оценивания станет действовать с 1 класса, поэтому так важно сохранить первые тетради (или отдельные страницы), первые творческие работы ребёнка.
4.6.1.Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе
Учитель знает:
Ø важность формирования универсальных учебных действий школьников;
Ø сущность и виды универсальных умений,
Ø педагогические приемы и способы их формирования.
Учитель умеет:
Ø отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД
Ø использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД
Ø привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД
4.6.2.Инструментарий для оценки новых образовательных результатов
В своей книге «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе…» коллектив авторов под руководством [1] предлагает использовать для определения степени сформированности классические, хорошо проверенные методы. Они обладают целым рядом достоинств, но, к сожалению, довольно трудоёмки и требуют квалифицированного участия школьного психолога. Понимая это, мы на этапе предварительной диагностики используем специальные интегрированные проверочные работы по проверке некоторых личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) для 1-4 классов, которые созданы в рамках Образовательной системы «Перспективная начальная школа». Их задания опираются на знания, полученные 1-2 года назад, поэтому контролироваться будут не сами знания, а умения их использовать за пределами предметов, на которых они получены.
Задания, проверяющие конкретные универсальные учебные действия.
1. Личностные результаты.
Проверяем умение объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные однозначно поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Задание в общем виде: Дан список поступков, которые нарушают или утверждают какой-то очевидный нравственный принцип. Напротив дан список аргументов, объясняющих, почему эти поступки оцениваются как плохие или хорошие. Поступки, как правило, конкретные, а аргументы формулируют нравственные принципы в общем виде.
2. Регулятивные универсальные учебные действия.
Проверяем умение составлять план решения проблемы (задачи).
Задание: Тебе нужно посадить грядку морковки. Определи порядок своих действий. Для этого из приведенного списка выбери только необходимые действия и расставь их по порядку.
3. Познавательные универсальные учебные действия.
Проверяем умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Задание: Известно, что до глубины менее Хм человек может нырять без специального снаряжения. Нужно ли специальное снаряжение, чтобы достичь наиболее глубокой точки озера Ильмень?
4. Коммуникативные универсальные учебные действия.
Проверяем умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
Таким образом, перед МОУ лицей №2 встает проблема разработки инструментария для оценки новых, прежде всего метапредметных, результатов.
4.6.3.Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов
1-й шаг. Учитель вместе с учениками планирует работу по овладению метапредметными умениями на основе «Дневника школьника» Образовательной системы (Раздел «Умения, которым я научусь на всех предметах»).
2-й шаг. В соответствии с планом каждую неделю ученики вместе с учителем выбирают одно из умений, записывают его в недельный разворот («На этой неделе мы будем стараться…») и развивают его на всех уроках.
3-й шаг. На основе разработанного плана корректировки учитель на уроках по всем предметам подбирает такие задания, которые способствуют формированию умения. Выбор задания облегчается цветной точкой, указывающей в учебнике на направленность задания и его метапредметный характер. Наиболее эффективно делать это вместе с учениками. В индивидуальной коррекции большую помощь может оказать школьный психолог.
4-й шаг. Используя интегрированные проверочные работы по проверке метапредметных результатов (универсальных учебных действий) для 1-4 классов, созданные в рамках Образовательных систем, учитель проводит в течение года (ближе к концу) предварительную диагностику степени сформированности умений.
5-й шаг. По результатам диагностики сформированности умений разрабатывается план корректировки конкретных умений. В нём фиксируются те умения, которые слабо сформированы у всех учеников класса и у отдельных учеников.
6-й шаг. На основе разработанного плана корректировки учитель на уроках по всем предметам подбирает такие задания, которые способствуют формированию необходимых умений. Выбор задания облегчается цветной точкой, указывающей в учебнике на направленность задания и его метапредметный характер. Наиболее эффективно делать это вместе с учениками. В индивидуальной коррекции большую помощь может оказать школьный психолог.
5. Программы отдельных учебных предметов
5.1. УМК «Планета знаний»
Перечень учебников и учебных пособий,
обеспечивающих реализацию примерного учебного плана
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 класс
. Букварь
. Рабочая тетрадь к «Букварю»
. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю»
, . Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям»
. Спутник Букваря для читающих детей
. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю»
, . Русский язык. 1 класс. Учебник
, . Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык»
, . Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
, . Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки–задания
, . Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык»
, . Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
, . Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания
. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык»
, . Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
, . Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания
. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык»
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 класс
. Литературное чтение. 1 класс. Учебник
. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь
, , . Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие
2 класс
. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие
3 класс
. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие
4 класс
. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие
ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
. Основы духовно-нравственной культуры и светской этики. 4 класс (готовится к изданию)
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
2 класс
, , . Английский язык. 2 класс. Учебник
, , . Английский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь
, , . Аудиокурс к учебнику «Английский язык. 3 класс» (2 CD)
, , . Обучение во 2 классе по учебнику «Английский язык». Методическое пособие
3 класс
, , . Английский язык. 3 класс. Учебник
, , . Английский язык. 3 класс. Рабочие тетради №1, №2
, , . Аудиокурс к учебнику «Английский язык. 3 класс» (2 CD)
, , . Обучение в 3 классе по учебнику «Английский язык». Методическое пособие
4 класс
, , . Английский язык. 4 класс. Учебник
, , . Английский язык. 4 класс. Рабочие тетради №1, №2
, , . Аудиокурс к учебнику «Английский язык. 3 класс» (2 CD)
, , . Обучение в 4 классе по учебнику «Английский язык». Методическое пособие
МАТЕМАТИКА
1 класс
, . Математика. 1 класс. Учебник. В 2 ч.
, . Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
. Дидактические игры по математике. 1 класс. Разрезной материал
, . Обучение в 1 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие
2 класс
, . Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
, . Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Обучение во 2 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие
3 класс
, . Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Обучение в 3 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие
4 класс
, . Математика. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
, . Математика. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Обучение в 4 классе по учебникам «Математика». Методическое пособие
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1 класс
, . Окружающий мир. 1 класс. Учебник
, . Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, , . Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие
2 класс
, . Окружающий мир. 2 класс. Учебник
, . Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, . Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
3 класс
, , . Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
, , . Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, , . Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
4 класс
, , . Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
, , . Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2
, , . Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
МУЗЫКА
1 класс
. Музыка. 1 класс. Учебник
. Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие
2 класс
. Музыка. 2 класс. Учебник
. Обучение во 2 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие
3 класс
. Музыка. 3 класс. Учебник
. Обучение в 3 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие
4 класс
. Музыка. 4 класс. Учебник
. Обучение в 4 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1 класс
. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник
. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь
. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие
2 класс
, . Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник
. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь
. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие
3 класс
, . Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник
. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)
. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие (готовится к изданию)
4 класс
. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник (готовится к изданию)
. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)
. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие (готовится к изданию)
ТЕХНОЛОГИЯ
1 класс
, . Технология. 1 класс. Учебник
, . Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь
, . Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие
2 класс
, . Технология. 2 класс. Учебник
, . Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь
, . Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)
3 класс
, . Технология. 3 класс. Учебник
, . Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)
, . Обучение в 3 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)
4 класс
, . Технология. 4 класс. Учебник (готовится к изданию)
, . Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)
, . Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие (готовится к изданию)
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
1 класс
, . Физическая культура. 1 класс. Учебник (готовится к изданию)
, . Спортивный дневник школьника. 1 класс. Рабочая тетрадь (готовится к изданию)
, . Обучение в 1 классе по учебнику «Физическая культура». Методическое пособие (готовится к изданию)
5.2. УМК «Перспективная начальная школа»
Перечень учебников и учебных пособий,
обеспечивающих реализацию примерного учебного плана
Русский язык
, Агарков по обучению грамоте и чтению. Азбука.
, , Малаховская язык. 2 класс.
, , Байкова язык. 3 класс.
, , Байкова язык. 4 класс.
, Агарков . Тетрадь по письму. 1 класс.
Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс.
, , Ерышева для самостоятельной работы. 2 класс.
Байкова для самостоятельной работы. 3, 4 класс.
, Агарков пособие для учителя. Азбука.
Лаврова . 1 класс. Поурочно–тематические разработки.
, Гольфман пособие для учителя. 1 класс.
, , Байкова пособие для учителя. 2 класс.
, , Малаховская пособие для учителя. 3 класс.
, , Чуракова пособие для учителя. 4 класс.
Лаврова самостоятельных и контрольных работ. 1–2 классы. 3–4 классы.
Литературное чтение
Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса.
Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса.
Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса.
Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса.
Малаховская для самостоятельной работы. 1–4 классы.
Малаховская чтение. Хрестоматия. 2–4 классы.
, Малаховская в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1–6 классы.
, Малаховская пособие для учителя. 1, 2 классы.
, , Малаховская пособие для учителя. 3, 4 классы.
Математика
Чекин . Учебник. 1 класс.
Чекин . Учебник. 2 класс.
Чекин . Учебник. 3 класс.
Чекин . Учебник. 4 класс.
П, Булычева для самостоятельной работы. 1 класс.
Юдина для самостоятельной работы. 2 класс.
, Юдина в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1– 4 классы.
Захарова в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 2–4 классы.
Захарова задачи по математике. 2–4 классы.
Чекин пособие для учителя. 1–4 классы.
Юдина пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки).
Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний обучающихся. 1–4 классы.
Окружающий мир
, , Трафимов и хрестоматия. 1 класс.
, , Трафимов и хрестоматия. 2 класс.
, , Царева . 3 класс.
, , Царева . 3 класс.
, , Трафимов . 4 класс.
, , Трафимов для самостоятельной работы. 1, 2 классы.
, , Царева для самостоятельной работы. 3 класс.
, , Кудрова для самостоятельной работы. 4 класс.
, , Трафимов пособие для учителя. 1, 2 классы.
, , Царева пособие для учителя. 3 класс.
, , Краснова пособие для учителя. 4 класс.
Технология
, Гринева . 1 класс.
, , Голованова . 2 класс.
, , Мылова . 3 класс.
, , Мылова . 4 класс.
, , Кузнецова пособие для учителя. 1, 2 классы.
, , Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 классы.
Информатика и ИКТ
, Паутова . 2 класс.
, Паутова . 3 класс.
, Паутова . 4 класс.
, Паутова пособие для учителя. Комплект компьютерных программ. 2, 3 классы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
