СФГОС – специальный государственный образовательный стандарт.
Коррекционная школа VIII вида, по своей структуре кардинально отличается от общеобразовательных школ. Поэтому учитывая особенности детей, их возможности, целесообразно составить программу ФГОС немного другого вида, с возможностью применения в коррекционной школе.
Направления СФГОС в нашей программе сохранены, по ним составлены подпрограммы, занятия по которым будут проводить воспитатели один раз в неделю, закрепив за ними дни недели.
Содержание воспитательной деятельности.
Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:
1) гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
2) социальной активности;
3) представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
4) приобщение к системе культурных ценностей;
5) трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
6) экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
7) эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
8) организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, опыта общения в небольшой социальной группе и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
9) навыков здорового образа жизни.
Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:
1. игровая деятельность;
2. познавательная деятельность;
3. проблемно-ценностное общение;
4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально значимая деятельность);
7. трудовая (производственная, общественно-полезная) деятельность;
8. физкультурно-оздоровительная деятельность;
9. туристско-краеведческая деятельность.
Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:
1) беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
2) упражнение,
3) поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
4) методы игры в различных вариантах,
5) составление плана и т. д.
Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.
Тематическое планирование внеурочной деятельности.
Пояснительная записка.
Основой для современной организации воспитательной работы с детьми является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).
Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно - нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.
Главная задача классного руководителя и воспитателя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники…
Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.
Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т. п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.
Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья - школа».
Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:
- свободного выбора детьми программ, кружков и секций, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;
- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.
В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:
- на регуляции социального поведения ребёнка;
- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;
- сохранение положительного отношения к школе и учению;
- воспитание здорового образа жизни;
- интегрирование усилий учителя и родителей;
- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
Цели внеурочного планирования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;
- формирование желания и умения учиться;
- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.
Задачи внеурочного планирования.
Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде. Формирование положительной «Я». Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности. Воспитание духовно–нравственных качеств личности. Развитие навыков рефлексивных действий. Коррекция недостатков развитии.Подпрограммы воспитательной работы:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида № 4»
Программа
по направлению воспитательной работы
физкультурно-оздоровительное
«Я в мире спорта»
(согласно СФГОС)
для воспитанников 1-9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
Автор – составитель:
,
воспитатель МС(К)ОУ «Школа №4»
Осинники 2011
Пояснительная записка
В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1993) каждому ребенку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование с учетом его индивидуальных возможностей. Положения, отраженные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе и детей с интеллектуальной недостаточностью. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды жизни ребенка, охрану здоровья, обеспечения воспитания, развития и образования детей, поддержку тех из них, которые в этом нуждаются.
Объективные данные, полученные при изучении здоровья подрастающего поколения в России, заставляют серьезно задуматься над проблемой усиления медицинской, социально-психологической, педагогической помощи детям, испытывающим трудности в развитии с самого детства. К сожалению, число детей с интеллектуальной недостаточностью, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные услуги, не имеет тенденции к сокращению, напротив, их количество увеличивается.
Осознание необходимости специальной разработки содержания, форм и методов коррекционно-развивающей работы в образовательных учреждениях компенсирующего вида связано также с изменением общественной позиции по отношению к детям, имеющим интеллектуальные нарушения, с появлением тенденции к их интеграции в среду нормально развивающихся сверстников, усилением роли семьи в их воспитании.
Дети с интеллектуальной недостаточностью составляют самую многочисленную группу среди «проблемных» детей. В подавляющем большинстве интеллектуальные нарушения являются следствием органического поражения центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза. Деструктивное влияние органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка - мотивационно-потребностная, социально-личностная, моторно-двигательная, кроме того, эмоционально-волевая сфера, а также когнитивные процессы, мышление, деятельность, речь, поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и качественном своеобразии всех психических новообразований и, главное, в неравномерности, нарушении целостности развития.
У детей с интеллектуальной недостаточностью имеются нарушения со стороны сердечнососудистой и дыхательной систем и физического развития. У многих из них наблюдается функциональная слабость миокарда, сердечная аритмия, понижение артериального давления. Дыхание у них поверхностное, неритмичное; небольшая мышечная нагрузка резко учащает его, и необходимо длительное время для восстановления.
Отклонения в физическом развитии у детей с интеллектуальной недостаточностью выражаются в отставании роста, в значительной ослабленности мышц, в нарушении формы грудной клетки, позвоночника, конечностей и т. д.
Практически во всех научных работах, посвященных проблеме интеллектуальной недостаточности, в программах обучения и воспитания данного контингента детей, методических рекомендациях к проведению коррекционной работы с этими детьми, указывается необходимость проводить специальные мероприятия, направленные на охрану и укрепление здоровья, коррекцию и развитие общей и мелкой моторики. Однако ни в одной публикации нет описания последовательной системы физкультурно-оздоровительной работы с данной категорией детей, что и вызвало необходимость написания данной программы.
В исследованиях отечественных и зарубежных авторов показано, что работа по коррекции недостатков моторной сферы положительно влияет ни развитие интеллектуальной и речевой деятельности, а также на их общее развитие.
При организации работы с детьми, имеющими различные нарушения развития, огромное значение имеет целенаправленное преодоление недостатков моторики, развитие движений, охрана и укрепление здоровья детей. Конечно же, подходы к организации физического воспитания детей с разными отклонениями в развитии неодинаковы. Они учитывают структуру дефекта, степень выраженности нарушений, состояние здоровья и многое другое. Однако всегда физическое воспитание является важной частью общей системы обучения, воспитания и лечения детей с нарушениями развития.
Физкультурно-оздоровительная работа в специальном (коррекционном) образовательном учреждении включает в себя непосредственно физическое воспитание; организацию рационального двигательного режима; создание комфортной, безопасной развивающей среды необходимой для обеспечения двигательной активности детей; профилактические и оздоровительные мероприятия.
Данная программа позволит систематизировать и углубить знания о здоровом образе жизни, заинтересовать учащихся в необходимости систематических занятий физической культурой и спортом во внеурочное время.
Цель программы - формирование, сохранение и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи программы:
· Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья воспитанников.
Они способствуют гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма, повышению устойчивости к различным заболеваниям, увеличению работоспособности. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом индивидуальных особенностей ребенка и направлены на формирование правильной осанки, развитие сводов стопы, укрепление связочно-суставного аппарата, развитие гармоничного телосложения, регулирование роста и массы костей, развитие мышц лица, туловища, рук, ног, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов - сердца, кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др. Оздоровление предполагает также совершенствование деятельности сердечнососудистой и дыхательной системы, развитие умения приспосабливаться к меняющейся нагрузке и внешним условиям.
· Образовательные задачи предполагают:
ü формирование двигательных умений и навыков;
ü развитие двигательных, качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости);
ü развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений);
В процессе физического воспитания дети приобретают определенную систему знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм; осознают свои двигательные действия; получают необходимые знания о выполнении движений, спортивных упражнений, игр; познают свое тело и учатся управлять им. Занимаясь физическими упражнениями, ребенок закрепляет знания об окружающем, он познает свойства предметов, у него обогащается словарный запас, развивается пространственная ориентировка, память, внимание, мышление, воображение.
· Воспитательные задачи направлены на формирование творческой, разноплановой и гармонично развитой личности.
В процессе воспитания у детей формируются: потребность в ежедневных физических упражнениях; умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности; самостоятельность творчество, инициативность; самоорганизация, стремление к взаимопомощи. Кроме того, у детей воспитывается стремление к помощи взрослому в проведении и организации разнообразных форм спортивных игр. Создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера (организованности, скромности, отзывчивости и т. п.); закладываются нравственные основы личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества за порученное дело, умение заниматься в коллективе); осуществляется воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость, самообладание); прививается культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям.
· Коррекционно-развивающие задачи направлены на преодоление недостатков двигательной сферы, физического и психического развития детей. Улучшение анатомно-физиологического статуса детей предполагает коррекцию неправильных установок опорно-двигательного аппарата (отдельных конечностей, стопы, кисти, позвоночника); нормализацию мышечного тонуса; преодоление слабости отдельных мышц; улучшение подвижности в суставах; сенсорное обогащение: улучшение мышечно-суставного чувства и тактильных ощущений; формирование вестибулярных реакций; преодоление недостаточности в деятельности нервной, сердечнососудистой, дыхательной и других систем организма ребенка. Кроме того, решаются и общекоррекционные задачи - преодоление недостатков в развитии высших психических функций: внимания, памяти, мышления, речи. У воспитанников формируется саморегуляция, повышается умственная работоспособность, формируется умение действовать во внутреннем умственном плане.
Все вышеперечисленные задачи физкультурно - оздоровительной работы в школе-интернате решаются в единстве. Они способствуют всестороннему воспитанию воспитанников, направленному на физическое, интеллектуальное, эмоциональное, нравственное развитие, психофизическую готовность к производственным условиям и рабочим нагрузкам.
В специальном (коррекционном) учреждении система физкультурно - оздоровительной работы несколько отличается от массовых учреждений. Она состоит из двух основных блоков. В первом блоке решаются общие задачи физического воспитания и оздоровления воспитанников: формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков, совершенствование техники выполнения движений, обеспечение двигательной активности детей, осуществление профилактических и общеукрепляющих оздоровительных мероприятий. Во втором блоке решаются специфические (коррекционные) задачи физического воспитания: коррекция недостатков двигательной сферы, преодоление недостатков психического развития детей средствами физических упражнений, оздоровление детей с учетом особенностей здоровья той или иной категории детей с нарушениями развития.
При организации физкультурно – оздоровительной работы с учащимися руководствуемся следующими принципами: системность, непрерывность, динамичность, учет возрастных и психофизических возможностей воспитанников, индивидуальный и дифференцированный подход.
Учитывая возрастные особенности данного контингента детей, в предлагаемой нами программе работа была спланирована таким образом, чтобы можно было решить следующие задачи.
Задачи по организации физкультурно – оздоровительной работы в младших классах:
Ø развитие двигательной активности;
Ø освоение отдельных физкультурно – оздоровительных технологий;
Ø воспитание потребности в физических упражнениях;
Ø формирование ответственности за свое здоровье.
В старших классах решаются следующие задачи:
Ø формирование системы привычек по физической тренировке тела;
Ø развитие системы профилактических умений по охране здоровья;
Ø воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Основные направления и условия реализации программы
Основные направления реализации программы:
ü разработка системы приёмов, методов;
ü создание базы методических разработок;
ü работа спортивных секций;
ü организация и проведение спортивных общешкольных мероприятий.
Для реализации данной программы в МС(К)ОУ созданы следующие условия:
ü спортивный зал, оснащенный инвентарем;
ü тренажерный зал, оборудованный современным оборудованием;
ü спортивная площадка;
ü беговая дорожка;
ü футбольное поле;
ü игровая площадка для детей;
ü теннисные столы.
Физкультурно – оздоровительная деятельность включает в себя:
ü создание системы двигательной активности в течение дня;
ü утренняя гимнастика (ежедневно);
ü прогулки с включением подвижных игр;
ü оздоровительный бег (ежедневно);
ü применение здоровьесберегающих технологий: пальчиковая, зрительная, дыхательная гимнастика, физкультминутки и паузы (на соответствующих занятиях);
ü спортивные досуги, развлечения, праздники, конкурсы, соревнования;
ü спортивные секции.
Тематические занятия сочетают в себе теоретическую и оздоровительную направленность, построены в игровой, увлекательной форме, доступны, интересны по содержанию. Для реализации программного материала используются разнообразные формы работы: индивидуальные, коллективные и массовые. При этом составленный план сочетает разные виды деятельности. Воспитанники получают представления о потребности в хорошем здоровье, учатся практическим навыкам физической культуры. В оздоровительных целях с детьми проводятся различные виды гимнастик (двигательная, дыхательная, зрительная и т. д.) Для повышения двигательной активности с детьми проводятся спортивные часы, дни здоровья, турслеты, подвижные игры, динамические паузы с использованием развивающих упражнений направленных на развитие всех групп мышц организма.
Одним из важных условий реализации данной программы является создание на занятиях, спортивных мероприятиях атмосферы радости, удовольствия, соучастия детей, что могло бы способствовать активизации интереса детей к занятиям физической культурой и спортом.
В программе принимают участие:
Ø воспитанники школы-интерната;
Ø члены педагогического коллектива;
Ø медицинские работники;
Ø родители.
Календарно – тематическое планирование
Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
Сентябрь | 1. «Что такое здоровье?» 2. «Подвижные игры на улице» 3. «Сороконожка» 4. «Мой веселый звонкий мяч» | Беседа Прогулка Спортивная эстафета Спортивное развлечение |
Октябрь | 1. «Юный – краевед – турист» 2. « Станем сильными и здоровыми» 3. «Делай с нами! Делай как мы! Делай лучше нас!» 4. «Мы за здоровый образ жизни» | Туристический слет Беседа Спортивно-оздоровительная игра День здоровья |
Ноябрь | 1. «Угадай, вид спорта» 2. «Моя семья и физкультура» 3. «Веселые старты» | Дидактическая игра Беседа Соревнование |
Декабрь | 1. «Три богатыря» 2. «Мое здоровье зависит от меня» 3. «Подвижные игры на свежем воздухе» 4. «Зимние забавы» | Спортивная игра Беседа Прогулка День здоровья |
Январь | 1. «Кто быстрей?» 2. «Мужичок с ноготок» | Спортивные состязания Соревнование |
Февраль | 1. «Спорт и здоровье» 2. «Путешествие в страну Спортландия» 3. «Сын полка» 4. «Одень спортсменов перед соревнованием» | Информационное сообщение Спортивный час Игра – эстафета Дидактическая игра |
Март | 1. «Физическая культура и рациональное питание» 2. «Самый сильный» 3. «В здоровом теле – здоровый дух» | Информационное сообщение Игра - эстафета День здоровья |
Апрель | 1. «Мы – выбираем здоровье» 2. «О, спорт – ты мир» 3. «Мы за здоровый образ жизни» 4. «Подвижные игры на улице» | Беседа Спортивное состязание Конкурс рисунков Прогулка |
Май | 1. «Зарничка» 2. «Не урони мяч» 3. «Азбука здоровья» 4. «Играйте вместе с нами» | Спортивно-патриотическая игра Конкурс Игра – путешествие День здоровья |
Календарно – тематическое планирование
Сроки проведения | Тема | Форма проведения |
Сентябрь | 1. «Если хочешь быть здоров…» 2. «Ловкач» 3. «Подвижные игры на улице» 4. «Кладоискатели» | Беседа Спортивная эстафета Прогулка Спортивная игра |
Октябрь | 1. «Юный – краевед – турист» 2. «Физкультура и здоровье» 3. «Мы, спортивные ребята» 4. «Мы за здоровый образ жизни» | Туристический слет Беседа Игра - эстафета День здоровья |
Ноябрь | 1. «Делай с нами! Делай как мы! Делай лучше нас!» 2. «Как сделать свое тело гибким и красивым?» 3. «Веселые старты» | Спортивно-оздоровительная игра Беседа Соревнование |
Декабрь | 1. «Путешествие в страну здоровья» 2. «Сила, ловкость и здоровье» 3. «Угадай, вид спорта» 4. «Зимние забавы» | Спортивный час Информационное сообщение Дидактическая игра День здоровья |
Январь | 1. «Саночная эстафета» 2. «Кто быстрее» | Соревнование Командная эстафета |
Февраль | 1.«Твое здоровье зависит только от тебя» 2.«А, ну-ка мальчики!» 3. «Сын полка» 4. «Не урони мяч» | Беседа Спортивное развлечение Игра – эстафета Конкурс |
Март | 1. «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» 2. «Подвижные игры на свежем воздухе» 3. «В здоровом теле – здоровый дух» | Викторина Прогулка День здоровья |
Апрель | 1. «Мы – выбираем здоровье» 2. «О, спорт – ты мир» 3. «Мы за здоровый образ жизни» 4. «Самый сильный» | Беседа Спортивное состязание Конкурс рисунков Игра - эстафета |
Май | 1. «Зарничка» 2. «Поиграй - ка» 3. «Веселый стадион» 4. «Играйте вместе с нами» | Спортивно-патриотическая игра Спартакиада Спортивный праздник День здоровья |
Календарно – тематическое планирование
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
