Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

·  Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

·  Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.

·  Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

·  Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бе­гают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества

·  Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

·  Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, бара­баном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

·  Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

·  Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

·  Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слу­шать произведение до конца).

·  Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

·  Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

·  Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать уме­ние брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инс­трументальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество

·  Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной пес­ни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»).

·  Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

·  Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух - и трехчастной формой музыки.

·  Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

·  Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хорово­дах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, вы­полнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

·  Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

·  Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музы­кально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сце­нок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

·  Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах

·  Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

·  Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную от­зывчивость на нее.

·  Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с класси­ческой,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.

·  Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).

·  Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

·  Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

·  Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струн­ные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

·  Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед на­чалом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо сло­ва, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

·  Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным со­провождением и без него.

·  Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполне­нию песен разного характера.

·  Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

·  Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бод­рый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

·  Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориенти­роваться в пространстве, выполнять простые перестроения, самостоя­тельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, ме­нять движения в соответствии с музыкальными фразами.

·  Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с вы­ставлением ноги вперед).

·  Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

·  Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изобра­жать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, жу­равль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества

·  Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя са­мостоятельность в творчестве.

·  Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

·  Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

·  Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музы­кальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

·  Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Подготовительная к школе группа.

Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

·  Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.

·  Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоцио­нальный отклик при восприятии музыки разного характера.

·  Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); про­фессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и бал-леро, художник и др.).

·  Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкаль­ный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мыш­ления, фантазии, памяти, слуха.

·  Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством компози­торов и музыкантов.

·  Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

·  Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

·  Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

·  Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллектив­но, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

·  Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

·  Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движе­ний, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнооб­разным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное со­держание.

·  Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украин­ские и т. д.).

·  Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки худо­жественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

·  Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пе­ние, танцевальные движения и т. п.).

·  Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствую­щего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т. п.).

·  Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

·  Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.

·  Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

·  Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

·  Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение испол­нять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Принципы:

·  Принцип культуросообразности

·  Принцип эстетичности

·  Принцип индивидуализации

Основные направления образовательной работы с детьми	Формы, средства, методы и приемы работы с детьми
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты
развитие музыкально-художественной деятельности;	Исполнение Обогащение, освоение, развитие: - звукового сенсорного опыта; звукоизвлечения; - умения сравнивать разные по звучанию предметы; - музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах; - элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому. - двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений; - координации слуха и голоса; - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - умений игры на детских музыкальных инструментах; - общения (в т. ч. сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки). - умения использовать музыку для передачи собственного настроения; - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - танцевальных умений. - выразительности исполнения Творчество Обогащение, освоение, развитие: - умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. - умений самостоятельного, сольного исполнения; - умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений; - умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Обогащение, освоение, развитие: - самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа; - умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный, пластический, танцевальный этюд Танец Разучивание песен, музыкальных игр и танцев.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра (на прогулке) Концерт-импровизация (на прогулке) Утренняя гимнастика под музыку. Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире.
приобщение к музыкальному искусству	Обогащение, освоение, развитие: - опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений; - слуховой сосредоточенности, слушательской культуры; - умений различать элементарный характер музыки, интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать простейшие музыкальные образы, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. - представлений о свойствах музыкального звука; - представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения; о жанрах и музыкальных направлениях; - представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыке; - умений элементарного музыкального анализа. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера Беседа элементарного музыковедческого содержания	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Концерт-импровизация (на прогулке) Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире. Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера Беседа элементарного музыковедческого содержания
Взаимодействие с семьей	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций		Творческое задание Концерт-импровизация Музыкальная сюжетная игра

Возможные пути интеграции образовательных областей

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы:

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, пособий

Программы, технологии

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. , , . М.:Мозайка – Синтез, 2009г.

Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

Методические пособия

·  Зацепина воспитание в детском саду. –М., 2007

·  Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. –М., 2006

·  , Антонова праздники в детском саду. –М., 2008

·  , Антонова и развлечения в детском саду. –М., 2009

·  Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

·  , Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1c., нот.

·  , «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –

(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1.

·  Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

, Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

·  Праслова и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

·  , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

·  Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

·  «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

·  Методическое обеспечение программы «Малыш»:

МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

«Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995.

Пособия для педагогов

·  Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995.

·  Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры»

·  «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

·  «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

Пособия для педагогов

·  «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

·  «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997.

·  Методическое обеспечение программы «Синтез»:

·  «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

·  «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

Пособия для педагогов

·  Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

·  Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

·  , «Элементарное музицирование с дошкольниками».

4. Содержание коррекционной работы

4.1 Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

4.1.1. Психолого-медико- педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей.

Ребенок вместе с родителем отправляется на городской ПМПК, где проходит обследование. Комиссия дает заключение и рекомендации к обучению в дошкольном учреждении для детей с нарушением речи. Дети с диагнозом общее нарушение речи по заявлению родителей (законных представителей) ставятся в очередь в детский сад № 000 для получения места в коррекционной логопедической группе. Коррекционная работа с детьми ведется 1-2 года (старшая и подготовительная группа) в зависимости от степени и сложности нарушения развития, в соответствии с заключениями ГПМПК.

4.1.2. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Мониторинг по всем направлениям, кроме коррекционно-речевого осуществляется так же, как у детей всех групп и описан в разделе 6.

По коррекционно-логопедическому направлению проводиться отдельно, с использованием индивидуальной речевой карты на каждого ребенка.

Речевая карта см. Приложение1.

4.1.3. Планирование коррекционных мероприятий.

Календарно-тематическое планирование в коррекционных группах:

Спецификой работы воспитателя в логопедической группе является во многих случаях проведение пропедевтической работы по развитию словаря при знакомстве с лексической темой, для обеспечения познавательной и мотивационной базы по развитию лексико-грамматических категорий речи, поэтому воспитателю необходимо хорошо знать перспективный план работы логопеда. Лексическая тема, определяемая логопедом, прослеживается на всех занятиях воспитателя в течение недели.

Воспитатель строит своё планирование в соответствии с рекомендациями логопеда по каждой теме.

Примерное календарно-тематическое планирование работы воспитателя в логопедической группе для детей с ОНР

Сроки реализации	Старшая группа ОНР	Подготовительная группа ОНР
	СЕНТЯБРЬ
1 неделя	«Развитие понимания речи». «Детский сад».	«День знаний»
2 неделя	«Детский сад».	«Мы теперь в подготовительной к школе группе»
3 неделя	«Осень».	«Осень».
4 неделя	«Мой родной город»	«Нужные профессии в городе и селе»
	ОКТЯБРЬ
1 неделя	«Овощи. Фрукты».	«Овощи. Фрукты».
2 неделя	«Ягоды. Грибы».	«Ягоды. Грибы».
3 неделя	«Береги свое здоровье!»	«Мой родной город – Самара»
4 неделя	«Деревья и кустарники».	«Деревья и кустарники».
	НОЯБРЬ
1 неделя	«Наше тело».	«Одежда».
2 неделя	«Одежда».	«Обувь. Головные уборы ».
3 неделя	«Обувь». «Головные уборы».	«Государственная символика»
4 неделя	Мониторинг	Мониторинг
	ДЕКАБРЬ
1 неделя	«Зима».	«Зима».
2 неделя	«Зимующие птицы».	«Посуда».
3 неделя	«Посуда», «Продукты».	«Продукты».
4 неделя	«Игрушки». «Празднование Нового года».	«Игрушки». «Празднование Нового года».
	ЯНВАРЬ
2 неделя	«Дом и его части».	«Дом. Его части».
3 неделя	«Мебель».	«Мебель».
4 неделя	«Животные и птицы нашего леса».	«Животные нашего леса».
	ФЕВРАЛЬ
1 неделя	«Животные Севера». «Животные жарких стран».	«Животные жарких и холодных стран».
2 неделя	«Домашние животные».	«Дикие птицы».
3 неделя	День защитника Отечества».	День защитника Отечества».
4 неделя	«Домашние птицы».	«Домашние птицы».
	МАРТ
1 неделя	«Семья». «Праздник мам».	«Весна. Празднование праздника мам».
2 неделя	«Весна».	«Семья».
3 неделя	«Транспорт».	«Перелётные птицы».
4 неделя	«Профессии».	«Транспорт».
	АПРЕЛЬ
1 неделя	«Перелётные птицы».	«Город».
2 неделя	«Космос»	«День космонавтики»
3 неделя	«Рыбы».	«Рыбы. Обитатели моря».
4 неделя	Мониторинг	Мониторинг
	МАЙ
1 неделя	«День Победы»	«День победы»
2 неделя	«Город». «Правила дорожного движения».	«Поле и луг. Растения и животные полей и лугов».
3 неделя	«Лес». (закрепление ранее изученных тем: «Деревья», «Птицы», «Растения»).	«Сад. Растения сада».
4 неделя	«Лето».	«Лето». «До свидания, детский сад!»

План учебно-коррекционной работы старшей группы (логопедической)