Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 14»

Утверждаю:

Приказ № _______ от «____»_____2011г.

Заведующий МАДОУ «Детский сад № 14»

_____________________

Принято Согласовано:

на заседании педагогического совета с управлением образования

Протокол № от «_______ » 2011 г. Администрации Губахинского района Председатель педагогического совета «______»_______________2011г.

___________________ начальник управления образования

________________

Основная общеобразовательная программа

(проект)

Губаха

2011 год

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………….4

Часть I (инвариантная)

1.1 Организация режима пребывания детей в ДОУ………………………16

1.2 Методическое обеспечение образовательной деятельности ……………..

1.3 Модель взаимодействия специалистов и воспитателей…………………………..

1.4 Модель организации образовательного процесса………………………25

1.4.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»…………………44

1.4.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»……………………………..52

1.4.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»………………………….61

1.4.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»…………………………70

1.4.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»…………………………………85

1.4.6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»……………………………….95

1.4.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»………………………..125

1.4.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»...136

1.4.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»…………146

1.4.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»……………………………….162

1.5 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы (промежуточные и итоговые)………131

1.6 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы………………………………………………………….

Часть II (вариативная)

2.1 Задачи, реализуемые дополнительно к примерной программе…………

2.2  Программно-методическое обеспечение вариативной части……………

2.3  Модели (блоки) образовательного процесса, в которых реализуется вариативная часть…………………………………………………………

2.4  Планируемые результаты освоения детьми вариативной части основной общеобразовательной программы………………………………

2.5  Условия реализации образовательной программы ……………………..

2.5.1  Управление реализацией программы……………………………….

2.5.2  Создание и обновление предметно-развивающей среды……………..

2.5.3  Экспериментальная работа…………………………………………….

2.5.4  Сотрудничество с семьей………………………………………………..

2.5.5  Преемственность в работе ДОУ и школы……………………………..

2.5.6  Взаимодействие с социальными партнерами……………………………

Приложение

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа МАДОУ «Детский сад № 14» разработана в соответствии с:

Ø  «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

Ø  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010 г. № 91), Изменения N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 декабря 2010 г. N 19342;

Ø  «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

Ø  «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

Ø  Письмом Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» (№ 03-132 от 27.;

Ø  Письмом Министерства образования Пермского края «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (СЭД641 от 01.01.2001);

Ø  Приказом департамента образования г. Перми «Об утверждении плана-графика мероприятий по введению в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в городе Перми» (СЭД07 от 01.01.2001).

Ø  Приказом начальника управления образования г. Губахи «О внедрении новых федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (92/2 от 1.09.2010).

Ø  Уставом МАДОУ «Детский сад № 14», утвержденном постановлением администрации от 01.01.2001г. № 000.

Ø  Приказом заведующего муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 14» от 01.01.2001г. № 000 «О внедрении ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

 Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией , , . Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка,

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости,

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности,

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Кроме того, Программа учитывает следующие методологические подходы и принципы:  

1. Качественный подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

Качественный подход постулирует, что психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослой особи.

2. Генетический подход (, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

Психика имеет логику своего развития: более поздние структуры возникают в филогенезе и онтогенезе в результате качественного преобразования более ранних структур.

 3. Возрастной подход (, , Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

Психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста. 

4. Культурно-исторический подход () к развитию психики человека.

Который рассматривает формирование психики в онтогенезе как феномен культурного происхождения. Культурно-исторический подход наиболее полно отражает качественный подход к развитию ребенка. В рамках этого подхода развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (, 1956).

Основные принципы культурно-исторического подхода:

Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка. Состояние развития никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем развития; необходимо учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе обучения, т. к. сегодняшняя зона ближайшего развития завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития. Среда является источником развития ребенка. Одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу их различных возрастных особенностей. Воздействия среды сами меняются в зависимости от того, на какие психологические особенности ребенка они накладываются. Обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития». В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка. Причем, функциональное развитие нервной системы, с одной стороны, является условием личностного, интеллектуального и физического развития, а с другой стороны, зависит от их развития. 

5. Личностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Исходит из положения, что в основе развития  лежит, прежде всего, эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности его поведения. Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития. 

Основные принципы личностного  подхода:

·  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

·  Принцип ведущей роли личностного развития по отношению к интеллектуальному и физическому.

·  Принцип уникальности и самоценности развития ребенка в дошкольном детстве.

·  Принцип амплификации развития () в противоположность принципу интенсификации. 

6. Деятельностный подход (, , ) к проблеме развития психики ребенка.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

 Основные принципы деятельностного  подхода:

·  Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.

·  Деятельность является движущей силой развития ребенка.

·  Принцип амплификации развития ().

Эффективность реализации образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 14» достигается общими требованиями по трем составляющим:

1. Педагогические требования к реализации программы:

•  доброжелательное партнерство, сотрудничество с ребенком и его семьей: диалоговый характер проектирования индивидуальных образовательных траекторий;

•  вовлечение ребенка в разнообразную продуктивную деятельность;

•  рациональное использование педагогического воздействия: решение образовательных задач путём «вплетения» развивающих приемов в реальные и специально моделируемые жизненные ситуации;

•  эмоционально-образное подкрепление получаемой информации: событийный характер образования;

•  своевременное подключение узких специалистов – логопеда, психолога, врачей к решению проблем ребенка: проектирование коррекционных и реабилитационных программ;

•  предоставление занятий на выбор; организация разновозрастного общения.

2. Психологические требования к реализации программы:

•  развитие базовых психических процессов, эмоциональной и моторно-двигательной сферы ребенка;

•  ситуативно-гибкое, своевременное реагирование на возникающие проблемы, профилактика нарушений, ранняя коррекция;

•  разъяснение родителям особенностей психического развития ребенка;

•  проведение диагностики, не нарушающей комфортного состояния ребенка, с целью выработки конкретных рекомендаций и их выполнения.

3. Здоровьесберегающие требования к реализации программы:

•  информированность педагогов о состоянии здоровья ребенка, владение способами распознавания болезненных состояний и оказания первой медицинской помощи;

•  учет индивидуальных особенностей физического и психического развития детей при выборе педагогических подходов;

•  гибкая режимная организация жизнедеятельности, обеспечение двигательной активности.

Цель образовательной деятельности ДОУ:

Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Достижение поставленной цели требует решения определённых задач:

1. Формировать основные физические качества и потребность в двигательной активности, навыки осуществления гигиенических процедур, элементарных правил здорового образа жизни.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на эмоции близких людей, героев литературных произведений, произведения искусства, объекты природы.

3. Способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

4. Учить детей самостоятельно решать интеллектуальные и личностные задачи, применять усвоенные знания на практике.

5. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение работать по правилу, образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции (или по инструкции).

В ДОУ существуют следующие особенности осуществления образовательного процесса:

1) соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20 %;

2) общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников - для групп общеразвивающей направленности – 80%.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

В детском саду функционирует логопункт для оказания коррекционно-речевой помощи детям. В логопункт зачисляются дети из разных возрастных групп со следующими логопедическими заключениями: ФНР, ФФНР, ОНР. Количество детей-логопатов составляет 36 человек.

Созданы необходимые условия для работы психологической службы, имеется отдельный кабинет с необходимым оборудованием. Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога не входят в учебный план, так как малая коррекционная группа формируется на основе диагностики и по заявкам педагогов и родителей. Количество занятий и состав групп определяется по потребности. Занятия проводятся малыми подгруппами либо индивидуально и выводятся за пределы учебного плана.

Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных на основе сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срокмесяцев), предусмотренный разработанной программой психологической коррекции. Занятия педагога-психолога направлены на развитие эмоционально-волевой сферы детей и формирование положительных личностных качеств, совершенствование адаптационных механизмов, развитие регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной дезадаптации.

В середине учебного года (декабрь-январь) для воспитанников предусмотрены 2-х недельные каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная и самостоятельная деятельность с детьми по физическому и художественно-эстетическому направлениям.

Летняя оздоровительная работа также основана на принципах комплексно-тематического планирования и предусматривает работу по всем направлениям развития детей.

Содержание образовательной программы реализует специфику национально-культурных, географических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Региональные особенности (климатические и экологические) учитываются при организации режима, системы  физического воспитания дошкольников.

С детства ребенок приобщается к истокам народной культуры родного края. Это отражается при отборе дополнительного содержания образования в основных направлениях развития детей - «Познавательно-речевое развитие» (природа родного края, его история и пр.) и «Художественно-эстетическое развитие» (национальная народная и профессиональная авторская  культура и пр.); в выборе и чтении художественных произведений авторов Пермского края. С учетом многонациональности Пермского края внимание уделяется этнокультурному компоненту через диалог различных культур (русской, татарской, чувашской, башкирской и др.).

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МАДОУ «Детский сад № 14» – детский сад общеразвивающего вида. Всего в ДОУ воспитывается 190 детей. Общее количество групп – 8, все общеразвивающей направленности. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типовому положению.

2  группы раннего возраста - всего 40 детей.

6 групп дошкольного возраста по 25 детей.

Все группы однородны по возрастному составу детей, функционируют в режиме 5-и дневной рабочей недели. Количество детей с первой группой здоровья – 4 человека (2,2%) , со второй – 168 человек (93,3%), с третьей – 7 человек (3,9%), с четвертой – 1 человек (0,6%).

Группы раннего возраста образовательную деятельность осуществляют в соответствии примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» , , .

Образовательный процесс осуществляют 24 педагога. Из них - 16 воспитателей и специалисты: педагог - психолог, учитель - логопед, 2 музыкальных руководителя, инструктор по ФИЗО.

Образование:

Высшее - 9 человек (37,5%)

Среднее специальное -11 человек (45,8 %)

Обучается заочно в ВУЗах - 2 человека (8,3%).

Обучается заочно в СУЗах - 2 человека (8,3% %).

Аттестован 21педагог (87,5%)

Высшая квалификационная категория - 3 человека (12,5 %)

I квалификационная категория - 10 человек (41, 6 %)

II квалификационная категория - 8 человек (33, 3%)

Особенности контингента родителей:

Образовательный уровень:

Высшее образование – 16%,

Техническое – 15%

Среднее специальное – 25,5%;

По отношению к работе:

Рабочие – 42,5%

Служащие – 41,5%

Частные предприниматели – 3%

Безработные – 13%

По количеству детей в семье:

Большинство семей имеют одного ребенка – 58%, семей имеющих двоих детей – 35%, троих – 4 %.

Полных семей – 73%, не полных семей – 27%.

По обеспеченности:

Малообеспеченных – 14,7%

Среднеобеспеченных – 79,6%

Высокообеспеченных – 5,7%

Семей «группы риска» – 4

Основным приоритетным направлением деятельности ДОУ является социально - личностное.

В течение четырех лет ДОУ работало в режиме творческой педагогической лаборатории по теме «Развитие субъектной активности (инициативы) детей дошкольного возраста (2-7 лет) в условиях детско-взрослого сообщества». Педагогами разработан комплект методических материалов для развития субъектной активности дошкольников и для организации детско-взрослого сообщества.

МАДОУ «Детский сад № 14» на договорной основе, согласно планам сотрудничает с учреждениями и организациями Губахинского муниципального района:

- МОУ СОШ № 20, с целью осуществления преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием;

- центральной городской библиотекой,

- МОУ ДОД «ДМШ № 2»,

- МУ «Губахинским городским краеведческим музеем»,

- спортивным комплексом «Химик» с целью обучения детей навыкам держания на воде;

- МУЗ ГЦРП «Губахинская центральная районная поликлиника» с целью осуществления квалифицированного медицинского обслуживания детей в МАДОУ, проведения лечебно-профилактических мероприятий, соблюдения санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания, направленных на укрепление и охрану здоровья и физическое развитие воспитанников ДОУ;

- Губахинской ГИБДД с целью осуществления профилактической работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;

- ГУЗ «Пермский краевой научно-исследовательский клинический институт детской экопатологии».

Вариативная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 14» представлена отдельными программами, углубляющими основное образовательное содержание в соответствии с актуальными детскими интересами, запросами семьи, возможностями ДОУ. Перечень программ может изменяться в зависимости от особенностей образовательной ситуации дошкольного образовательного учреждения.

Часть I (инвариантная)

1.1 Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим жизнедеятельности детей в ДОУ разработан на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ № 000 МО РФ от 5 марта 2010 г.), СанПиН 2.4.1.2660-10 от 01.01.01 г., Изменений N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 от 01.01.01 г. N 19342, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» , А Г. Гогоберидзе, З. А Михайловой.

В режим дня включены: образовательная деятельность и деятельность по присмотру и уходу.

В младших группах детей в возрасте 3 - 4 года образовательная деятельность составляет 65% (468 мин.), присмотр и уход 35% (252 мин.)

В средних группах детей в возрасте 4 - 5 лет образовательная деятельность составляет 70% (504 мин.), присмотр и уход30% (216 мин.)

В старших группах детей в возрасте 5 - 6 лет образовательная деятельность составляет 75% (540 мин.), присмотр и уход 25% (180 мин.)

В подготовительных группах детей в возрасте 6 – 7 лет образовательная деятельность составляет 80% (576 мин.), присмотр и уход 20% (144 мин.) /

На непосредственно образовательную деятельность отведено:

В группах детей в возрасте 3 - 4 года - 5% (36мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет - 8% (56мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет - 12% (86 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет - 14% (100мин.)

На образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов предусмотрено

В группах детей в возрасте 3 - 4 года - 20 % (144 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет -17 % (124 мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет 23 % (166 мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет 26% ( 188 мин.)

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее и вечернее время общей продолжительностью - 72 мин, что составляет 5-10% от времени реализации ООП.

Самостоятельной деятельности детей в СанПин отводится 3 – 4 часа (180 – 240 мин.) 25-30%/

В группах детей в возрасте 3 - 4 года 30 % (216 мин.)

В группах детей в возрасте 4 - 5 лет 30% (216мин.)

В группах детей в возрасте 5 - 6 лет35% (252мин.)

В группах детей в возрасте 6 – 7 лет 35% (252мин.)

В режиме обеспечен баланс четырёх направлений развития ребёнка:

	Направления развития ребенка
Возраст детей	Физкультурно-оздоровительное	Социально-личностное	Познавательно-речевое	Художественно-эстетическое
3 – 4 года ()	117мин. в день 585мин. в неделю	117 мин. в день 585мин. в неделю	117 мин. в день 585мин. в неделю	117 мин. в день 585мин. в неделю
4 – 5 лет ()	126мин. в день 630мин. в неделю	126мин. в день 630мин. в неделю	126мин. в день 630мин. в неделю	126мин. в день 630 мин. в неделю
5 – 6 лет ()	135мин. в день 675мин. в неделю	135мин. в день 675мин. в неделю	135мин. в день 675мин. в неделю	135мин. в день 675мин. в неделю
6 – 7 лет ()	144мин. в день 720мин. в неделю	144мин. в день 720мин. в неделю	144мин. в день 720мин. в неделю	144мин. в день 720мин. в неделю

Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования	ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА
3-4 ГОДА	4-5 ЛЕТ	5-6 ЛЕТ	6-7 ЛЕТ
УДЕЛЬНЫЙ ВЕС В РЕЖИМЕ ПОЛНОГО ДНЯ (12 ЧАСОВ)
1.Непосредственно образовательная деятельность (НОД)	5 % (36 мин.)	8 % (56 мин.)	12 % (86 мин.)	14 % (100 мин.)
2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	20% (144мин.)	22% ( 160 мин)	23% (166 мин)	26% (188мин)
3.Самостоятельная деятельность детей	30 % (216 мин)	30 % (216 мин)	30 % (216 мин)	30 % ( 216 мин)
4.Взаимодействие с семьями детей	10 % (72 мин)	10 % (72 мин)	10 % (72 мин)	10 % (72 мин)
ИТОГО	65% (468 мин.)	70 % (504 мин.)	75% (540 мин.)	80% (576 мин.)
Деятельность по присмотру и уходу	35% (252 мин.)	30% (216 мин.)	25% (180 мин.)	20% (144мин.)
ИТОГО	100% (720 мин.)	100% (720 мин.)	100% (720 мин.)	100% (720 мин.)

Режим пребывания детей в младшей группе