Русский язык: 8-11 класс (стр. 7 )

Подсказка:

Задайте вопрос от слова не нашёл (что?) и добавьте необходимое словосочетание.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь себя:

Пока Сергей не нашёл то место, где он мог ошибиться.

Задание №9.Исправь ошибки, связанные с нарушением в структуре словосочетания.

Объяснение: при неумелом использовании предлогов, «вклинивающихся» в высказывание новых слов, разрушается лексико-грамматическая структура устойчивого выражения.

1. Став известным поэтом, которого знают по всему миру.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подсказка:

Задай вопрос от слова знают (где?)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь себя:

…которого знают во всём мире…

2. Это нарушение закона выходит из рамок Уголовного кодекса.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подсказка:

задай вопрос от глагола выходит (за что?)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь себя:

Это нарушение выходит за рамки Уголовного кодекса.

Задание №10. Исправь ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы употребления указательных и союзных слов.

Объяснение: нарушена связь (согласование) между союзным словом (союзом) и указательным словом.

1. В данном стихотворении будущее представляется так же, как у М. Цветаевой.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подсказка:

Задайте вопрос от слова представляется (каким?)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь себя:

…В данном стихотворении будущее представляется таким, как в произведениях М. Цветаевой.

2. Ей не понравилось всё, что она пишет.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подсказка:

Измените союзное слово что на союзное слово о чём.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь себя:

Ей не нравилось всё, о чём она пишет.

Задание №11. Исправь ошибки, связанные с неверным построением предложения с однородными членами.

Объяснение: Однородные члены необоснованно являются разными частями речи;

Слова-замены однородных членов имеют свой лексико-грамматический контекст;

Слова-замены не связаны грамматически и по смыслу с общими для них словами.

1. И героиня надеется, прикладывает невероятные усилия, как бы вырваться из круга мучений.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подсказка:

-исправь ошибку в построении сложного предложения;

-разверни словосочетания, задав вопрос: надеется (на что?), прикладывает усилия (для чего?)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Нормы цитирования прозаических и драматургических текстов.

Практикум №4: работа над ошибками в цитировании прозаических и драматургических текстов.

Совет №1: не обязательно использовать объёмные цитаты, достаточно одного-двух точных слов, например:

Фамусов называет либеральные идеи Чацкого «завиральными», демонстрируя своё ироническое к ним отношение. Или: Раскольников хочет доказать себе и всем, что он не «тварь дрожащая».

Совет №2: старайтесь использовать оборванные или разорванные цитаты, например, рассказывая в своей работе о первом появлении Пьера в салоне Анны Павловны Шерер, стоит написать главное:

Пьера мы видим впервые, когда в гостиную Анны Павловны Шерер входит «массивный, толстый молодой человек…в очках». Вместо развёрнутого, полного текста : «Вскоре после маленькой княгини вошёл массивный, толстый молодой человек с стриженною головою, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке».

Совет №3: можно превратить прямую речь в цитате в косвенную и так сократить текст цитирования, например:

Князь Андрей говорит, что знает в жизни «только два действительные несчастья: угрызения совести и болезнь».

Однако таким способом нельзя цитировать более одного предложения.

V. Нормы цитирования при пересказе.

Практикум№5: работа над ошибками при пересказе текста.

Совет №1: фрагмент пересказывайте близко к тексту, иногда в словах-цитатах добивайтесь точного цитирования, например:

Обломов не мог написать деловую бумагу, потому что после долгих мучений у него в одной фразе всё равно оставалось слишком много « что» и «который».

Вместо полного развёрнутого текста :

«Он подумал немного и начал писать. «Квартира, которую я занимаю во втором этаже дома, в котором вы предложили произвести некоторые перестройки, вполне соответствует моему образу жизни и приобретённой вследствие долгого пребывания в сём доме привычке. Известясь через крепостного моего человека, Захара Трофимова, что вы приказали сообщить мне, что занимаемая мною квартира…» Обломов остановился и прочитал написанное.

-Нескладно, — сказал он, — тут два раза сряду что, а там два раза который. Он пошептал и переставил слова: вышло, что который относится к этажу – опять неловко. Кое-как переправил и начал думать, как бы избежать два раза что.

Он то зачеркнёт, то опять поставит слово. Раза три переставлял что, но выходило или бессмыслица, или соседство с другим что.

-И не отвяжешься от этого другого-то что! – сказал он с нетерпением.

-Э! да чёрт с ним совсем, с письмом-то! Ломать голову из таких пустяков! Я отвык деловые письма писать. А вот уж третий час в исходе.

— Захар, на вот тебе. – Он разорвал письмо на четыре части и бросил на пол.

Совет №2: точно воспроизводите «неправильное» (авторское) написание и в определённых случаях закавычивайте такие слова, например: « чорт», «дубинноголовая», «козаки» ( Гоголь), «жолты» (Блок).

Совет №3: так как словесный образ в лирическом тексте плохо передаётся «пересказу», то для его сохранения при цитировании используйте разрыв-многоточие, например: Пушкин надеется остаться в народной памяти, потому что «чувства добрые … лирой пробуждал».

Совет №4: вы можете изменить форму слов (но не слова!) в небольшом фрагменте стихотворного текста, например: Называя лирическую героиню «гением чистой красоты», Пушкин использует образ из лирики В. Жуковского.

Совет №5: цитату из стихотворения записывайте без кавычек, если текст воспроизводится «столбиком» (не менее целой строфы). Если же строфа записывается « в строчку», то её заключайте в кавычки. А начало каждой строки необходимо обозначайте с заглавной буквой. Используйте «строкоразделы», например: Этот символический образ – не просто «парус одинокий/ В тумане моря голубом» Или « Пушкинская героиня « верила преданьям/ Простонародной старины…»

То же самое можно записать «в столбик»: Пушкинская героиня

… верила преданьям

Простонародной старины…

Совет №6: при оформлении эпиграфа помните:

— его «закавычивать» нельзя;

— источник не заключать в скобки;

— после фамилии и инициалов источника эпиграфа точка не ставится, например:

Ребята! Не Москва ль за нами?

Умрёмте ж под Москвой,

Как наши братья умирали!

VI. Соблюдение орфографических норм.

Практикум №6: работа над орфографическими ошибками.

Совет №1.Чтобы исправить ошибку на правило «безударная гласная в корне слова», нужно подобрать проверочное слово, например: волна – волны. Но чтобы не допускать подобные ошибки впредь, нужно «отработать» механизм проверки такой орфограммы. Как это сделать? Нужно подобрать САМОСТОЯТЕЛЬНО не менее 5 примеров слов с такой орфограммой и проверить их.

Задание№1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и подберите проверочные слова к тем из них, в корнях которых пропущена безударная гласная в корне. Произведите работу над ошибками, используя совет №1.

Мука, без которой жить нельзя

Наверное, каждый ч…ловек в какой(то) период своего сущ…ствования нач…нает задумываться над в…просом: «В чем(же) заключается ист…нный смысл моей ж…зни?» Даже у того, кто всю свою ж..знь стр…мился лиш… к мат…риальным благам, к б…гатству, в опред…ленный м…мент в…зникает вопрос: «Зачем, собственно, все это б…гатство нужно?»

Для одних в…прос о смысле ж…зни как ле…кое обл…чко на ясном небе, оно п…явится и и…чезнет. А для других этот в…прос – самая большая мука, ж…ть без которой нельзя.

Почему так часто случа…тся, что обр…сти ответ, пр…стой, яс…ный, на него все(же) не удает…ся?

Лев Толстой, например, ощутил, что утратил смысл жизни, когда был п…сателем с м…ровым именем. Что(же) вызвало кризис, который чуть (не)пр…вел его к сам…убийству? Я думаю, что так пр…изошло потому, что в…прос о смысле ж…зни показался ему (не)разрешимым, к тому(же) рас…матривался им в отрыве от самой «ж…вой» ж…зни. Кроме того, в ж…зни каждого человека должен быть об…зательно какой(нибудь) нравстве…ый идеал, выше и це…ее, чем его собстве…ые нужды. Должен быть в душе каждого ч…ловека такой ф…нарик, который осв…тил(бы) ж…зненную су…ту и помог сделать ж…знь осмысле…ой.

Совет №2. Чтобы проверить написание слова, в корне которого чередующаяся гласная, необходимо ПРОЧИТАТЬ СПРАВОЧНИК с приведённым в нём правилом написания слов с такой орфограммой. Например: заберу – забирать. Но чтобы не допускать подобных ошибок впредь, нужно «отработать» механизм проверки такой орфограммы. Как это сделать? Нужно САМОСТОЯТЕЛЬНО выписать в памятку (создать свой собственный справочник!) все примеры слов с чередующейся гласной в корне слова и запомнить их.

Задание №2. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов. Составьте свой словарик слов, в написании которых вы испытываете затруднения.

Сила красоты

Красота-это п…чать, которой пр…рода

пом…чает свои наибол…е соверше…ые тво…ения.

Оноре де Бальзак

«Красота – все кр…сивое, что д…ставляет эст…тическое и нравстве…е насл…ждение» — это опред…ление кр…соты, да…ое в словаре С. Ожегова.

…На краше…ую скамейку …етнего сада, на черне…ые чугу…ые его реш…тки падают последние летние лучи. Наши сердца зам…рают на мгновенье, что же заворажива…т нас?

Мы любим см…треть на падающий первый снег, мя…ко и тихо ложащ…йся на со…ую землю. Мы с восторгом следим за (круго)светным пут…шествием парящих в далеком небе обл…ков. Мы пр…слушиваемся к бараба…ной дроби со…ого осе…его дождя. Мы очарова…ы красотой многоликой пр…роды. И тогда нам каж…тся, что и в человеке «должно быть все пр…красно»: мысли, душа, дела… А главное, чтобы красивый человек был бы добр, сердеч…н и умен. Ведь красота «без добра зловеща». «Добрая» красота пок…ряет ум и сердце людей, воспитыва…т в них чу…ство высокого, гумма…ого.

«Недаром Гейне приходил в Лувр, часами просиж…вал около статуи Венеры Мило…кой и плакал», — писал в главе « Иску…тво видеть мир» (из сборника «Золотая роза») К. Паустовский. «О чем? О поруга…ом с…вершенстве человека». О том, что человек забыл о той красоте, которая жила у него в сер…це, забыл и пер…стал быть великим…

А в Дрезденской га…ерее есть много картин, «перед которыми просто опас…но останавливат…ся» Они не отпускают от себя. Они долго удерж…вают вн…мание человека. И чем дальше, тем «шире нар…стает» в человеке «душевное волнение». И это переживание длит…ся до тех пор, пока человек «уже с трудом сдержива…т слезы». В чем же причина этих «(не)проливающихся слез»? Наверное, в том, что человек вдруг открыва…т для себя горькую правду: он, к сож…лению, (не)совершенен, не такой, каким мог(бы) стать, если(бы) умел слышать и понимать красоту…

«Совершенство духа и власть гения, заставляющего нас стремит..ся к красоте, силе и благ…родству собстве…ых помыслов», по словам К. Паустовского, отраже…ы в полотнах великих мастеров прошлого. И в основе каждого из сюжетов великой картины, книги, музыкального произв…дения, конечно, красота.

«Красота – это больше, чем с…размерность и г…рмония, это сила, которая «спасет мир». И я согласен с Ф. Дост…евским, сказавшим это, потому что верю в спасительную силу красоты.

Совет №3. Подобную информацию о других орфограммах также запишите САМОСТОЯТЕЛЬНО в свой справочник, предварительно обратившись за помощью или в орфографический словарь (если это непроверяемое слово, требующее запоминания), или в справочник по орфографии и пунктуации.

Задание№3. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов. Внесите слова, написание которых вызывает у вас затруднение, в свой словарик-справочник и запомните их написание.

Почему мы любим музыку?

Уже давно о…звучала м…лодия, соч…ненная много лет назад А. В…вальди, уже устало пощ…лкивает и ш…пит старый бабушкин пр…грыватель, а я все сижу, не шелохнувшись и завороже…о смотрю на тоненькую музыкальную иголочку, которая сумела извлеч… на свет дивные звуки. Мне так хорошо и ле…ко сейчас, только сер…це возбужде…о стучит, стучит в такт отзвучавш…й мелодии.

Вот так, наверное, настоящий к…мпозитор, упое…ый вд…хновением, отдает своему детищу – музыкальному пр…изведению всего себя без остатка: все свои душевные силы, все свои знания, ф…нтазию, ум. Но главное, я думаю, он отдает ей свое сер…це, свою душу.

Я представляю себе бессо…ые ночи, горячий блеск в его воспале…ых глазах, стопки — века исписа…ых нотных листов, разброса…ых повсюду!... и вот она родилась, в мучениях и радости, бе…мертная мелодия…

Пройдут годы, столетия и даже тысячи лет, а мелодия будет жить, пробуждать в ч…ловеке «чувства добрые», великие мысли, желание стать еще пр…краснее и чище душою.

Неле…кий труд – слушать музыку! Слушатель, если он хоч…т понять замысел комп…зитора, музыканта, тоже должен отдать ей свои душевные силы, уметь страдать, уметь плакать.

Д. Кабалевский говорил, что «одно из самых чудесных свойств музыки… с…стоит в том, что, чем больше душевных сил мы отдаем ей, тем больше сил в ней черпа…м». Вот поэтому мы, наверное, и любим музыку.

VI. Пунктуационные нормы.

Практикум №6:работа над пунктуационными ошибками.

Совет №1.Чтобы запомнить правило постановки (или отсутствия) знаков препинания в простых осложнённых предложениях или в сложных союзных или бессоюзных предложениях, прочитайте правило в справочнике, а затем САМОСТОЯТЕЛЬНО постройте схему постановки (или отсутствия) знаков и её расшифровку, например:

1.

О, О,O – об. сл.

Расшифровка:

О однородный член

— тире

об. сл обобщающее слово

Объяснение: в простом предложении после ряда однородных членов перед обобщающим словом ставлю тире.

2.

Об. сл. : О, О, О…

Расшифровка:

О однородный член

: двоеточие

об. сл обобщающее слово

Объяснение: в простом предложении после обобщающего слова перед рядом однородных членов ставлю двоеточие.

3.

*, I прич об. I, …

Расшифровка:

* определяемое (главное) слово : (существительное, местоимение)

, запятая

I прич. об. I причастный оборот.

Объяснение: если главное слово находится перед распространённым определением, выраженным причастным оборотом, ставлю по границам этого оборота две запятые.

4.

*, I дееприч. об.I , … = … , I дееприч. Об. I, *…

Расшифровка:

:

* главное слово ( глагол)

I дееприч. об. I деепричастный оборот

, запятая

Объяснение: распространённое обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется (выделяется запятыми) всегда: и до главного слова и после него.

Совет № 2. Постарайтесь объяснить любое понятое вами правило своему однокласснику, маме, брату (сестре), бабушке, тогда вы ЗАКРЕПИТЕ полученные знания.

Задание №1. Прочитайте текст, расставьте пропущенные знаки препинания и объясните их постановку. Запишите примеры предложений, в которых расстановка знаков препинания вызвала у вас затруднения.

Охранительный дар нашей души.

Когда рождается человек_ вместе с ним рождается и его совесть.

Почему я так думаю_ Посудите сами_ малыш плачет_ когда видит_ что кто-то обижает котенка, щенка, жалеет героев сказок_ которых несправедливо обидели (зайку, мышонка, белочку). Он готов поделиться печеньем с голодной собакой_ Потому что он глуп_ несообразителен? Я думаю_ нет. Просто какое-то неясное ему самому чувство удерживает его от грубости, жестокости, безразличия к чужой боли, слезам, беде…

Совесть _ это великая внутренняя сила_ которая помогает пусть маленькому, но человеку оставаться им_ не потерять человеческий облик, не разменять себя на злые мелочи, на предательство и подлость.

Человек взрослеет… И вот здесь-то и происходит с ним странное превращение_ он растет, а совесть может остановиться в своем развитии или уменьшиться до мельчайшей частицы, до крохи. А может_исчезнуть совсем.

Почему так происходит? Наверное_ потому_ что человек перестает понимать, что совесть нужно беречь, ценить, ведь она _ «охранительный дар нашей души».

Задание №2. Прочитайте текст, расставьте пропущенные знаки препинания и объясните их постановку. Запишите примеры предложений, в которых расстановка знаков препинания вызвала у вас затруднения.

Рассуждая над страницами рассказов

А. Чехов начинает свое повествование неторопливо. Мы узнаем о том_ что зубы у генерал-майора Булдеева_ видимо_ болели частенько_ потому что он знал, как их следует лечить народными способами_ полоскать рот водкой_ прикладывать к больному зубу табачную копоть, опий, скипидар керосин, мазать щеку йодом. Обычная для него «история». Цепочка однородных сказуемых и дополнений, выстроенных во втором предложении_ создает ситуацию развернутого повествования_ помогает создать автору комическую историю безуспешного самолечения незадачливого больного. Выражение с глаголами активного действия (все это) « не помогало» и «вызывало тошноту» организует завязку повествования_ которая и подготавливает читателя к неожиданному повороту событий.

Но А. Чехов не спешит удивить читателя новым курьезным фактом_ он нагнетает атмосферу, в которую окунулся читатель, наблюдающий за попытками Булдеева усмирить боль. Автор комически изображает «странную помощь» доктора_ который «приезжал_ поковырял в зубе_ прописал хину», предложил вырвать больной зуб и _ получив_ отказ уехал. Комизм создается «нагнетанием» глаголов неактивного действия и полным отсутствием прилагательных и наречий образа действия. Читателю как бы предлагается самому дорисовать те краски и домыслить детали, которые сопровождали мучительные попытки Булдеева избавиться от боли и несостоятельные попытки доктора ему в этом помочь. Однородные подлежащие _все домашние, жена, дети, прислуга, поваренок Петька и приказчик Иван Евсеич_ выраженные как нарицательными, так и собственными именами существительными, создают картину развернутого и динамичного повествования_ подготавливают его кульминацию.

И кульминационный момент наступает_ когда читатель узнает, что значит лечить зубы заговором. «Первый сорт» лечения зубов заключается … в заурядном обмане, и подсказку этого мы находим_ вспомнив значение фразеологического словосочетания «заговаривать зубы» (другими словами, обманывать). Развязка текста_ «Теперь (акцизный) только зубами и кормится… помогает». Устойчивое словосочетание разговорного характера очень точно выражает смысл повествования Чехова_ смеющегося над мошенничеством лжедокторов и легковерием непросвещенных больных_ которым такое лечение «помогает».

Задание№3. Прочитайте текст, расставьте пропущенные знаки препинания и объясните их постановку. Запишите примеры предложений, в которых расстановка знаков препинания вызвала у вас затруднения.

Запах полыни.

Две великие силы встали друг против друга. Одни защищать шли свои поля и родимое небо_ другие_ желали захватить себе земли чужие. Злые мечи зловеще сияли зазубринами смерти_ ржавые подковы скрежетали в тишине страха_ а мятые шлемы их твердили о недавних кровавых победах. Против них стали мы _крепкие_ как сердце. Наши копья и мечи рубили шелковые ленты на лету в клочья_ гнев и ненависть сверкали в наших глазах_ жадных до правды.

И вот настала та первая минута боя: тьмы двинулись друг против друга. Они дышали яростью_ а мы дышали любовью.

Помню _ было утро.

Помню _ кровавый рассвет над полем Куликовым. Он погибель предвещал бесславную одним, и славу ратную другим обещал.

Вижу _ из войска соперника вышел воин. Большой, великий человек вышел. По рядам нашим волной пробежал ропот: никому не хотелось взглянуть первым в глаза смерти и ее увидеть…

«Дозволь же мне, княже!» _ послышалось со мною рядом. И я обернулся…

Мой друг, мой товарищ Пересвет первым вышел из строя. Князю Дмитрию в глаза посмотрел он без робости, смело и рукою решительно к мечу прикоснулся…

Кони понесли бойцов друг на друга_ вбивая в степную пыль свою ярость. Всадники – воины в достойном сошлись поединке, не силою меряясь_ а меряясь жаждой победы. Такой великой была эта жажда, что копья пронзили тела обоих. Боевые клики разорвли настороженную тишину_ решимостью наполнилась степь_ и покорилась страшной воле боя…

И двинулось наше войско, вперед выступая по праву. Но друг Пересвет мой остался на поле навечно, и коня его я под уздцы уводил с Куликова поля…

И солнце в кровавую степь в тот день скорбно упало. И горько_ терпко это поле запахло полынью.

Я понял_ как горько и терпко пахнет победа. И все смотрят_ и смотрят в меня и поныне глаза боевого коня Пересвета.