МОУ Антроповская средняя общеобразовательная школа
Методическая разработка
по разделу
«Мы и наше здоровье»
УМК «Школа России»
Программа «Зеленый дом»
Автор: учитель начальных классов
2010г.
Пояснительная записка к учебно-методической разработке
Традиционно считается, что в школе “дают” знания, а ученики их “получают”. Получается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика – потребителя с установкой: все должны ему “дать” (учителя, школа, государство), а его задача только “брать”.
Однако, нам нужно подрастающее поколение, которое будет не только отражателем бытия, но и его строителем. Поэтому надо передавать “богатства, которые выработало до него человечество” для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо.
Важно, чтобы в результате обучения в ребенке произошли изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию. Именно такой подход к обучению детей лежит в основе новых стандартов образования.
В основе данной методической разработки лежит деятельностный подход в обучении, который соответствует современным требованиям к образованию.
Деятельностноый подход предполагает учебное сотрудничество, в котором заинтересованы, инициативны как обучающие, так и
учащиеся. Коллективная учебная, преимущественно поисковая деятельность способствуют формированию познавательных мотивов.
Цель разработки: создание условий для высокого усвоения содержания материала по разделу на основе формирования общеучебных умений и навыков, таких как способности к самоучению, саморазвитию; воспитание коммуникативной культуры, гуманных нравственных качеств, интеллектуальное, эмоциональное развитие учащихся в условиях коллективной учебной деятельности.
К каждому уроку разработана презентация.
Данная разработка была опробована на практике. По ней я проводила уроки окружающего мира в 3а классе. Детям нравилось ставить цели для себя на уроке, «открывать» новые знания, выступать в роли исследователей. Работая в группах, учащиеся учились слушать друг друга, пополнять свои знания сведениями об изучаемом материале своих одноклассников. Учащиеся класса показали хорошие знания при выполнении теста в конце раздела. Все справились с предложенными заданиями. Качество знаний составило 100% (по Третьякову).
Тематическое планирование раздела «Мы и наше здоровье»
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнитель - ного необя- зательного содержания |
1 | Организм человека | 1 | Урок «открытия» новых знаний | Организм человека. Органы. Их функция в организме. Системы органов. Наука о человеке: анатомия человека, физиология человека, гигиена. | Знать: что такое организм человека, его органы и системы органов. | Тест | Органы выделения. |
2 | Органы чувств | 1 | Урок зна-комства с новой темой с элементами исследования. | Органы восприятия: глаз – орган зрения; уши – органы слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса; кожа – орган осязания. Мозг, его функции. | Знать органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание) их значение; гигиену органов чувств. | Заполнение кластера | Строение глаз, уха, носа. |
3 | Надежная защита организма. | 1 | Урок – исследование | Кожа, её функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ушиб, ожог, обморожение). | Знать, что такое кожа, ее значение и гигиена. Уметь оказывать первую помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожениях. | Заполнение таблицы (фронталь-ный опрос) | Строение кожи |
4 | Опора тела и движение. | 1 | Урок «открытия» новых знаний | Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. | Знать, что такое опорно – двигательная система, скелет, мышцы, роль их в организме; что такое осанка; значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. | Самостоя-тельная работа | Части скелета |
5 | Наше питание. Пищеварительная система | 1 | Урок «открытия» новых знаний | Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы пищеварения, использование организмом питательных веществ. Гигиена питания. | Знать о пищеварительной системе, ее роли в организме; о пищеварительных веществах: белках, углеводах, жирах, витаминах; о гигиене питания. Уметь определять ценность продуктов. | Кроссворд. Самостоя-тельная работа | Витамины и их значение для человека. Как «путешест-вует» пища. |
6 | О дыхании, о движении кро-ви и о том, как удаляются из организма вре-дные вещества. | 1 | Урок «открытия» новых знаний | Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности. | Знать о дыхательной и кровеносной системах, их роли в организме. Уметь уберечь себя от заболеваний дыхательных путей. | Работа в группе. Составление таблицы. | Выделитель-ная система, ее роль в организме. |
7 | Умей предотвращать болезни | 1 | Урок «открытия» новых знаний | Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. | Знать о закаливании воздухом, водой и солнцем; об инфекционных болезнях и способах их предупреждения. Уметь закаливать свой организм и предотвращать болезни. | Самостоя-тельная работа | Способы закаливания некоторых органов. |
8 | Здоровый образ жизни | 1 | Урок «открытия» новых знаний | Табак, наркотики и алкоголь – враги здоровья. | Знать о здоровом образе жизни; о вреде табака, алкоголя и наркотиков. | Самостоя-тельная работа | О вреде табака, алкоголя на организм. |
9 | Проверочная работа | 1 | Контрольный | Тест, содержащий все элементы раздела. | Знать о системах органов, их элементах, о роли систем в организме человека, о личной гигиене, здоровом образе жизни. Уметь выполнять задания тестового характера. | Тест |
Урок №1 «Организм человека».
Урок на основе деятельностного метода с элементами исследования.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели:
ü ознакомить с организмом человека;
ü формировать убеждение о необходимости сохранения личного здоровья.
Оборудование:
1. Учебник «Окружающий мир».
2. Мультимедийный проектор.
3. Презентация к уроку.
4. Толковый словарь Ожегова.
5. Заготовка таблиц для самостоятельной работы в группах.
6. Тесты для самостоятельной работы.
План урока:
1. Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний и мотовация.
3. Постановка учебной задачи.
4. «Открытие» детьми нового знания и сверка его с эталоном.
5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
7. Включение в систему знаний и повторение.
8. Рефлексия деятельности (итог урока).
9. Домашнее задание.
Ход урока:
№ п/п | Основное содержание учебного материала | Деятельность учителя | № слайда | Деятельность учителя | |||||||||||||||
1 | Самоопределение к деятельности. | Настраивает на работу.
Начинается урок Каждый день - всегда, везде, На уроках и в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. Сообщает план работы.
удивительная природа», узнали многое об окружающей природе, о растениях и животных. Сегодня мы будем «открывать» новые знания. Вы готовы начать работу? Все у вас получится! | Настраиваются на работу на уроке. | ||||||||||||||||
2 | Актуализация знаний и мотивация. | Просит детей ответить на вопросы:
Учитель акцентирует внимание на том, что знания детей необходимо проверить, а может быть и уточнить. | Слайд №2 Слайд №3 | Дети отвечают на вопросы. Читают стр. 126. Отвечают на вопрос: · Чтобы управлять своим здоровьем, заботится о нем, помогать организму во время болезни. Дети сообщают известные сведения, высказывают предположения. | |||||||||||||||
3 | Постановка учебной задачи. | Сообщает тему урока.
Учитель дополняет детей.
Просит подумать, что надо сделать на уроке, чтобы проверить свои предположений?
(Определения появляется на слайде) | Слайд №4 Слайд №5 | Дети ставят цели: · узнать, что такое организм человека, как он устроен; Дети предлагают прочитать в учебнике, в словарях, в дополнительных книгах. Дети зачитывают формулировку, что такое «организм». | |||||||||||||||
4 | «Открытие» детьми нового знания. | 1. Просит объединиться в группы по 4 человека и с помощью учебника на стр. 128 заполнить таблицу: Название системы
Учитель предлагает озвучить найденные решения, а затем послушать Мудрую Сову о системах органов и их работе.
1. Пищеварительная система. 2. Кровеносная система. 3. Выделительная система 4. Дыхательная система. 5. Опорно–двигательная система. 6. Нервная система. 7. Органы чувств.
глотки, пищевода, желудка, печени и кишечника. Она обеспечивает переваривание пищи.
сосудов. Сердце и кровеносные сосуды обеспечивают движение крови по организму.
нервы. По нервам, похожим на белые шнуры и нити, от головного мозга поступают различные сигналы ко всем органам. Нервная система управляет деятельностью всего организма.
бронхи, легкие. Эти органы обеспечивают организм кислородом, выделяют углекислый газ.
мочевой пузырь. Выводит из организма воду и вредные вещества.
возможность человеку ориентироваться в пространстве. Предлагает еще раз сверить свои ответы с данными на таблице на слайде презентации. Хвалит детей. Сообщает о науках анатомии и физиологии.
Предлагает послушать сообщение одноклассника об ученом. | Слайд №6 Слайд №7 Слайд №8 Слайд №9 Слайд №10 Слайд №11 Слайд №12 | Объединяются в группы и заполняют таблицу. Сообщают о найденных ответах. Слушают объяснение Мудрой Совы. Сверяют данные. Слушают учителя. Слушают сообщение. | |||||||||||||||
5 | Первичное закрепление. | 1. Предлагает открыть тетради на стр. 57 и выполнить задание №1. 2. Просит ответить на вопросы «проверь себя» на стр. 130. | Открывают тетради и коллективно выполняют задание №1. Отвечают на вопросы. | ||||||||||||||||
6 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | 1. Просит выполнить задания теста. ( У каждого ребенка на парте тест). (См. приложение №1) 2. Предлагает сверить свои ответы с ответами на слайде. | Слайды №13-14 | Выполняют задания. Проверяют задания. | |||||||||||||||
7 | Включение в систему знаний и повторение. | 1.Просит детей ответить на вопросы:
Учитель добавляет:
2. Просит прочитать пословицы о здоровье и объяснить их. Дал бы бог здоровья, а счастье найдем. Здоровье не купишь – его разум дарит. Здоровьем слаб, так и духом не герой. Не рад больной и золотой кровати. У кого что болит, тот о том и говорит. Ребенок гнил, так и взрослым гнил. Быстрого и ловкого болезнь не догонит | Слайд №15 | Отвечают на вопросы. Объясняют смысл пословиц. | |||||||||||||||
8 | Рефлексия деятельности (итог урока). | Сообщает, что урок подошел к концу. Просит вспомнить цели урока и оценить свою работу.
На слайде появляется надпись «Молодцы!» | Слайд №16 | Называют цели, которые ставили. Оценивают свою работу, что удалось, что нет. | |||||||||||||||
9 | Домашнее задание | 1. С. 58 №3 в тетради. 2. Подумай, как ответишь на вопросы на стр. 131 учебника. | Записывают задание |
Долгожданный дан звонок -Приложение . Тест
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
