Основная образовательная программа на гг. «Новый век - новая школа» (стр. 4 )

Внешние факторы, оказывающие влияние на развитие учреждения	Тенденции
Благоприятные возможности для развития учреждения	Опасности (угрозы) для развития учреждения
I. Направления образовательной политики в сфере образования на федеральном, городском и региональном уровне уровнях	-Поддержка со стороны департамента образования администрации г. Липецка. - Поддержка школы со стороны родительской общественности путем оказания спонсорской помощи. - Государственная поддержка обновления. - Реализация приоритетного национального проекта «Образование». - Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС).	- Традиционно «патерналистское сознание» педагогической профессиональной общественности. - Медленный характер введения стандартов. - Негибкость и запаздывающий характер развития системы профессиональной подготовки педагогов
II. Социально - экономические факторы	-Некоторое ослабление демографического кризиса способствует увеличению набора учащихся. - Переход на нормативное подушевое финансирование ОУ позволит школе самостоятельно определять и реализовывать финансовую политику. - Востребованность повышенного уровня образования, расширение социального заказа на профильное обучение.	-Увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья. - Увеличение количества детей из малообеспеченных семей, семей переселенцев и т. д. - Низкий статус учителей в стране. - Недостаточная финансовая поддержка инноваций в образовании. - Ограничение способности школы предоставлять спектр индивидуальных образовательных траекторий для школьников (на основе развития профильного обучения и в условиях введения ФГОС) в результате отсутствия собственных материальных возможностей и материальных возможностей родителей. - Сокращение штатного расписания школы, расширение круга обязанностей работающих и, как следствие, перегрузка.
III. Социально-культурологическая особенность города и округа.	-Толерантность в образовательном пространстве города. - Поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание им помощи. - Развитие и поддержка одаренных детей. - Культурный потенциал города. - Социальное партнерство с вузами, учреждениями начального профессионального образования и культурными учреждениями города и округа. - Реализация сетевого взаимодействия между ОУ города.	- Наличие сильных конкурентов в непосредственном окружении школы. - Рост численности детей, для которых русский язык не является родным.

Концепция дальнейшего развития МБОУ СОШ №17 города Липецка.

Современные образовательные запросы общества, самих учащихся и их родителей требуют от школы обеспечить полноценное развитие личности учащегося, приобретение им востребованных в общественно-полезной деятельности знаний и способностей. Помимо повышенных требований в отношении качества освоения собственно учебных программ, в современных социально-экономических условиях развития России востребованы такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, а также коммуникативные навыки, облегчающие вхождение в среду современного международного сообщества и позволяющие успешно в ней функционировать. В связи с этими запросами и процессом вхождениям России в международное образовательное пространство предъявляются повышенные требования к организации и техническому обеспечению учебного процесса, а в первую очередь к самим педагогам как ключевым участникам этого процесса. Соответственно, планируемое развитие школы должно быть двусторонним процессом, обеспечивающим, наряду с образованием и воспитанием учащихся, непрерывное повышение квалификации ведущих данную деятельность педагогов.

На основе проведенного анализа, стратегическим направлением развития образовательной системы школы модульного обучения мы считаем проектирование такой образовательной модели, которая будет способствовать самообразованию, саморазвитию и самореализации личности учителя и обучающегося, позволит осуществить изучение образовательных дисциплин в аспекте практической направленности обучения с учетом индивидуальных образовательных потребностей учащихся и родителей, на основе индивидуальных способностей школьника, что поможет ученику быть конкурентоспособным в будущей жизни.

Ключевой идеей программы выступает идея построения образовательного процесса на основе сочетания личностноориентированных педагогических и информационных технологий при сохранении ведущей роли технологии модульного обучения.

Общий смысл ключевой идеи можно рассмотреть с нескольких позиций:

- с позиции обучающихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями;

- с позиции родителей - удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности личностно-ориентированного образования на всех образовательных ступенях школы;

- с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;

- с позиции учителя – создание условий для реализации личностных функций педагога, для повышения его профессионального саморазвития, готовности к инновациям, разработки и реализации индивидуальной педагогической (методической, воспитательной, дидактической) системы с целью повышения качества образовательного процесса.

На основании вышесказанного, сформулирована миссия школы.

Миссия МБОУ СОШ №17: создание условий, обеспечивающих полноценное развитие успешной личности, в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения; продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса; психологический комфорт; высокий творческий настрой; мотивацию учения и других видов деятельности, т. е. условия для развития способностей каждого участника образовательного процесса.

Основным условием успешности в выполнении миссии является сочетание высокого профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников.

Первое обеспечивается за счет индивидуализации образовательного процесса и внедрения личностноориентированных технологий, среди которых приоритет отдан проектной и исследовательской деятельности. При таком подходе знания и способы деятельности, усваиваемые ребенком, становятся средством развития личности и, следовательно, могут варьироваться в образовательном процессе.

Второе обеспечивается за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, целостной системы универсальных учебных действий, эмоциональной привлекательности процесса обучения, устойчивого стремления и умения самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.

Миссия определила образ нашей новой школы: школа модульного обучения со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении; школа с профильным образованием на старшей ступени, сочетающая классические традиции и новаторство, целями которой являются следующие цели:

Стратегическая: разработка и создание механизмов, обеспечивающих устойчивое развитие школы, равные условия личностного роста всех субъектов образовательного процесса при разных стартовых возможностях в условиях изменяющегося запроса общества и государственного заказа.

Тактические и оперативные:

1.Создание условий для модернизации содержания образования, внедрения стандартов нового поколения, современных образовательных технологий, обеспечивающих доступность качественного образования и успешную социализацию обучающихся:

1.1. Разработать образовательные программы для каждой ступени обучения с целью получения всеми учениками новых базовых знаний, овладения системой УУД для включения в современное информационное общество и успешной адаптации в нем.

1.3.  Обеспечить условия по организации образовательного пространства, расширяющего возможности развития «разного ученика» через индивидуализацию образовательного процесса, внедрение личностноориентированных технологий, построение индивидуальных образовательных маршрутов.

1.3. Создание безопасных и комфортных здоровьесберегающих условий обучения и воспитания.

1.4. Развитие единого информационного пространства на основе ИКТ-технологий.

2. Создание условий, направленных на повышение воспитательного потенциала школы:

2.1.Создание условий, обеспечивающих систему работы по развитию духовности, формированию гражданственности и активной жизненной позиции обучающихся.

2.2.Предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних.

2.3. Социальная поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Создание условий для обновления педагогических кадров и непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров школы:

3.1. Активизация участия педагогов в профессиональных конкурсах.

3.2. Развитие системы стимулирования успешной профессиональной деятельности на основе ШСОКО.

3.3. Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации.

3.4. Обеспечение участия педагогов школы в работе ГМО, в системе сетевого взаимодействия, в семинарах профессионального мастерства, в работе творческих групп на уровне города, школы.

3.5 Разработка и проведение семинаров профессионального мастерства на школьном уровне.

4. Совершенствование механизмов управления качеством образования:

4.1.Управление ОУ на основе сотрудничества всех участников образовательного процесса

4.2. Апробация и стабильное функционирование ШСОКО.

4.3. Совершенствование в учреждении работы информационно-аналитического центра, использования данных МСОКО, ШСОКО для принятия обоснованных управленческих решений.

4.5.  Осуществление внутреннего инспекторского контроля, способствующего совершенствованию деятельности школы.

4.6.  Обеспечение обратной связи в реализации всех управленческих решений.

4.5.  Усиление общественной составляющей в управлении школой.

4.6.  Организация и обеспечение работы системы постоянного мониторинга развития образовательной среды учреждения.

Модель выпускника МБОУ СОШ №17 города Липецка

Выпускник нашей новой школы - это выпускник с универсальной школьной подготовкой, с хорошо развитыми коммуникативны­ми качествами, социально мобильный, со стремле­нием к наиболее полной жизненной самореализации с учетом собственных способностей, к непрерывно­му самосовершенствованию, способный ставить пе­ред собой цели, выбирать способы и средства их ре­ализации.

Педагогическая система МБОУ СОШ №17 города Липецка

В основу организации жизнедеятельности школы мы кладем общедидактические принципы (принцип личностного подхода, реальности, гуманности, научности, природосообразности) и принципы модульного обучения (модульности, структуризации, деятельности, гибкости, разностороннего консультирования, патриотичности (сотрудничества).

В проектировании и реализации образования по ступеням школы мы полагаем целесообразным идти в первую очередь от ученика. Каждый маленький человек обладает индивидуальным набором личностных качеств: характером, способностями, природными задатками, которые ценны тем, что позволяют ребенку по своему желанию выполнять разные виды свободной деятельности и радоваться полученным результатам. Успехов в учебе может добиться любой человек с любым характером.

Цели и задачи образовательного процесса:

• дать учащимся базовое общее среднее (полное) образование;

• раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный

потенциал каждого ребенка;

•дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и

индивидуальными способностями, состоянием здоровья;

•создать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации к

саморазвитию и самообразованию;

•развивать наиболее одаренных и заинтересованных в получении основного и

дополнительного образования учащихся;

•обеспечить условия для развития личности, включая предпрофильное образование с целью перехода на профильное обучение.

Приоритеты школы:

• создание эффективной многомерной развивающей образовательной среды

для развития всех учащихся;

• обеспечение непрерывности и преемственности в учебно-воспитательном процессе;

•освоение и внедрение в учебный процесс современных здоровьесберегающих технологий;

•способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному,

физическому развитию личности каждого ученика;

• обеспечить становление личности, способной к активной самостоятельной деятельности по преобразованию действительности;

•формирование надпредметных умений и навыков школьников.

Особенности организации образовательного процесса

Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели.

Продолжительность учебного года составила 34 учебных недели, с учетом экзаменационной сессии. Учебный год представлен шестью учебными периодами продолжительностью от 5 до 6,5 недель, чередующихся неделей каникул. Аттестация обучающихся проводится три раза в год после 2,4,6 учебного периода.

Продолжительность урока в 1 смене - 45 минут для 5 - 11 классов, 35 минут для начальной школы. Занятия в школе проводятся в две смены.

Число смен	Распределение классов в 2012 – 2013 уч. году по сменам
1 смена	1 – 2, 5 – 11 кл.
2 смена	3 – 4 кл.

Для снятия умственной перегрузки, эмоциональной напряженности проводятся две 20-минутные перемены в 5-11 классах с обязательной музыкальной физкультурной паузой, прогулкой на свежем воздухе; в первых классах – 40-минутная динамическая пауза на свежем воздухе.

Во второй половине дня осуществляется работа кружков, секций, факультативов, элективных курсов, индивидуальных и групповых занятий, проводятся общешкольные творческие дела и дела классных коллективов.

МБОУ СОШ №17 города Липецка с 2004 года стабильно функционирует в измененном режиме работы (учебный год состоит из 6 учебных периодов продолжительностью 5-6 недель, чередующихся неделей каникул; аттестация обучающихся проводится 3 раза в год).

месяцы	Недели, даты
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
Сентябрь	Начало учебного года. 1 период с 1.09. по 10.10.	1 этап мониторинга с 13.09. по 02.10 (на определение уровня АК и качества обученности)
Октябрь		Каникулы с 11.10. по 17.10.	2 период 18.10. по 21.11 Школьные олимпиады
Ноябрь	Мониторинг уровня сформированности ОУУН - I этап с 25.10. по 6.11			Каникулы с 22.11. по 28.11 Мониторинг уровня обученности по итогам 1 аттестации с 22.11. по 27.11
Декабрь	3 период с 29.11 по 2.01	Мониторинг качества обученности, уровня обученности 2 этап с 13.12. по 25.12	Дополнительные каникулы для 1 класса с 27.12 по 31.12 День здоровья 31 декабря
Январь	Зимние каникулы с 3.01. по 9.01.2010г.	4 период с 10.
Февраль	Мониторинг на выявление уровня сформированности ОУУН -2 этап с 1.02 по 12.02		Мониторинг уровня обученности по итогам 2 аттестации с 21.02 – 26.02 Каникулы с 21.02. по 27.02.
Март	5 период с 28.02. по 10.04.	День здоровья 7 марта	Мониторинг качества обученности, уровня обученности 3 этап с 14.03. по 31.03.
Апрель		Каникулы с 11.04. по 17.04.	6 период с 18.04 по 30.05	День здоровья 30 апреля
Май			Промежуточная аттестация 10 классы	Военные сборы 10 классы Промежуточная аттестация 2-8классы	Мониторинг уровня обученности по итогам 3 триместра

Данный режим способствует устранению переутомления, рациональному распределению отдыха в течение учебного года, сохранению здоровья обучающихся.

В школе реализуется учебный план, в котором учебные предметы группируются по неделям (гуманитарной, математической) с удвоенным количеством часов. Ежегодно создается расписание учебных занятий (5-11 кл) с учетом особенностей учебного плана (неделя А – условно гуманитарная, неделя Б – условно математическая). При таком построении расписания учебных занятий наиболее удобным для учителя и ученика является совпадение начала учебной и календарной недель, а также их одновременное завершение. Основой образовательного процесса является идея воспроизводящего учебного цикла.

Система уроков на основе блочного подхода

Этапы

Содержание

 

Благодаря такому построению, учебный процесс имеет «модульный» характер, складывается из обособленных блоков, имеющих общую структуру, но разное содержание.

Изучение учебного материала происходит на основе относительно самостоятельного характера деятельности школьников и совместного выбора оптимального пути обучения учителем и учащимся.

При этом функция учителя становится консультационно-координирующей. Технология позволяет учителю использовать в работе различные разумно-сочетающиеся типы уроков, разнообразные методы и формы обучения (проблемно-поисковый, коммуникативный, игровой, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый и т. д.) способствующие поддержанию и развитию природных свойств ребенка, оказанию помощи в становлении его субъективности, социальности, культурной идентификации, творческой реализации личности, сохранению здоровья.

Формирующие умения вести продуктивный диалог, инструктивно решать проблемы, возникающие в межличностных и межгрупповых отношениях; достаточный уровень владения устной и письменной речью, что является неотъемлемым свойством современной личности.

Воспитательная система школы

В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:

-  для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего человека;

-  для включения подрастающих поколений в пространство культуры;

-  для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;

-  для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.

Важнейшая задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога ребенка с окружающим миром:

-  диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становление внутренней гармонии подрастающего человека, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;

-  диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;

-  диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальное творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающее осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни города, региона, России, мира;

-  диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и культуры наследования, обеспечивающее, включение подрастающего поколения в процесс воспроизводства ценностей мировой культуры;

-  диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающее заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающего мира (экологическое благополучие).

Наличие данных составляющих обеспечивает целостность содержания воспитания, отражает всю полноту отношений (и соответственно проблем) человека с окружающим миром.

Основной технологией осуществления воспитательного процесса в школе является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, учащихся, родителей, социальных партнеров), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие воспитанников в различных видах созидательной деятельности.

Воспитательная система гимназии основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

-  гражданской ответственности, патриотизма;

-  внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;

-  широкого кругозора;

-  самостоятельности;

-  способности к успешной самореализации в обществе и профессиональной деятельности.

Основные направления воспитательной работы в МБОУ СОШ №17

1. Развитие познавательной активности учащихся.

2.  Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности.

3.  Формирование внутренней потребности личности к самосовершенствованию.