Образовательная программа (стр. 17 )

Образовательный процесс в группах раннего возраста

Для развития детей раннего возраста в детском саду используется программа «Кроха», концепция которой соответствует программе «Детство» и направлена на удовлетворение основных потребностей ребенка (безопасности, благополучия, свободы), и на этой основе сохранения физического и психического здоровья, становления полноценной личности, способной гармонично войти в мир и реализовать потенциал, заложенный в нем природой и собственной программой развития.

Образовательный процесс в группах раннего возраста осуществляют воспитатели. В этом возрасте большой акцент делается на физическое, сенсорное и речевое развитие ребенка, не в ущерб социально – эмоциональному, эстетическому, познавательному. Прежде всего, надо обеспечить ребенку соответствующее возрастным показателям психомоторное развитие, достаточность словарного запаса для контактов со сверстниками, проложить путь к становлению интеллектуально – познавательной деятельности через совершенствование сенсорных способностей.

Развитие и обучение малышей происходит в специально организованных играх - занятиях, в процессе которых детьми приобретаются знания и умения, без которых невозможно их нормальное развитие. Игры – занятия с детьми ясельного возраста проводятся воспитателями в группах.

Методика образовательной деятельности с детьми раннего возраста имеет свою специфику. Она связана с особенностями развития и поведения малышей:

- Образовательная деятельность проводится в игровой форме, с учетом решающего значения эмоционального фактора детей;

- строго по подгруппам: число участников 3-5 детей второго года жизни и 6-8детей.

- Длительность занятия не превышает 8-10 минут, обязательно с включением двигательного задания;

- Тема повторяется, но с разным материалом; либо один и тот же материал, но меняется задание.

Развитие детей раннего возраста систематически контролируется воспитателем группы, старшей медицинской сестрой, заведующей. Цель контроля – определить фактический уровень развития ребенка и возрастной группы в целом; выявить правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания качество воспитательной работы. На основе критериев развития детей раннего возраста воспитателем заполняется индивидуальная карта сопровождения развития ребенка, позволяющая обнаружить первоначальные отклонения в его развитии, поведении, своевременно скорректировать воспитательные воздействия.

Образовательный процесс в группах дошкольного возраста

Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 25 мая. В учебном году предусматриваются – Праздник Осени, Новый год, Спортивные праздники, Праздник бабушек и мам, День семьи, Дни здоровья, во время которых с детьми организуются занимательные конкурсы и развлечения.

Сентябрь – май, время диагностических заданий. К анализу качества и уровня результативности образовательного процесса подходим дифференцированно. Методы отслеживания: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, диагностирование, беседы. Диагностическая деятельность, позволяет констатировать содержание, целесообразность методов воспитания и обучения, определить продвижение детей в усвоении программы, осуществить контроль за психическим и личностным развитием дошкольников, спроектировать индивидуальную программу работы со слабоуспевающими детьми и опережающими в своем развитии сверстников. Воспитатели и специалисты заполняют индивидуальную карту сопровождения развития ребенка дошкольного возраста, осуществляя индивидуальное сопровождение развития воспитанника от даты его поступления в дошкольное учреждение до выпуска в школу.

Формирование познавательной деятельности осуществляется как в процессе организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, в процессе других видов деятельности детей (совместная деятельность педагога и детей; самостоятельная деятельность детей).

Организованная образовательная деятельность состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка; в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Образовательная деятельность организуется по инициативе педагога, он ставит перед детьми задачи, задает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность учебных задач, варьирует конкретный материал, опираясь в отборе на склонности своих воспитанников и уровень их развития.

В основе лежит деятельностный метод при организации организованной образовательной деятельности.

Мероприятия с детьми проводятся в разной форме: свободной игры, бесед и слушания чтения. За это время часто происходит смена форм и видов деятельности детей. Занимательная деятельность целостно обращено к наиболее сущностным потребностям детей дошкольного возраста: познавательной и игровой деятельности, общении и творчестве.

Подгруппы составляются на разных основаниях: это могут быть «сильная и «слабая» подгруппы по разным видам занятий, смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми, переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.

Используется интеграция образовательных областей. Особенно эффективным является взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской деятельности.

Интегрирующим направлением планирования познавательной деятельности являются мероприятия по развитию речи и театрализованной деятельности.

Между направлениями деятельности осуществляется внутренняя интеграция. Тематика занятий удобна при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.

В детском саду разработаны:

- программа «Развитие»: цель – создание в детском саду учебно-воспитательной системы, отвечающей требованиям образовательных стандартов;

- программа «Здоровье» (на г. г.): цель – сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, формирование у родителей, педагогов, детей ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения собственного здоровья.

Особенности образовательного процесса

ЦЕЛЬ: воспитание интеллектуальной, всесторонне развитой личности, физически и психически здоровой, подготовленной к взаимодействию в социуме, способной к творческому самовыражению.

ЗАДАЧИ:

1. Физическое развитие и оздоровление

Цель: Создание комплексной системы по физическому воспитанию и оздоровлению детей.

Задачи:

·  Обеспечить рациональную организацию двигательной деятельности детей.

·  Усилить внимание к формированию правильной осанки.

·  Способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей.

·  Совершенствовать предметно-развивающую среду, способствующую достижению цели.

·  Внедрять в работу с детьми новые здоровьесберегающие технологии.

·  Осуществлять деятельность в соответствии с программой «Здоровья» принятой в ДОУ.

2. Социально-личностное развитие

Цель: Осуществление и совершенствование работы по воспитанию культуры личности ребенка

Задачи:

·  Формировать у ребенка адекватные реакции на явления социального мира.

·  Совершенствовать коммуникативные навыки: умение детей сотрудничать, устанавливать контакты, находить выход из конфликтных ситуаций.

·  Воспитывать чувство патриотизма и национальной терпимости (толерантность) у детей.

3. Познавательно-речевое развитие

Цель: Создание условий для проявления познавательной активности к учебной деятельности, к окружающему миру.

Задачи:

·  Создавать предметно-развивающую среду, обеспечивающую развитие различных сенсорных каналов.

·  Внедрять эффективные педагогические технологии, обеспечивающие широкий выбор оптимальных средств и условий развития личности ребенка, результат использования которых превышает временные

требования в дошкольном образовании (Министерство РФ 1996г.).

·  Использовать приемы оценки, создающие ситуации успеха каждому ребенку.

·  Внедрение проблемно-поисковых методов в образовательный процесс, обеспечивающих познавательную активность детей.

·  Устранение речевых дефектов, обусловленных речевыми нарушениями детей.

·  Создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка средствами физического эксперимента.

4. Художественно-эстетическое развитие

Цель: Создание условий для развития творческой личности ребенка, способной выражать эмоции и чувства в различных видах художественно-творческой деятельности, а так же формированию у детей знаний превышающих временные требования (Министерство РФ 1996г.)

Задачи:

·  Создавать условия для самостоятельной художественно-творческой деятельности детей.

·  Формировать основы музыкальной культуры.

·  Внедрять в работу педагогов использование различных техник в изо-творчестве.

·  Побуждать детей к осуществлению разнообразной художественно-эстетической деятельности.

·  Формировать у детей умение самостоятельно подбирать и использовать средства выразительности для создания художественного образа в творческой деятельности.

·  Развитие психомоторных способностей (гибкости, пластики, координации)

·  Развивать опыт пластической интерпретации музыки.

Приоритетные направления деятельности

	ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ	ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ	ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ	СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
Цели работы	Создание условий для проявления познавательной активности к учебной деятельности, к окружающему миру. Формирование у детей знаний превышающих возрастные государственные требования	Сохранение и укрепление здоровья детей	Воспитание всесторонне развитой, гармоничной личности. Основная цель работы музыкального руководителя – эффективное и планомерное использование сил, средств, времени для достижения оптимального результата	Осуществление и совершенствование работы по воспитанию культуры личности ребенка. Формировать у ребенка адекватные реакции на явления социального мира. Совершенствовать коммуникативные навыки. Воспитывать чувство патриотизма у детей
Условия для реализации приоритетных направлений	- кабинет экспериментальной и трудовой деятельности; - логопедический кабинет; - музей	- малый физкультурный зал; - спортивная площадка; - зоны ОБЖ; - уголки движений на группах	- музыкальный зал; - театральная студия; - ИЗО-студия	- уголки уединения, - зоны коммуникативного общения, - уголки социально - личностного развития, - мини - музеи в группах

В детском саду идет постоянная работа по изучению и освоению образовательных программ и технологий. За последние годы была внедрена в работу музейная педагогика (Приложение 2)

Одной из новых форм работы по приоритетным направлениям является сотрудничество с зоомузеем «Мир в стеклянных берегах», которое осуществляется на основании договора и авторской программы «Тайны живой природы», разработанной в детском саду. Результатом взаимодействия стала постановка двух интегрированных спектаклей, в которых совместилась театрализованная и эколого-ориентированная деятельность. Подобный опыт организации деятельности меняет отношение детей к животным, они чувствуют в них равноправных партнеров, и наблюдая, учатся имитации их особенностей и повадок. Данная форма организации способствует накоплению эмоционально-позитивного опыта общения с природой. А педагоги более грамотно организовывают процесс экологического воспитания и его интеграцию с различными видами детской деятельности. (Приложение 3)

Развивающая среда строится с учетом следующих требований:

•  уважение к потребностям и нуждам ребенка

•  многофункциональность

•  учет зоны ближайшего развития

•  статичность и динамичность

•  учет индивидуальных, возрастных и половых особенностей ребенка

Традиции ДОУ:

1.  Выставки рисунков и поделок детей

2.  Конкурсы:

ü  На лучшую игрушку – самоделку

ü  На лучший рисунок

ü  На лучшую елочную игрушку

ü  Традиционное проведение праздника «День семьи»

ü  Проведение Дня пожилого человека

ü  Концерты для ветеранов войны

В интересной форме проходят вечера, посвященные календарным праздникам; проводятся совместные мероприятия с детьми и их родителями: « Праздник русской березки», « День защиты детей», « До свидания, детский сад» «Новогодний бал».

Педагогический коллектив строит свою работу в тесном контакте с семьей на основе реализации направлений по освоению детьми обязательного минимума содержания образовательных программ, реализуемых в учреждении, комплекса мер здоровьесберегающего цикла. (Приложение 4,5)

Работу с родителями педагоги ДОУ строят на основе принципов.

Принципы взаимодействия с родителями.

Осознать, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребенку; с уважением и почитанием относиться к родителям. Помнить о том, что ребенок – уникальная личность. Поэтому недопустимо сравнивать его с другими детьми. Такого, как он (она) нет больше в мире, и мы должны ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать ее. В педагогах ребенок всегда должен видеть людей, готовых оказать ему личную поддержку и прийти на помощь. Воспитывать в детях безграничное уважение к родителям, которые дали им жизнь и приложили много душевных и физических сил для того, чтобы они росли и были счастливы. Учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы. Рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей, которые возникли в семье и образовательном учреждении. С уважением относиться к тому, что создается самим ребенком (рассказ, песенка, постройка из песка или другого строительного материала, лепка, рисунок и т. п.) Восхищаться вместе с родителями его инициативностью и самостоятельностью, что способствует формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях, а у родителей вызывает чувство уважения к воспитателям их детей. Регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей. Проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.

Формы работы с семьей:

- анкетирование с целью изучения условий проживания, состава семьи и т. д.

-консультации

- родительские собрания

- индивидуальные беседы с воспитателями, представителями администрации

- наглядные формы работы, рекомендованные

Организация работы в социуме строится по 4 направлениям: информационно-образовательному, воспитательно-образовательному, лечебно-профилактическому, материально-техническому, что позволяет сделать систему взаимодействия разносторонней. (Приложение 6)

Взаимодействие со школой строится на основе договора о совместной деятельности и согласованного плана работы, в который включены эффективные и интересные формы взаимодействия. (Приложение 7)

В детском саду предоставляются дополнительные образовательные услуги, оказываемые по адаптированным программам.

Формат дополнительных услуг обусловлен наличием социального заказа, ФГТ и педагогическими возможностями образовательного учреждения.

Кружки	Цель	Число заним-ся	Возраст	Бес- платные	Платные
« От игры к спектаклю»	Программа театрализованных занятий в детском саду.	20	6 - 7	+	+
« Маленький исследователь»	Программа по развитию познавательной и исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе физического экспериментирования	20	5 - 7	+	-
« Волшебные ладошки»	Программа по развитию художественно - творческих способностей через использование нетрадиционных способов изобразительной деятельности с детьми младшего возраста	20	3-4	-	-
« Ритмичный язычок»	Программа по логоритмике	20	5 - 7	-	+
« Грамотейка»	Программа по обучению чтению с использованием методики	20	6-7	-
« Весёлые каблучки»	Программа по развитию творческих способностей детей средствами хореографического искусства	40	4-7	-

Платные:

- «Волшебные ладошки» программа по развитию художественно - творческих способностей через использование нетрадиционных способов изобразительной деятельности с детьми младшего возраста (Приложение 1)

- Программа организации логопедической работы в условиях логопункта дошкольного образовательного учреждения «Ритмичный язычок» (Приложение 1.1)

- Программа дополнительного образования детей по обучению чтению с использованием

методики «Грамотейка» (Приложение 1.2)

Учебный план на платные образовательные услуги

Наименование услуги	1 младшая	2 младшая	средняя	старшая	Подготовитель ная	Подготовитель ная
	В нед.	В месяц	В год		В нед.	В месяц	В год		В нед.	В месяц	В год		В нед.	В месяц	В год		В нед.	В месяц	В год		В нед.	В месяц	В год
Обучение чтению													2	8	56	2	8	56
Волшебные ладошки				1	5	35
Весёлые каблучки							2	8	56	2	8	56
Всего:					1	5	35		2	8	56		2	8	56		2	8	56		2	8	56

Расписание образовательной деятельности на платные дополнительные услуги

Наименование услуги	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Обучение чтению	16.30-17.00-1 подгруппа 17.00-17.30-2 подгруппа		16.30-17.00-1 подгруппа 17.00-17.30-2 подгруппа
Волшебные ладошки	16.30-17.00-1 подгруппа 17.00-17.30-2 подгруппа
Весёлые каблучки	16.30-17.00		16.30-17.00

Образовательная деятельность проводятся во второй половине дня в соответствии с режимом дня возрастной группы.