Образовательная программа (стр. 10 )

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательном учреждение.

Участниками образовательного процесса являются дети 4–7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- комплектация группы определяется количеством детей, достигших 4 лет, проживающих в домах населенного пункта, в котором расположен детский сад с учетом требований Санэпиднадзора;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно организуются консультации по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми 4–7 лет;

- воспитатели работающие с детьми 4–7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в детский сад, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели детского сада могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышает 30 мин в день;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.20. в вечернее с 16.00 до 17.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 4–7 лет

Ввоз- рраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодейсвие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5–6 лет.	1ч.25мин.–1ч.30мин.	3ч.30мин.	3ч.15мин.	3ч.45мин.–3ч.50мин.	3ч.30мин.
6-7 лет.	1ч.40мин.–2ч.00мин.	3ч.20мин.	3ч.15мин.	3ч.20мин.–3ч.40мин.	3ч.20мин.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой или подгруппой детей в первую половину дня.

Адаптационные, развивающие и досуговые мероприятия проводятся с подгруппой детей во второй половине дня.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий

Программы, технологии и пособия, перечисленные выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», Художественное творчество», «Музыка».

3.  Условия реализации образовательной программы дошкольных групп МБОУ

3.1.  Управление реализацией программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Копановская основная общеобразовательная школа» муниципального образования «Енотаевский район», учредителем которого является Отдел образования Администрации МО «Енотаевский район», является частью дошкольной ступени образования организационно-педагогической структуры управления образованием Енотаевского района, Астраханской области.

В свою очередь МБОУ «Копановская ООШ» МО «Енотаевский район» (дошкольные группы) является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей,

Дошкольные группы своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление здоровья воспитанников;

- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;

- приобщение детей к человеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей;

- формирование начал экологической культуры.

Управление дошкольными группами осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Директор является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия директора руководство учреждением осуществляется зам. директором по дошкольным группам.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Педагогический совет;

- Родительский комитет.

Директор обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления дошкольными группами; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников. Директор отвечает за безопасность образовательного процесса, выполнение сотрудниками санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории, руководит деятельностью педагогов.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, Устав, рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет, в функцию которого входит:

определение направления образовательной деятельности детского сада; выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик; рассмотрение проекта годового плана работы детского сада; организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада; заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Социальная защита педагогов осуществляется администрацией совместно с представителем трудового коллектива МБОУ «Копановская ООШ» МО «Енотаевский район».

С целью выполнения Инструкций об охране труда сотрудников проводятся следующие мероприятия: выдается спецодежда, моющие средства, регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и оборудования; всем персоналом систематически прорабатываются должностные инструкции, инструкции по охране жизни и здоровья, технике безопасности труда, правила пожарной безопасности, внутреннего трудового распорядка, санитарные правила. Администрация МБОУ контролируют выполнение персоналом должностных инструкций. При планировании работы на год определяем перспективы деятельности

—  обновление содержания работы;

—  полное удовлетворение образовательных потребностей;

—  обеспечение физического, интеллектуального, личностного развития ребенка;

—  организация развивающей предметной среды;

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Построение развивающей среды в ДОУ

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру Радости существования (психологическое здоровье) Формирование начал личности (базис личностной культуры) Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

принцип дистанции, позиции при взаимодействии принцип активности, самостоятельности, творчества принцип стабильности, динамичности принцип комплексирования и гибкого зонирования принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды принцип открытости – закрытости принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Примечание: каждый из этих принципов рассматривается подробнее.

Варианты построения развивающей среды

Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования. использование помещений спальни и раздевалки. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д. Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Модель предметно - развивающей среды

в МБОУ «ООШ с. Ветлянка» МО «Енотаевский район» (дошкольна группа)

Направление	Образовательная область	Предметная среда
Физическое развитие	Физическая культура	В детском саду: ·  Физкультурный зал ( с оборудованием) ·  Двигательные центры в группах ·  Корригирующие дорожки На территории ДОУ ·  Спортивная площадка: турник, бревно, гимнастическая стенка, качели, и т. д. ·  Дорожка здоровья ·  Стол для игр с водой
Здоровье
Познавательно- речевое направление	Коммуникация	В детском саду ·  Центр конструирования ·  Уголки природы в группах ·  Комната природы ·  Экспериментальная лаборатория ·  Краеведческий уголок На территории Экологические пространства: уголок леса, искусственный водоем, ягодник, цветники
ФЭМП
Конструктивная деятельность
Формирование целостной картины мира
Социально-личностное	Социализация	·  Мини-музей «Русская горница» ·  Игровые уголки в группах ·  Оборудование для труда ·  Плакаты по безопасности
Труд
Безопасность
Художественно-эстетическое	Художественное творчество	·  Центр изодеятельности: материалы для самостоятельного творчества детей, образцы народных промыслов, репродукции ·  Театральный уголок :ширма для кукольного театра, различные виды театров, уголки ряжения ·  Музыкальные уголки: магнитофон, музыкальные игрушки, CD- диски
	Музыка

3.4. Взаимодействие детского сада с семьей

Одним из непременных условий воспи­тания ребенка в детском саду является взаимодействие с семьями воспи­танников.

Цель. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе, необходимое для развития и воспитания их собственного ребенка

Совместная деятельность:

- совместные праздники;

- организация выставок совместного творчества детей и родителей;

- дни открытых дверей;

- совместные концерты

Организация педагогического просвещения:

- анкетирование;

Родительские собрания;

- информационные стенды;

- беседы (индивидуальные, групповые)

- консультации (устные, письменные)

- создание памяток;

- дни открытых дверей;

Родительский комитет:

-помощь в проведении родительских собраний, праздников, субботников;

- привлечение спонсорских средств и благотворительных средств

3.5.  Преемственность в работе ДОУ и школы

На­ши выпускники продолжают обучение в МБОУ«ООШс. Ветлянка» МО «Енотаевский район»

По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов школы выпускники нашего детского сада хорошо осваивают программу; уровень их соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителями как хорошая, родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе. Педагогический коллектив поддерживает связь с учителями школ, в которые поступают наши воспитанники.

Между нами и школой существует договор о сотрудничестве, составной частью которого является перспективный план нашего взаимодействия

План совместной работы детского сада и школы

№ п. п	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5	Организационные Запись детей в школу; Согласование плана работы; Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу, на пришкольный участок; Участие в Дне знаний; Участие в празднике «Прощание с азбукой»	август конец августа сентябрь 1 сентября март	директор зам. директора по дошкольным группам директор директор воспитатель п. г учитель 1-го Кл.
2 2.1 2.2 2.3	Методическая Посещение воспитателем подготовительной группы уроков 1-го класса. Посещение занятий в подготовительной группе учителем школы ( обучение грамоте, развитие речи, ФЭМП). Посещение педагогического совета заведующей и воспитателем подг. группы по вопросу «Преемственность».	сентябрь в течение года по плану	воспитатель подг. группы учитель будущих первоклассников зам. директора по дошкольной части воспитатель
3 3.1 3.2 3.3	Совместные досуговые мероприятия Проведение каникулярных дней. Выступление с кукольным театром учеников начальной школы в детском саду. Концерт в Доме культуры к Дню защиты детей.	каникулы в течение года 1 июня	воспитатель, учителя Учителя воспитатели ст. гр. и учителя
4 4.1	Работа с родителями Родительское собрание «На пороге школы»	октябрь	с участием воспитателя и учителей

3.6 Сотрудничество ДОУ с другими социальными объектами

На протяжении длительного времени детский сад работает в тесном сотрудничестве с другими социальными объектами.

Взаимодействие с организациями и учреждениями всесторонне развивают детей, формируют у них активную жизненную позицию и способствует социализации воспитанников.

Список литературы:

1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 01.01.2001 года)

2. Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

3. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание 2010. №5

4. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7

5. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8