Образовательная программа (стр. 9 )

1.  Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста

Детский сад малокомплектный и в саду функционирует 1 группа младшего разновозрастного возраста, которую посещают дети с 1,5 до 4 лет. Предельная наполняемость данной группы – 21 ребенок.

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы	Возраст ребенка	Основные показатели развития	Задачи
Развитие речи	2 – 3 года	- Умеет говорить внятно - В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные - Пользуется речью как средством общения	- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п. - Развивать звуковую сторону речи - Совершенствовать грамматический строй речи.
Действия с предметами	2 – 3 года	- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению - Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза - Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета	- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов - Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности - Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование областей	Перечень программ, технологий и пособий
Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией ,
Познание	Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Бондаренко, В, 2007г Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста: О. Громова, М, 2005г Знакомим малыша с окружающим миром: , 1987 Развитие и обучение детей раннего возраста в ДО. Конструирование и художественный труд в детском саду: Л. Куцакова, М, 2005 Пилюгина способности малышей – М., 2003 Пилюгина сенсорной культуры. – М., 2007 Сенсорное развитие детей раннего возраста
Коммуникация	Смирнова речи у детей 2-3 лет - М., 2007 Занятия по развитию речи в 1-й младшей группе детского сада – М., 1986г Янушко речи у детей раннего возраста – М., 2010
Чтение художественная литературы	Хрестоматия для маленьких М., 1985г Хрестоматия для дошкольников 2-3 лет
Физическая культура, здоровье	Лайзане культура для малышей. – М., 2007. Теплюк прогулок с детьми. – М., 2005. Синкевич Е Физкультура для малышей – Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. Знятия по физической культуре с детьми 2-3 лет – М., 1992г
Художественное творчество	А Рисование с детьми раннего возраста – М., 2005 А Лепка с детьми раннего возраста – М., 2005 - Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре – М., 1992 Н Рисования и лепка с детьми 2-3 лет – М., 2007г
Музыка	Новоскольцева «Ладушки» Праздник каждый день конспекты занятий для младшей группы с аудиоприложением – С-Пет., 2010
Социализация безопасность	Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста – М, 1991 Эмоциональное развитие детей раннего возраста – В., 2010 Галанов ребенка от 2до 3лет – М., 2007 Игровые занятия с детьми от 1до3 лет – М.2005 «Основы безопасного поведения дошкольников - В.2010 Безопасность – С-Пет.2002

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление (кол-во)	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2лет до 3х лет	3	5,5-6 час.	2,5-2 час.	10-11час.

Распределение обязанностей сотрудников группы раннего возраста
Время	Воспитатель	Помощник воспитателя

См. приложение №№

Расписание игр-занятий детей второго года жизни

Название	Количество в неделю
Развитие речи и ознакомление с окружающим	3
Музыкальные занятия	2
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами	2
Занятия со строительным материалом	1
Развитие движений	2
Не более 10 занятий в неделю

Расписание игр-занятий с детьми 3-го года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность( лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Расписание игр-занятий с детьми 4-го года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность( лепка, рисование)	2
Физкультура	3
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в первую и вторую половину дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппы формируются по возрастному принципу:

1-ая подгруппа – дети от 1 до 2 лет

2-ая подгруппа - дети 2-3 лет

3-ая подгруппа – дети 3-4 лет

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале с детьми 3-4-го года жизни, к концу учебного года со всеми детьми вместе.

Длительность занятий и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
1г.6 мес. – 2 лет	Все дети данного возраста	8 – 10 мин
2г1мес.- 3г.	10
3 г.- 4г.	15

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество	Показатели качества
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Ø  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Ø  Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Ø  Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием несложными движениями. Ø  Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрастными навыками самообслуживания. Ø  Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия частей тела, их функции.
Любознательный, активный	Ø  Принимает участие в играх ( подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Ø  Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Ø  Принимает активное участие в продуктивной деятельности(рисование, лепке, конструирование). Ø  С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Ø  Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Эмоционально отзывчивый	Ø  Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Ø  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Ø  Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Ø  Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Ø  Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ø  Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Ø  Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Ø  Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Ø  Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Ø  Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице( не бегать., не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Ø  Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию взрослых говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» ( в семье в группе). Ø  Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи(проблемы) адекватные возрасту.	Ø  Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы заместители. Ø  Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ø  Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ø  Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ø  Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Ø  Отвечает на простейшие вопросы( «кто?», « что?», « что делает?»…) Ø  Выполняет простейшие поручения взрослого. Ø  Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Ø  У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных вид в детской деятельности.

Мониторинг

достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения Программы (младший В)

Образовательная область	Содержание и форма	Периодичность, сроки	Ответственные
Физическая культура	«Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста» «Тесты для детей 2-3 лет»- - Диагностические карты по основным разделам программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» - Наблюдения - Индивидуальные беседы	2 раза в год, сентябрь - май	воспитатели группы
Здоровье
Безопасность		1 раз в год, май	воспитатели группы
Социализация
Труд
Познание		2 раза в год, сентябрь – май 1 раз в год, май 1 раз в год, май	воспитатели группы
Коммуникация		2 раза в год, сентябрь - май	воспитатели группы
Чтение художественной литературы		1 раз в год, май	- воспитатели группы
Художественное творчество		1 раз в год, май	- воспитатели группы
Музыка		2 раза в год, сентябрь - май	- музыкальный руководитель

2. Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста