Рабочая образовательная программа старшей группы (стр. 3 )

Пояснительная записка

В Программе содержание раздела «Фрмирование целостной картины мира» состоит из двух составляющих:

- предметное и социальное окружение,

- ознакомление с природой.

Предметное и социальное окружение

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, кера­мическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. пД

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды наро­дов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: дере­вьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями,

Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о спосо­бах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависи­мости от человека.

Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как до­бывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (лас­точка, скворец).

Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животны­ми различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, кам­ни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природны­ми явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления детей о том, как похолодание и со­кращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (ля­гушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездо­вание птиц (ворон).

Лето. Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцве­тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их де­тенышей). Рассказать о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).'

К концу года дети могут:

·  Различать и называть виды транспорта, предметы быта и предметы, создающие комфорт

·  Описывать предмет, используя признаки: размер, цвет, форма и др.

·  Знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.

·  Классифицировать предметы, определять материал, из которого они изготовлены.

·  Проявлять интерес к истории предмета.

·  Называть профессии

·  Знать и называть своих родственников, домашний адрес.

·  Знать название родного города, страны, её главного города.

·  Различать некоторые рода войск

·  Знать некоторые правила дорожного движения

·  Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, рыб, земноводных.

·  Знать название растений природного уголка, некоторых деревьев, цветов, злаков

·  Уметь применять полученные знания на практике.

Соответственно программе, на составляющую часть «Предметное окружение. Явления общественной жизни» отводится 36 занятий, на составляющую часть «Природное окружение. Экологическое воспитание» - также 36 занятий.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА (ПОЗНАНИЕ)

(Перспективное планирование)

Используемая литература:

1.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , 2012, М.:Мозаика-Синтез

2.  Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией , , (старшая группа), Мозаика-Синтез, 2011

3.  Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией , , (старшая группа), Учитель, Волгоград,, 2011

4.  Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией , , (старшая группа), Учитель, Волгоград,, 2012

Месяц	Тема 1-й недели	Тема 2-й недели	Тема 3-й недели	Тема 4-й недели
Сентябрь	1. «В мире людей. Моя семья» (с.40) 2. «Признаки осени» (с.44)	1. «Моё имя». Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето» (с.49) 2. «Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты» (с.53)	1. «Семейные традиции» (с.60) 2.Что летом родится - зимой пригодится (с.64)	1. «Хозяйство семьи». Рассматривание картины Левитана «Берёзовая роща» (с.68) 2. «Гуляй да присматривайся» (знакомство с народным календарём)
Октябрь	1. «Моя родословная» (с.77) 2. «Как выращивают хлеб» Поговорки и пословицы о труде (с.81)	1.«Дом, в котором я живу». Рассказ по картине «Семья» (с.86) 2. «Деревья и кустарники нашего двора» (с.91)	1. «Наша одежда» (с.95) 2. «Царство растений - грибы» (с.98)	1. «Кто нам хлеб растит» (с.103) 2. «Животные в природе и дома». (с.111)
Ноябрь	1.«История и достопримечательности моего города» (с113) 2.Занятие – игра на тему «Для чего зайцам нужны волки?» (с.116)	1. «В гостях у бабушки Федоры» (с.122) 2. «Растения огорода» (с.130)	1. « На чём люди ездят» (с.131) 2. «Куда улетают птицы?» (экскурсия в парк) (с.135)	1. «Все работы хороши» (с.139) 2. «Как звери готовятся к зиме?» (с.143)
Декабрь	1. «Страна моя родная» (с. 149) 2. «Проказы матушки - зимы» (с.152)	1. «История создания стекла» (с.157) История создания стекла. (с.157) 2. «Животный мир нашего края» (с.161)	1 «Уют в нашем доме» (с.1165) 2. «Вода в жизни человека» (с.169)	1. « Новый год у ворот». (с.173) 2 «У меня живёт щенок» (с.176)
Январь	1. «Народные праздники на Руси. Рождество» (с.182) 2. «Что мы знаем о рыбах?» (с.186)	1. «Мой детский сад». (с. 191) 2. «Животный мир нашего Крайнего Севера» (с. 194)	1. « Мои друзья» (с.199) 2.Заочная экскурсия в парк «Приметы зимы». (с.204)	1. «Мой город - моя Родина». (с.212) 2. Составление рассказа на тему «Кто живёт на подоконнике?» (с.216)
Февраль	1. «Путешествие в прошлое предметов: пылесос, микроволновая печь, стиральная машина». (с.223) 2. «О характерных особенностях января и февраля» (с.226)	1. « Профессия кулинара, повара». (с.234) 2. «Наши друзья - пернатые» (с.239)	1. «Наши защитники». (с.244) 2. «Куда исчез снеговик?» (с.248).	1. «О дереве и деревянном».(с.252) 2. . «Знакомьтесь: ёж»» (с.256)
Март	1. «О мамах родных и очень важных» (с.261) 2. Признаки начала весны (с.264)	1. « Москва - столица России» (с.270) 2. «Знакомьтесь, лягушка» (с.275)	1. «Народные праздники на Руси: Масленица.» (с.282) 2. «Ягода-малина» (с.286)	1. «Опасности вокруг нас» (с.292) 2. «Домашние птицы» (с.297)
Апрель	1. «В гостях у художника» (с.304) 2. Эти удивительные насекомые (с.309)	1. «Государственная символика России». (с.318) 2. «Покорение космоса» (с.32)	1. «Шурупчик и его друзья» (Свойства полезных ископаемых и металлических предметов). (с.328) 2. «День Земли»(с.330)	1. «Песня колокольчика. (История возникновения колоколов). (с. 338) 2. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» (с.344)
май	1.«Этот день Победы» (с.350) 2. «Цветущие леса» (с.355)	1. « Государственный символ России: герб». (с.360) 2. «Цветущий луг» (с.362)	1. «В гостях у парикмахера» (с.372) 2. «Лес - это богатство!» (с.375)	1. «О дружбе и друзьях». (с.381) 2. «Лето красное пришло» (с.386)
1 занятие в неделю - «Предметное и социальное окружение», 2 занятие в неделю – «Ознакомление с природой». Развёрнутое комплексно-тематическое планирование см. №3, с.69

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(Образовательная область: «Художественное творчество»)

Пояснительная записка

«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыра жении через решение следующих задач:

•  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

•  развитие детского творчества;

•  приобщение к изобразительному искусству».

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2.  Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3.  Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации раз­нообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувство­вать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4.  Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивиду­альных и коллективных композиций), художественных материалов.

5.  Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобрази­тельной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6.  Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

• Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство)

·  Знать особенности изобразительных материалов

В рисовании

•  Создавать изображения предметов с натуры, по представлению

•  Использовать различные композиционные решения, изобразительные материалы.

•  Использовать различные цвета и оттенки

•  Выполнять узоры по мотивам народного декоративно - прикладного искусства

В лепке

• Лепить предметы разной формы, используя разные приёмы и способы

·  Создавать небольшие композиции, передавая пропорции, позы, движения фигур

·  Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации

•  Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямо­угольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

•  Создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО)

(Перспективное планирование)

Используемая литература:

1.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , 2012, М.:Мозаика-Синтез

2.  Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией , , (старшая группа), Мозаика-Синтез, 2011

3.  Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией , , (старшая группа), Учитель, Волгоград,, 2011

4.  Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией , , (старшая группа), Учитель, Волгоград,, 2012

Месяц		Тема 1-й недели	Тема 2-й недели	Тема 3-й недели	Тема 4-й недели
Сентябрь	Рисование	1. «Картинка про лето» (с.44) 2. «Яблоня с золотыми яблоками» (по образцу) (с.48)	1.Знакомство с акварелью (с.53) 2. «Чебурашка» (по образцу) (с.58)	1.Рисование цветов (с.64) 2. «Что ты больше всего любишь рисовать» (с.67)	1. «Укрась платочек ромашками» (с.70) 2. Рассматривание картины Левитана «Берёзовая роща». Рисование «Осенний лес» (по памяти) (с.68, 75)
Лепка	«Грибы» (с.46)	-	Вылепи любые овощи и фрукты (с.66,)	-
Аппликация	-	«На лесной поляне выросли грибы» (с.55)	-	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке» (с. 73)
Октябрь	Рисование	1.«Идёт дождь» (по представлению) (с.81) 2. «Знакомство с городецкой росписью) (с.84)	1.Рисование по замыслу (с.81) 2. Ознакомление с приёмами выполнения элементов цветочного узора в городецкой росписи (с.94)	1.Декоративное рисование «Нарядная барышня» (Дымка)(с.98) 2. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы» (с.102)	1. «Девочка в нарядном платье» (с.107) 2. «Здравствуй, это я» (с.111)
Лепка	Народная игрушка «Козлёнок» (с.82)		«Мишутка и его друзья» (с.101)
Аппликация		«Блюдо с фруктами» (с.93)		«Наш любимый Мишка» (с.109)
Ноябрь	Рисование	1.«Рисование по памяти (с.116) 2.«Моя любимая сказка» (с.119)	1. «Автобус с флажками едет по улице» (с.127) 2. «Грузовая машина»(с.130)	1. «Сказочные домики» (с.135) 2. «Роспись Олешка» (с.138)	1. «Закладка для книги» (Городецкая роспись) (с.143) 2.Рисование по замыслу (С.148)
Лепка	«Олешек» (с.118)	-	«Моя любимая игрушка» (с.137)	-
Аппликация	-	«Машины едут по улице» (с.129)	-	«Дома на нашей улице» (с.146)
Декабрь	Рисование	1.  «Зима» (с.152) 2.  По замыслу. (с.156)	1.  «Большие и маленькие ели» (с.161) 2.  «Снежинка»(с.164)	1.  «Птицы синие и красные» (с.169) 2.  «Наша нарядная ёлка» (с.172)	1.  «Дымковская роспись» (с.176) 2.  «Усатый-полосатый» (с.180)
Лепка	«Цветок» (с.154)	-	«Девочка в зимней шубке» (с.171)	-
Аппликация		«Большие и маленькие бокальчики» (с.162)		«Новогодняя поздравительная открытка» (с.179)
Январь	Рисование	1.  «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» (с.186) 2.  «Дети делают зарядку» (с.189)	1.Рисование фигуры человека. (с. 186) 2. «Строители строят новый дом» (с.189)	1. «Дымковская роспись» (с.204) 2. «Моё любимое животное» (с.210)	1. «Автомобили нашего города» (по представлению) (с.216) 2. «Три медведя гуляют» (с.221)
Лепка	«Снегурочка» (с.188)		«Зайчик» (с.208)
Аппликация		«Петрушка на ёлке» (с.196)		«Красивые рыбки в аквариуме» (с.219)
Февраль	Рисование	1.  «Красивое развесистое дерево зимой» (с.226) 2.  «Золотая хохлома» (с.231)	1.  Декоративная роспись шаблонов посуды (с.239) 2.  «Пограничник с собакой» (с.243)	1.  «Солдат на посту» (с.248) 2.  «Домики для 3 поросят» (с.250)	1.  «Деревья в инее» (по представлению) (с.256) 2.  «Удивительный день в детском саду» (с.261)
Лепка	«Щенок» (с.228)		По замыслу (с.249)
Аппликация		«Матрос с сигнальными флажками» (с.242)		«Пароход» (с.258)
Март	Рисование	1.«Пришла весна, прилетели птицы» (с.264) 2. Декоративное рисование «Узор на фоторамке» (с.269)	1. Картинка к празднику 8 марта. (с.275) 2.Декоративная роспись посуды для кукол. (с.280)	1. «Кувшинчик» (с.286) 2. Знакомство с искусством гжельской росписи.(с.290)	1.Панно «Красивые цветы» (с.297) 2.Узор в стиле народной росписи (Хохломская, дымковская, городецкая) (с.303)
Лепка	«Кувшинчик» (с.267)		«Птицы на кормушке» (с.288)
Аппликация		«Сказочная птица» (с.278)		«Ваза с ветками» (с.301)
Апрель	Рисование	1.  «Это он, это он ленинградский почтальон» (с.309) 2.  Гжельские узоры (с.313)	1.  Как я с мамой иду из детского сада» (с323) 2.  Декоративное рисование по замыслу «Красивые цветы» (с.326)	1.  «Индюк» (дымковская роспись) (с.333) 2.  «Дети танцуют на празднике в детском саду» (с.337)	1.  «Кукла в русском национальном костюме» (с.334) 2.  «Башня Кремля» (с.347)
Лепка	«Индюк» (с.312)		«Пляшущая девочка» (с.335)
Аппликация	-	«Наша новая кукла» (м.325)		Пригласительный билет «День Победы» (с.346)
Май	Рисование	1.  «Салют над городом в честь Победы» (с.335) 2.  Картинки для игры «Радуга» (с.359)	1.  Роспись силуэтов гжельской посуды. (с.365) 2.  «Цветные страницы» (с.370)	1.  «Лесные ягоды» (с.375) 2.  «Цветут сады» (с.380)	1.  «Бабочки летают над лугом» (с.386) 2.  «Цветы на лугу» (с.390)
Лепка	«Белочка грызёт орешки» (с.357)		«Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы» (с.379)
Аппликация	-	«Весенний ковёр» (с.386)	-	«Аппликация в вазе» (с.388)
Программные задачи см. стр.35 источник №3

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы