Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

Данное направление реализуется через: подготовку и проведение групповых дискуссий по проблемам современной цивилизации; переписку и виртуальное общение с зарубежными партнерами-сверстниками.

3.1.Виды индивидуальной и коллективной творческой деятельности по трудовому воспитанию:

Класс	Классный час	Праздники, игры, конкурсы, викторины	Проекты	Экскурсии на производство	Календарь памятных дат	Работа с родителями	Проведение профессиональных проб собственных творчских сил
1 - 4	В мире профессий	Профориен-тационная работа	Значение разных профессий в нашей жизни	Экскурсии на хлебокомбинат, музей пожарного дела и др.	1.День учителя; 2. День сурдопереводчика	Праздник – игра «Профессии наших родителей»	Родительское собрание «Семейные традиции и способность ребёнка трудиться»

3.2.Виды индивидуальной и коллективной творческой деятельности по развитию ориентации на общечеловеческие ценности:

Класс	Классный час	Групповые дискуссии по проблемам современной цивилизации	Игровые и художественно-творческие проекты, по преодолению угроз глобализации	Акции	Просмотр, обсуждение кинофильмов	Работа с родителями
1 - 4	Самооценка у детей: её адекватность, последствия неадекватности самооценки	1.Нравственные чувства человека и особенности их формирования 2.Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности	1.Конкурсы рисунков 2.Литературные гостинные	Мои зарубежные друзья	Направленные на профилактику вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.	Родительское собрание «Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья нации»

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни направленные на:

-  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

-  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

-  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

-  приобретение познании о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физическои культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);

-  участие в беседах о значении занятии физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

-  практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения. простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждении, при подготовке и проведении подвижных игр, спортивных соревновании);

-  составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

-  получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);

-  получение элементарных представлении о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в холе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);

-  получение знании о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Данное направление реализуется через: спортивные соревнования; спортивные праздники; турпоходы, слеты; проведение дней здоровья; подготовку лекций и бесед о здоровом образе жизни; подготовку открытых уроков и внеклассных мероприятий в различных подвижных, спортивных играх, эстафетах; проведение физкультминуток, физкультпауз; разработку проектов, программ, сценариев праздников здоровья; конкурсы рисунков и плакатов о здоровом образе жизни; конкурсы сочинений, изложений, диктантов о здоровом образе жизни; молодежные акции, направленные на профилактику вредных привычек (музыкальные фестивали, дискотеки).

4. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Класс	Классный час	Праздник, игры, конкурсы, викторины	Социальное партнёрство	Работа с родителями	Беседы	Участие в работе органов школьного самоуправления
1 - 4	1.По технике безопасности. 2.По правилам дорожного движения. 3.Физкульт-ура! 4.Полезно и вкусно.	1.Конкурсы рисунков 2.Весёлые старты	Занятия детей в школьных секциях и детских спортивных школах	1.Дни здоровья 2.Коллективные походы и экскурсии 3.Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»	1.Профилактика табакокурения 2. Мы за здоровое питание 3. Спорт – это здоровье 4.Профилактика вредных привычек	Участие в общественной жизни класса

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание )направленные на:

-  усвоение элементарных представлении об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

-  получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного повеления в природе (в холе экскурсии, прогулок, туристических походов и путешествии по родному краю);

-  получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растении, создание цветочных клумб, очистка доступных территории от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

-  посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организации;

-  усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей)) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства.

5.1.Восьмое направление, «Природа – наш общий дом» (экологическое воспитание)

Задачи: становление ценностного отношения к миру природы на основе развития экологического сознания; развитие представлений об эволюции и многообразии форм жизни на планете; формирование психологической и социальной готовности к защите природных объектов от вреда, наносимого человеком.

Ожидаемые результаты: готовность к проектированию субъект-субъектных отношений с миром природы; целостность представлений о жизни на Земле в ее разнообразных формах и проявлениях; сформированность нравственной позиции в отношении процессов природопользования и деструктивных действий человека.

Данное направление реализуется через: наблюдения за миром живой и неживой природы; участие в экологических и природоохранных социальных проектах

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) направленные на:

-  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

-  первоначальные умения видеть красоту в повелении, поступках людей;

-  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиции, фольклора народов России;

-  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдении эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самом) себе;

-  первоначальный опыт самореализации в различных вилах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

-  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи;

-  ценностное отношение к природе;

-  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

-  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

-  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

-  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;

-  получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России;

- ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в холе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятии, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

-  обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погод); разучивание стихотворении, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

-  обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах "Красивые и некрасивые поступки", "Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

-  получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждении дополнительного образования);

-  участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семенного художественного творчества, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлении и созданных по мотивам экскурсии творческих работ;

-  получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

-  участие в художественном оформлении помещении.

6.1. Девятое направление, «По законам красоты» (художественно-творческое воспитание)

Задачи: становление ценностного отношения к искусству как миру красоты и гармонии; развитие способности к различению подлинного искусства и его суррогатов; развитие творческих способностей в процессе занятий литературой и различными видами искусства.

Ожидаемые результаты: готовность к восприятию красоты окружающего мира; психологическая защищенность от вторжения во внутренний мир человека различных суррогатов искусства и китча; высокий уровень развития творческих способностей в овладении различными видами искусства.

Данные направления реализуются через: участие в художественно-творческих проектах в различных видах и жанрах литературы и изобразительного искусства; подготовку и проведение творческих встреч с деятелями культуры и искусства; подготовку и проведение выставок художественно-творческих достижений обучающихся, воспитанников.

5.1.Виды индивидуальной и коллективной творческой деятельности по экологическому воспитанию:

Класс	Классный час	Праздник, игры, конкурсы, викторины	Экологи - ческие и природо-охранные социальные проекты	Акции	Просмотр, обсуждение кинофильмов	Календарь памятных дат	Дополнитель-ное образование	Работа с родителями
1 - 4	Мы – друзья природы	1.Мой лес 2.Наши любимцы 3. Лесные пожары	«Это полезно знать»	Экологической направленности направленные на развитие бережного отношения к природе вокруг нас	Об экологических катастрофах и возможности спасти свою Планету	1.День воды 2.День Земли	Участие в организации уголка животных, помощь животным	1.Совместные мероприятия по облагораживанию пришкольной территории 2.Родительское собрание «Проблемы воспитания бережного отношения к природе»

6.1.Виды индивидуальной и коллективной творческой деятельности по художественно-творческому воспитанию:

Класс	Классный час	Праздник, игры, конкурсы, викторины	Художест-венно творческие проекты	Экскурсии Выставки художественно-творческих достижений учащихся	Работа с родителями
1 - 4	1.Мои увлечения. 2.Творческие направления моей семьи	Тематические конкурсы рисунков	1.Тематические концерты 2.Конкурс «Юные таланты»	Организация выставок работ обучающихся, воспитанников, посещение музеев, выставок, концертов	1.Родительское собрание «Эстетическое воспитание ребёнка в семье – школа высококультурного человека» 2.Совместные музыкальные вечера

Совместная деятельность КОУ ВО « Бобровская специальная

( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья “ семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся осуществляется не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, воспитанников реализуется через проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении; повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников; совместную педагогическую деятельность семьи и образовательного учреждения в разработке содержания и реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; поддержку и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей; содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опору на положительный опыт семенного воспитания.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставе КОУ ВО « Бобровская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения, с родителями (законными представителями). В системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лектории, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования реализуются через присвоение соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлении, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и вещественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся, воспитанников распределяются по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение обучающимися, воспитанниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов – формирование ценностного отношения к социальной реальности, получение обучающимися, воспитанниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов – получение опята самостоятельного общественного действия, получение обучающимися, воспитанниками опыта самостоятельного общественного действия. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и развитие собственной высококультурной личности учащихся.

Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников в течение учебного года и фиксироваться в «портфолио».

РАЗДЕЛ 7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО И

БЕЗОПАСНОГООБРАЗА ЖИЗНИ.

Пояснительная записка.

Поскольку будущее страны зависит от здоровья подрастающего поколения КОУ Во « Бобровская специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья» формирование и профилактику здоровья школьников воспринимает как социальный заказ общества. Растёт число учащихся, употребляющих алкоголь, наркоти­ки, токсические и психотропные вещества, а также число детей-инвалидов. Высокая интенсивность учебного процесса часто не соответствует возможностям детского организма, а формы её организации способ­ствуют развитию гиподинамии, что приводит к росту нервно-психических и сердечно-сосудистых заболеваний и их следствию — различным формам девиантного поведения.

Гуманизация общества и школы формирует новую педагогическую парадигму. Педагогическая наука отмечает её основные параметры: гуманизм, личностно-ориентированный подход, интерактивные и инновационные методы и технологии. Стратегическая цель образования — способствовать развитию и самоактуализации обучающихся, воспитанников. Овладение знаниями, умениями и навыками рассматривается как средство для такого развития. Таким образом, и внешняя ситуация, связанная с ухудшением экологической обстановки и показателей заболеваемости детей, и интреапроцессы в теории и практике педагогики ставят систему коррекционного образования перед необходимостью активного внедрения воспитания куль­туры здоровья как важнейшей стратегической составляющей целостного педагогического процесса. Оттого, насколько широко и быстро мы сможем это сделать, зависит здоровье наших детей и следующих поколений россиян. Не только дискретные здоровьесберегающие технологии, отдельные школы - центры здоровья, но и все структуры системы образования, все аспекты целостного учебно-воспитательного процесса нужно нацелить на формирование культуры здоровья.

Основой федеральных образовательных стандартов становится компетентностный подход. Он направлен на формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самообразования и самоорганизации. При этом последняя подразумевает умение ставить цели, планировать, ответственно относится к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы. Здоровьесберегающее образование переходит на новый уровень здоровьеформирующего образования. Кроме того, впервые в требования к результатам образования включен такой важный с позиции сохранения здоровья детей критерий, как «способность к контролю и самоконтролю состояния здоровья».

Стандарты предполагают не только предметные, но и метапредметные результаты образовательной деятельности. Последние достигаются за счет интеграции нескольких учебных предметов.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» значительно расширяет возможности школы в сфере «образования и здоровья». В разработанных на ее основе рекомендациях Министерства образования и науки РФ представлены новые направления деятельности. «При установлении требований к условиям реализации образовательных программ большее внимание необходимо уделять качественной организации сбалансированного питания учащихся, медицинского обслуживания и спортивных занятий. Своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников».

Необходимо менять ориентиры в системе образования, и сверхзадачей любого урока, любых взаимоотношений школы и школьника, любого административного начинания должна быть установка (как у врача) — "не навреди" физическому, психическому и духовному здоровью ребенка.

В педагогической практике сегодняшнего дня можно выделить три основные группы подходов к ре­шению проблемы здоровья в учреждениях образования: профилактический, методический и формирование здоровой личности.

Профилактический подход предусматривает передачу базовых знаний об индивидуальном здоровье; медико-социальный мониторинг состояния здоровья воспитуемых; работу по профилактике вредных привычек и возможных заболеваний. Это просветительский и непосредственно обучающий подход, как правило, — сфера деятельности классных руководи­телей и школьных медицинских работников, учителей биологии, физкультуры; информация по технике безопасности на уроках физики, химии, труда и др.