Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Развить креативность младшего школьника, способность к позитивному преобразованию окружающего мира;

Сформировать чувство ответственности за сохранение и преумножение исторического и культурного наследия.

Курс позволяет активизировать знания учащихся о родной Кубани, её природе и общественно-культурной жизни человека в историческом развитии. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение в сочетании с мироведением.

« Кубановедение » в начальной школе является интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об особенностях природы Краснодарского края, об историческом развитии своей малой Родины, о поэтах, писателях, композиторах и художниках, выдающихся деятелях науки, медицины и др., о хозяйственной деятельности жителей родного края. Учебный материал разработан так, что у детей должна сложиться целостная, яркая картина природных условий и жизни людей на Кубани, сформироваться общее представление об этнографических, трудовых и культурных особенностях региона.

Общение с богатой природой края при активизации эмоционально-чувственной сферы ребёнка станет хорошей базой для воспитания у младших школьников чувства ответственности за свою малую родину и чувства уважения перед теми, кто открывал, осваивал, защищал землю Кубани.

Содержание данного курса позволяет развить коммуникативные способности младших школьников в ходе грамотно организованной деятельности.

В основе построения программы лежит концентрический принцип, который обеспечивает подбор наиболее актуальных для младшего школьника знаний, использование его жизненного опыта и в дальнейшем на этой базе возможность систематизации, обобщения и более глубокого изучения предмета.

Содержание программы

Ознакомление с окружающим миром.

1-й класс

(2 часа в неделю, всего-68 часов)

I.  О себе (12 ч).

Имя и фамилия, возраст, день рождения.

Моя семья.

Домашний адрес.

Правила поведения дома.

Правила личной гигиены.

Режим дня.

II.  Я и школа. (12 ч.)

Здание школы.

Расположение классов, групповых комнат и других помещений.

Профессии работников школы.

Учебные вещи.

Правила поведения в школе и классе.

Вежливое обращение к взрослым и сверстникам.

Содержание учебных вещей в порядке.

Правила поведения во время занятий.

Правила поведения в столовой.

III.  Город, в котором я живу. (16 ч.)

Название родного города.

Названия улиц города. Главная улица города. Главные предприятия города.

Названия профессий людей, работающих на предприятиях города.

Сигналы светофора. Дорожные знаки.

Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми.

Транспорт города. Правила поведения в транспорте. Правила безопасности в транспорте.

Труд людей в разное время года. Травмы во время труда дома, на огороде; травмы зимой, весной, их предупреждение.

IV.  Родная страна. (8 ч.)

Наша Родина – Россия. Москва – столица нашей страны. Красная площадь. Флаг нашей страны.

Народные игрушки (Дымково, Хохлома).

Отдельные виды фольклора. Праздники.

Участие детей в подготовке к праздникам, в проведении утренников.

V.  Родная природа. (20 ч.)

Времена года. Погода в разное время года. Наблюдения за погодой. Сезонные изменения в природе.

Природа города. Зелёные насаждения.

Бережное отношение к окружающим растениям.

Домашние и дикие животные. Образ жизни домашних и диких животных. Детёныши домашних животных.

Птицы. Образ жизни птиц в природе. Отлёт перелётных птиц. Прилёт и гнездование птиц.

Рыбы. Особенности внешнего вида рыб.

Растения и животные живого уголка. Условия их содержания.

Знакомство с насекомыми. Бережное отношение к окружающей природе.

Экскурсии по школе, на пришкольный участок, в парк, магазин.

Наблюдения: за погодой, за сезонными изменениями в природе, за поведением птиц и насекомых, за домашними животными.

Кубановедение.

I.  Я и моя семья (8 ч.)

Моя семья.

Мои родные и близкие

Фамилии, имена, отчества членов семьи.

История своего имени.

Обязанности ребёнка в семье.

Как я помогаю дома

Семейные традиции, обычаи

Семейные праздники, реликвии.

II.  Наша школа (8 ч.)

Знакомство со школой.

Название, адрес школы.

Школьные помещения и их назначение. Урок - экскурсия.

Уважай труд работников школы

Традиции школы.

Ими гордится школа

Я и мои школьные друзья.

Правила поведения в школе.

III.  Родной город (село, станица, хутор) (9 ч.)

Улица, на которой я живу (история названия)

Достопримечательности моей станицы.

Исторические и памятные места. Урок - экскурсия.

Чем славится город (село, станица)

Ими гордится наша станица

Труд людей моей станицы.

Предприятия моей станицы

Правила поведения на улицах города, в транспорте

Правила поведения в общественных местах и культурных учреждениях

IV.  Будем жить в ладу с природой (8 ч.)

Красота природы родного края. Экскурсия в парк

Растительность края. Значение растений в жизни человека.

Комнатные растения. Их значение в жизни человека.

Животные нашего края.

Дикие и домашние животные, их отличие. Значение в жизни человека.

Бережное отношение к природе

Забота о братьях наших меньших

Сохраним родную природу

Нами определены требования к результатам обучения к концу 1-го класса.

Учащиеся должны знать:

- свои имя и фамилию, возраст, состав семьи, имена и отчества членов семьи, их профессии, обязанности дома, имена и отчества учителя и воспитателя, имена одноклассников, свой домашний адрес;

- наиболее безопасную дорогу до школы;

- элементарные правила личной гигиены;

- сигналы светофора, основные правила перехода улицы, названия главной улицы и площади своего города;

- правила поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

- названия времён года, их последовательность и отличительные признаки;

- отличительные признаки нескольких растений и животных;

- вежливые слова;

- правила поведения в природе;

- некоторые растения родного края;

- название родного края, города, станицы; достопримечательности родного города, станицы.

Учащиеся должны уметь:

- обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, желаниями, приветствиями, поручениями;

- спокойно и вежливо разговаривать со старшими и сверстниками;

- различать понятия: овощи, фрукты, ягоды; птицы, звери, рыбы, насекомые;

- выполнять правила поведения в природе, охранять растения и животных;

- наблюдать за природой и погодой, вести календарь погоды;

- бережно относиться к окружающей природе;

- выполнять правила поведения в природе;

- выполнять правила личной гигиены;

- выполнять правила пове­дения в общественных местах;

Личностные и метапредметные результаты освоения интегрированного курса «Ознакомление с окружающим миром и Кубановедение».

1-й класс.

Личностными результатами изучения интегрированного курса «Ознакомление с окружающим миром и Кубановедение» в 1-м классе является формирование следующих умений: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; объяснять с направляющей помощью учителя, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; с помощью учителя определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения и направляющую помощь учителя, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения интегрированного курса «Ознакомление с окружающим миром и Кубановедение» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-  проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться с помощью учителя высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-  учиться работать по предложенному учителем плану;

-  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-  учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-  делать с помощью учителя отбор источников информации: ориентироваться в учебнике ( в оглавлении, в словаре);

-  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-  перерабатывать полученную информацию:с направляющей помощью учителя делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью учителя учиться пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

Коммуникативные УУД:

-  донести свою позицию до других: с направляющей помощью учителя оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения );

-  учиться слушать и понимать речь других;

-  выразительно читать текст;

-  совместно с помощью учителя договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

-  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Нами определены требования к результатам обучения к концу интегрированного курса «Ознакомление с окружающим миром и Кубановедение».

Учащиеся должны знать:

- адрес дома и школы;

- символику нашей страны, названия 5-6 городов, местные обычаи и традиции; государственные праздники;

- правила перехода улиц, обхода транспорта, безопасного поведения на улице; сигналы светофора и некоторые дорожные знаки;

- приметы времён года, зависимость изменений в жизни растений и животных от времён года;

- несколько (5-6) распространённых в местности названий растений (цветы, кустарники, деревья) и животных (звери, птицы, насекомые, рыбы).

Учащиеся должны уметь:

- охранять окружающие растения и животных, поливать растения, ухаживать за ними;

- выражать просьбу, желание, побуждение;

- рассказывать об интересных событиях, об увиденном на экскурсиях, фиксировать наблюдения в «Дневнике наблюдений», сравнивать погоду, наблюдаемую за 1-2 дня, составлять описание погоды;

- составлять рассказ о наиболее характерных признаках погоды 1-2 месяцев;

- рассказывать об отличительных признаках времён года, изменениях в жизни растениях, животных и труде людей;

- доброжелательно, вежливо обращаться и разговаривать со взрослыми и сверстниками;

- ответственно выполнять порученное дело (в классе, дома);

- распознавать 2-3 животных, относящихся к разным группам;

- выполнять режим дня;

- оказывать посильную помощь взрослым и малышам, соблюдать правила безопасного поведения в общественных местах.

Личностные и метапредметные результаты освоения интегрированного курса «Ознакомление с окружающим миром и Кубановедение».

2-й класс.

Личностными результатами изучения интегрированного курса «Ознакомление с окружающим миром и Кубановедение» во 2-м классе является формирование следующих умений: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; объяснять с направляющей помощью учителя, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; с помощью учителя определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения и направляющую помощь учителя, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами на конец изучения интегрированного курса «Ознакомление с окружающим миром и Кубановедение» является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-  учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

-  учиться с направляющей помощью учителя планировать учебную деятельность на уроке;

-  с помощью учителя высказывать свою версию;

-  работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

Познавательные УУД:

-  с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

-  с помощью учителя делать отбор источников информации для решения учебной задачи;

-  с направляющей помощью учителя добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях;

-  добывать новые знания с помощью учителя: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);

-  перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

-  с помощью учителя учиться оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного - трёх предложений);

-  учиться слушать и понимать речь других;

-  выразительно читать текст;

-  с помощью учителя развивать речь и учиться вступать в беседу на уроке и в жизни;

-  с помощью учителя совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

-  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

ПРЕДМЕТНО - ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ.

Пояснительная записка

Предметно – практическое обучение (ППО) – это специальный учебный предмет школы для глухих детей. Он выполняет несколько функций одновременно: обучающую, развивающую, воспитательную и коррекционную. Уроки предметно – практического обучения проводятся в подготовительном, 1-4классах. Эти уроки обладают мощным развивающим потенциалом. ППО предполагает целенаправленное общее и речевое развитие глухих школьников, создающее основу для успешного овладения детьми учебными предметами, способствующее коррекции недостатков в психо – физическом развитии неслышащих детей.

Задачи ППО - формирование житейских понятий: развитие мышления глухих детей: развитие разговорной и монологической речи в устной и письменной форме: совершенствование предметно – практической деятельности (ППД) и формирование трудовых умений и навыков, включая умение работать в коллективе, целенаправленное воспитание школьников.

В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов глухие школьники получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности. Специфика уроков ППО помогает решать широкий спектр разноплановых задач. На уроках ППО школьники занимаются различными видами предметно – практической деятельности: лепкой, аппликацией, моделированием, конструированием, макетированием и др. В процессе изготовления изделий дети узнают окружающий мир, у них вырабатываются разнообразные умения и навыки, формируется речевая деятельность. Словесная речь организует труд детей и является не только средством, но и целью обучения. Учащиеся получают первоначальный опыт распределения ролей руководителя и подчинённых, распределения общего объёма работы, навыки сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми. Курс ППО является составной частью образовательной модели. Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической личности глухого воспитанника в процессе деятельного освоения мира. Курс данного предмета развивающе – обучающий по своему характеру, интегрированный по своей сути. В содержательном плане ППО предполагает реальные взаимосвязи со всеми предметами начальной школы. Математика – моделирование, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, умение анализировать, сравнивать. Язык и литература. На этих уроках основная цель – формирование речи. Работа, начатая на уроках ППО по формированию какого – либо речевого умения, конкретного речевого материала, продолжается на уроках языка ( развитие речи, чтения). Ознакомление с окружающим миром – выражается в формировании у детей целостного представления об окружающем мире, рассмотрение и анализ природных форм и конструкций. Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна. Целями уроков изобразительного искусства в школе глухих детей являются:

- эстетическое воспитание учащихся, развитие из художественного вкуса, эмоционального отношения к окружающей действительности, понимания красоты не только в природе, в произведениях искусства, но и в человеке, в труде.

– обучение основам изобразительной грамоты, раскрытие практического значения умения рисовать в жизни человека, формирование у детей творческой позиции в жизни.

– развитие художественно - изобразительных творческих способностей у глухих учащихся на ряду с компенсацией и исправлением в изобразительной деятельности недостатков их развития, обусловленных дефектом слуховой функции. В программу ППО включены виды предметно – практической деятельности, интересные для детей определённого возраста, и изделия, дающие возможность при их изготовлении расширять кругозор, знакомить с окружающей жизнью.

Предметно – практическое обучение включает несколько направлений обучения, каждое из которых указывает основные содержательные линии, определяющие программные требования. Речевая деятельность. Потребность в речи. Словесная речь – средство общения. Речевое поведение. Восприятие, понимание и воспроизведение речевых образцов. Соотнесение предметных действий с речевыми образцами. Ситуативное и внеситуативное общение. Пользование речевыми образцами, построение речевого высказывания по аналогии, перенос знакомого материала в новые условия. Вариативность высказываний. Практическое овладение структурной языка, фонетикой, синтаксисом, грамматикой.

Житейские понятия.

Форма, величина предметов, пространственные, количественные, относительные, временные, природоведческие понятия. Овладение значениями понятий в конкретной ситуации, постепенное обобщение. Понимание, использование своей речи в знакомой(аналогичной, новой) ситуации. Использование в общении с окружающими.

Интеллектуальные умения.

Выделение признаков конкретных предметов; различение предметов по цвету, величине; сравнение предметов с выделением сходства и различий; выделение групп сходных предметов и называние их; узнавание предметов по описаниям; установление причинно - следственных связей; определение продолжительности действий; временные связи; использование общих правил в конкретной ситуации.

Трудовые умения и навыки.

Общетрудовые умения; определение цели труда (своего, коллективного); подбор материалов и инструментов, необходимых для работы; овладение видами соединений и способами скрепления деталей; планирование порядка выполнения действий; разметка детали на материале; изготовление изделий; обработка материалов; сборка, монтаж; приемы работы инструментами; контроль, обнаружение, исправление ошибок.

Культура и организация труда: подготовка рабочего места и содержание его в порядке, экономное расходование материалов, времени.

Организационные умения: изготовление изделий по готовым инструкциям, поручениям, плану; сообщение заданий товарищам; разделение труда в паре, бригаде; руководство работой группы учеников; выбор руководителя; выполнение роли члена коллектива в общей деятельности; контроль за работой (своей и товарищей); исправление ошибок. Воспитание

Аккуратность, быстрота выполнения заданий; взаимопомощь, настойчивость, дружелюбие. Чувство красоты, эстетичности. Нравственное поведение. Нравственные понятия и представления.

Личностные результаты изучения курса ППО в 1-ом классе является формирование следующих умений:

- оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события),в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие;

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

Метапредметными результатами изучения курса ППО в 1-ом классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться выкладывать свое предложение на основе работы с иллюстрацией учебника;

- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; отбор материалов;

- выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

- учится совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике ( на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- работа с поручениями, отчетами, заявками, описаниями.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнить и группировать предметы и их образцы;

Коммуникативные УУД

- довести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделий;

- понимание, использование своей речи в знакомой ситуации. В курсе ППО условно выделено три этапа, которые тесно связаны между собой общей целью обучения. Первый этап. Подготовительный класс. Основным содержанием обучения в этот период является следующие умения:

- выражать в словесной форме желание, побуждение, возникающие в условиях предметно - практической деятельности;

- обращаться к учителю с вопросами по поводу работы;

- отчитываться о действии, выполненной работе;

- определять, называть материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий;

- обращаться к учителю, одноклассникам с просьбой;

- выполнять под руководством учителя и по его указанию обработку материалов, сборочно - монтажные операции;

- содержать в порядке свое рабочее место. Учащиеся должны уметь называть изготавливаемые предметы, материалы, инструменты и действия с ними; знать слова, обозначающие понятия и представленные с организацией и выполнением работы. Второй этап. 1-3 классы

Этот этап характеризуется постепенным нарастанием требований по всем направлениям работы и обеспечивает к концу 3 класса овладение учащимися следующими умениями:

- пользоваться речью как средством общения в коллективной предметно- практической деятельности; вести диалог;

- отчитываться о своей работе, о работе товарища и группы;

- составлять план изготовления изделий ( сложный, кратный, пооперационный);

- определять материалы и инструменты, необходимые для работы;

- изготавливать изделия по образцу, рисунку, чертежу, представлению, описанию;

- выполнять обработочные и сборочно - монтажные операции;

- соблюдать порядок на рабочем месте и правила техники безопасности;

- хронометрировать время изготовления изделий, отдельных операции. Учащиеся должны владеть речевым материалом, обеспечивающим организацию, выполнение работы в коллективе по созданию объектов, уметь рассказывать о своей работе ( предстоящей и выполненной), об изделии, планировать свою деятельность.

Третий этап 4 класс.

Этот этап характеризуется усложнением:

- видов предметно - практической деятельности ( схемы, таблицы, графики);

- речевых высказываний ( количество, вариативность, самостоятельность, сложность);

- изделий ( не отдельные предметы, а макеты, панорамы, характеризующие окружающий мир);

- способы организации работы ( по представлению, по содержанию прочитанного, увиденного в кинофильмах, на основе обобщений знаний, результатов наблюдений);

- способа подбора необходимых материалов ( с учетом их свойств) и инструментов ( с заменой на подходящие);

-требований к выполнению изделий ( самостоятельность, коллективность, пользование книгой как справочной литературой).

В содержание учебного курса « Предметно - практического обучения» входят следующие виды работы: работа с мозаикой, моделирование и конструирование, работа с тканью, работа с различными материалами, работа на пришкольном участке.

Личностными результатами изучения курса предметно - практического обучения в 1-ом классе является формирование следующих умений:

- самостоятельно давать и выполнять поручения связанные с подготовкой и выполнением работы;

- выражать просьбу, желание;

- задавать уточняющие вопросы при выполнении изделия.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал, задания учебника, дидактический материал.

Метапредметными результатами изучения курса « Предметно - практического обучения» в 1- ом классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД.

- определять о формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

- отчитываться устно и письменно о выполненной работе.

Познавательные УУД.

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- ориентироваться в учебнике;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт;

Средством достижения этих результатов служат учебный материал, задания учебника, дидактический материал.

Коммуникативные УУД.

- оформлять свою мысль в рисунках;

- слушать и понимать речь других;

- учиться считывать с губ;

- определять по внешним признакам несколько видов цветочно - декоративных растений;

- разравнивать почву граблями, рыхлить;

- отбирать крупные семена и замачивать их для проращивания. Учащиеся должны знать:

- название материалов и инструментов, используемых на уроках;

- слова, обозначающие понятия, указанные в соответствующих разделах программы и обязательные для активного использования в речи;

- названия выращиваемых растений;

- названия инвентаря, которым учащиеся пользуются при подготовке делянок и уходе за растениями. 2 класс

Личностными результатами изучения курса « Предметно-практического обучения» во 2- м классе является формирование следующих умений:

- понимать и выполнять инструкции;

- самостоятельно составлять инструкции для организации и выполнения работы с одноклассникам;

- определять по образцу изделия, необходимые для работы материалы и инструменты;

- составлять с помощью учителя заявки на материалы и инструменты.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал, задания учебника, дидактический материал.

Метапредметными результатами изучения курса « Предметно - практического обучения» во 2- м классе является:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД.

- ориентироваться в своей системе знаний и умений,

- пользоваться при коллективной работе с одноклассниками и учителем разговорной речью,

- отчитаться о проделанной работе кратко или подробно,

- составлять план изготовления изделия.

- распознавать семена и всходы растений и сорняков. Учащиеся должны знать:

- названия изготавливаемых изделий, необходимых и инструментов;

- слова и словосочетания, обозначающие понятия, указанные в программе.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других оформлять свою мысль предложения с помощью учителя.

- обогащать словарный запас глухих воспитанников.

- учиться работать в парках, в бригадах.

- уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; 3- 4 классы

Личностные результатами изучения курса предметно-практического обучения в 3- 4 классах является формирование следующих умений:

- пользоваться разговорной речью ( в устной и письменной форме) в ходе коллективного изготовления объектов;

- рассказывать о будущем изделии.

- планировать операции и время работы.

-отчитываться о своей работе, работе одноклассника и группы учеников.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал, задания учебника, дидактический материал.

Метапредметными результатами изучения курса «Предметно - практического обучения» в 3- 4-м классах является формирование следующих универсальных учебных действий:

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике ( текст, иллюстрации, схема, чертеж, инструкционная карта)

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника;

- сравнивать и классифицировать факты и явления;

- пытаться делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога ( побуждающим и подводящим диалог).

- уметь сотрудничать.

- уважительно относиться к позиции другого.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться разговорной речью ( в устной и письменной форме) в ходе коллективного изготовления изделий;

- рассказывать ( устно и письменно) о будущем изделии;

- планировать последовательность операций и время работы;

- отбирать нужные для работы материалы инструменты, иллюстративный и фактический материал на заданную тему и при необходимости их заменять;

- изготавливать изделия на основе образца, описания, эскиза, личных впечатлений, представлений, просмотренных диафильмов;

- выполнять самостоятельно знакомые обработочные и сборочные операции и использовать ( с помощью учителя) свой опыт при работе с новыми материалами;

- выполнять обработочные и сборочно - монтажные операции. Учащиеся должны знать и использовать слова, обозначающие понятия, указанные в программе.

Содержание учебного предмета.

1 класс-170часов.

Лепка-25 часов. Аппликационные работы - 45 часов. Моделирование и конструирование из бумаги-59 часов. Работа с тканью-4 часа. Работа с разными материалами-24часа. Работа на пришкольном участке-6часов. Работа с мозаикой - 13часов. Работа с тканью - 2 часа.

2 класс - 170 часов.

Аппликационные работы – 33часа. Работа с мозаикой – 5 часов. Моделирование и конструирование –77 часов. Работа с тканью – 14 часов. Работа с разными материалами – 33 часа. Работа на пришкольном участке – 8 часов.

3класс – 136 часов.

Аппликационные работы-16 часов. Моделирование и конструирование – 52часа. Работа с разными материалами – 26 часов. Работа на пришкольном участке - 8 часов. Работа с планом – 10 часов. Работа с тканью – 10часов. Работа с разными материалами -14 часов.

4 класс – 102часа. Работа с тканью – 12 часов. Работа с разными материалами – 17 часов. Изготовление схем, альбомов – 27 часов. Изготовление макетов - 6 часов. Моделирование и конструирование – 3 часа. Изготовление таблицы -3 часа. Работа с тканью –6 часов. Работа с бумагой -7часов. Изготовление таблицы, схемы – 10часов. Работа с глиной, с солёным тестом – 7 часов. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности учащихся.

1класс

Раздел	Темы	Примерное количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся	Примерный словарь
Лепка.	Фрукты: яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград. Овощи: помидор, огурец, лук, репа, свёкла, редис, морковь, картофель. Игрушки: пирамида из шаров, матрёшка, мишка, машина, гусь, петух. Грибы. Кошка. Ёж. Лиса. Заяц. Волк. Слон. Обезьяна. Рыбы: сом, ёрш, щука. Птицы: ворона, воробей, синица.	2 3 5 2 3 3 2 2 3		С помощью учителя -выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства). - разминать пластилин, -придавать ему различные формы, -отрывать от куска требуемое количество частей. -лепить части тела из отдельных кусков пластилина, соединять их. -сравнивать и различать изготовленные изделия, -соотносить размеры кусков пластилина с размерами будущего изделия.	Яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, виноград, фрукты. Помидор, огурец, лук, репа, свёкла, редис, морковь, картофель, овощи. Пирамида, шар, шарик, матрёшка. мишка, машина, гусь. петух, части тела: туловище, голова, шея, уши, крылья, хвост, лапы., пластилин, вода, фанерка, клеёнка, тарелочка, тряпочка. Смочить, размять, оторвать, скатать, лепить, вымыть, прилепить вытереть. Длинный – короткий, большой - маленький, задние - передние лапы, красный, зелёный, синий, белый.
Работа с тканью.	Игольница. Пришивание пуговиц.	3 2		-знать виды тканей, -обращаться с просьбой к учителю, -уметь пришивать пуговицу и сообщать об этом учителю.	Игольница, иголки, нитки, ножницы, ткань, узелок. Пришить сшить, держать вдеть, завязать. Белые, черные, цветные, толстые, тонкие (нитки, ткань), квадратный, прямоугольный, длинный, короткий, большой, маленький. Больше, меньше, длиннее, короче. Сверху, снизу, посередине.
Аппликационные работы.	Фрукты и овощи. Осенние цветы на клумбе. Орехи и рябина. Корзинка с грибами. Осенний парк. Белка с орехом. Осень. Аквариум с рыбками. Вороны на снегу. Ветка мимозы. Скворец у скворечника. Бабочка на листке.	3 3 3 3 4 3 4 3 5 5 4 4		С помощью учителя. -работать по готовому пооперационному плану, данному учителем. -составлять с помощью учителя план работы, -сообщать о выполненной работе по отдельным операциям в устной и письменной форме. -располагать на рабочем месте материалы и инструменты, убирать обрезки -.экономно расходовать материалы.	Аппликация, бумага, карандаш, шаблон, ножницы, клей, кисточка, тряпочка, клеенка, клумба, цветы, гвоздика, петуния, георгины, флоксы, роза, цветок; рябина, ягода, листочек, кружек, полоска, орех, куст, дерево, трава; гриб, белый гриб, подосиновик, ножка, шляпка, корзинка.
Работа на пришкольном участке.	Знакомство с деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Удаление остатков растений, мусора. Подготовка семян к посеву. Посев крупных семян. Наблюдения. Распознавание всходов. Наблюдение за ростом и развитием растений.	1 1 1 1 1 1 1		С помощью учителя -определять по внешним признакам несколько видов цветочно - декоративных растений, -разравнивать почву граблями, рыхлить мотыжкой – кошкой, -отбирать крупные семена и замачивать их для проращивания. -знать названия выращиваемых растений.	Мотыжка - кошка, цветы. Клумба. Гвоздика. Петуния, георгины, флоксы, петуния, роза. Обрезать, собрать, семена, крупные, мелкие.
Работа с разными материалами.	Сбор осенних листьев. Засушка листьев. Листья деревьев. Ёлочные игрушки «Белка, черепаха». Макет «Зимой во дворе». Макет «Весна». Подбор картинок «Улицы города».	1 1 3 4 4 6 6		-знать названия растений, -оценивать работу отдельных учеников, всего класса. -уметь коллективно составлять заявку, -знать понятия: справа, слева, вверху, внизу, больше, меньше, интересно, неинтересно.	Дерево, лист, береза, дуб, клен, осина, липа, осень, листопад, коллекция, нитка, узелок, иголка. Прикрепить, собрать, высушить, разложить, разложить, рассмотреть, пришить, отрезать, завязать. Сухие, красные, желтые, коричневые (листья). Слева, справа, посередине, подальше, поближе.
Моделирование и конструирование из бумаги.	Самолёт. Парашют. Игрушки для ёлки. Закладка с аппликацией. Телевизор. Шапочка. Цветы. Корзина с ручкой.	3 2 4 4 4 4 4 3		С помощью учителя -работать с бумагой. -складывать лист бумаги пополам, -отгибать углы. -отрезать бумагу ножом и ножницами. -резать ножницами по прямой и кривой линиям, -склеивать бумагу, -воспроизводить контуры предметов по шаблону и без него. -складывать с угла на угол, -по линейке проводить линии на бумаге, -отмерять необходимое количество сантиметров. -определять способы скрепления деталей в изделиях ( склеиванием, сшиванием).	Парашют, игрушки, хлопушка, цепь, звездочка, украшение, серпантин, картон. Бригада, бригадир. Середина, край, угол (листа бумаги), квадрат, четырехугольник, круг. Сложить, согнуть, расправить, отметить, провести ( линию), отрезать (по линии), проколоть(бумагу).расправить, продеть (нитку), попробовать, получаться, не получаться, бросать, спускаться, приготовить ( к работе). Другой, тонкий, плотный, круглый, квадратный, лишний. Первый, второй и т. д. Пополам, ровно, неровно, вверх, вниз, медленно, быстро, еще раз. Самолет, крылья, закладка, линейка, ягоды, цветы, листья, прямоугольник, квадрат, круг, линия. Толстая, тонкая, мягкая, твердая, белая, черная, голубая, желтая, цветная (бумага), маленький, большой, узкий, широкий. Медленно, быстро, долго, шире, уже, короче, длиннее, пополам, ровно. С одной стороны, с другой стороны, с обеих сторон, посередине.
Работа с мозаикой.	Цветы. Узоры. Орнаменты. Орнамент, узор. Цветковое растение. Мозаичное панно.	2 2 2 2 3 2		С помощью учителя -определять число необходимых частей ( кнопок, деталей), -каких деталей больше, меньше. -решать с этими числами простые задачи.	Кнопка - кнопки, справа – слева, посередине. Отобрать, сложить.
Моделирование и конструирование из строительного материала.	Домики. Мебель. Башня. Гараж.	2 2 3		С помощью учителя -знать название деталей конструктора -уметь сообщить о выполненной работе.	Брусок, арка, кубики, призма
Моделирование и конструирование из деталей конструктора.	Стол. Стул. Качели. Этажерка. Самокат.	3 3 2 4		-соединить детали конструктора болтами и гайками, -собирать объекты с разными видами подвижного, неподвижного, разъёмного соединения.	Болт, гайка, планка, скоба, уголок, винт, плато, ключ, отвёртка, стул, стол, качели, этажерка, самокат.

Личностными результатами изучения курса предметно – практического обучения в начальной школе является формирование следующих умений: - пользоваться разговорной речью ( в устной и письменной форме), - рассказывать устно и письменно о будущем изделии, - планировать последовательность операций и время работы, - отбирать нужные для работы материалы и инструменты, иллюстративный и фактический материал на заданную тему, - изготавливать изделия на основе образца, описания, эскиза, личных впечатлений, представлений, - выполнять самостоятельно знакомые обработочные и сборочные операции, - использовать ( с помощью учителя) свой опыт при работе с новыми материалами.