Образовательная программа (стр. 2 )

Дополнительное образование отражает специфику деятельности ДОУ и представлено такими формами организации образовательного процесса как кружки.

№	Образовательная область	Бесплатные дополнительные услуги (кружки)	Платные дополнительные услуги (кружки)
1	"Физическая культура" «Здоровье»		«Баскетбол» «Оздоровительная гимнастика»
2	"Художественное творчество"	«Маленький дизайнер» Художественный труд	«Мастерская юных художников»
3	«Коммуникация» "Чтение художественной литературы"		«Светлячок» Познавательно-речевое развитие
4	«Социализация»	Театральный кружок «Сказка»

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:

·  Принцип развивающего образования, целью которого являются развитие ребёнка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития. Данный подход является основным подходом организации воспитательно-образовательного процесса;

·  Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;

·  Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

·  Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения, навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Интеграция содержания дошкольного образования как нельзя лучше отвечает требованиям организации здоровьесберегающей среды ДОУ. Процесс интеграции является одним из путей оптимизации соотношения двигательной и интеллектуальной деятельности. Интеграция в педагогическом процессе разных образовательных областей и видов деятельности позволяет сэкономить время для общения, прогулок, самостоятельного творчества игровой деятельности детей. Одной из основных форм осуществления интегративного подхода является занятие, где объединяются различные области знаний, содержание которых педагог отбирает, исходя из определённой темы и задач, диктуемых программой. Целостно-интегративный подход к педагогическому процессу позволяет сформировать у будущих школьников целостную картину мира, системные знания и обобщённые умения.

Чем младше ребёнок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.

Поясним принцип интеграции образовательных областей на примере физического развития.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

Педагоги целенаправленно строят образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.

Интеграция содержания образовательных областей в педагогическом процессе для решения специфических задач образовательной области «Физическая культура»
Здоровье	Непременное условие здоровья – это движение. Поэтому в ДОУ с целью предупреждения утомляемости детей в течение дня широко используются двигательно-оздоровительные моменты на нефизкультурных занятиях: ·  Упражнения и задания на развитие мелких мышц руки ·  Упражнения и задания на развитие мимики ·  Физкультминутки ·    ·  Элементы психогинастики.
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе двигательной деятельности) подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарём) и развитии физической культуры.
Познание	Для ребёнка-дошкольника потеря в движении это потеря в здоровье. Интегрированные и комплексные занятия: «Физкультура-математика», «Физкультура-конструирование», «Физкультура-ознакомление с окружающим миром»- решают проблему интеллектуализации дошкольного образования. Сюжетно-физкультурные занятия, связанные с природными явлениями, способствуют как умственному так и физическому развитию детей. Познавательное развитие осуществляется ненавязчиво, в игре. Активизация мышления детей (через самостоятельный игры, оборудования, пересчёт мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, ЗОЖ.
Социализация	Двигательная деятельность представляет большие возможности для социального развития ребёнка (Педагогическая коммуникация на занятиях по физкультуре в старшем дошкольном возрасте. ). В процессе занятий физической культурой педагог решает задачи по формированию волевых качеств личности, дружеских отношений и чувств, умению общаться в коллективе сверстников и добиваться общей цели. Физкультурные занятия, спортивные игры способствуют развитию и закреплению нравственных представлений и привычек. Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки, побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. Построение физкультурных занятий максимально приближенных к игровой деятельности и планирование их на материале адаптированных для детей разных возрастных групп играх и игровых упражнениях с элементами спорта. Использование игр с элементами спорта.
Коммуникация	Реализация функций педагогической коммуникации в процессе обучения детей движениям: руководство педагога, методы, способствующие повышению интереса детей к занятиям, эмоциональная атмосфера на занятии, стиль общения с детьми, создание обстановки доброжелательности, уважения к каждому ребёнку. Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой.
Чтение художественной литературы	Чтение произведений детской художественной литературы для обогащения и закрепления знаний из области «Физическая культура» и «Здоровье». Сюжетные физкультурные занятия по литературным произведениям развивают у детей фантазию, воображение. Литературные герои учат преодолевать двигательные трудности, ориентироваться в проблемных ситуациях. У детей проявляется артистичность, музыкальность, творческая самостоятельность. Занятия проходят увлекательно для детей, без излишнего дидактизма. Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок. Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Физическая культура» и «Здоровье» Занятия-развлечения. Привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр Использование музыкально-ритмических упражнений в утренней гимнастике, как часть физкультурного занятия (в средней и старших группах от 10-до 30 мин.), на занятиях кружка оздоровительной гимнастики. Музыкальное сопровождение физических упражнений, игр, соревнований помогает ребёнку, почувствовать красоту «образа тела», движений; формирует эстетические представления, чувства. Развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.
Художественное творчество
Музыка
Труд	Развитие физических качеств: (сила, ловкость, гибкость, выносливость, координация) в процессе трудовой деятельности в коллективных формах труда и при выполнении отдельных трудовых поручений. Участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования.

Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Например, программа предполагает интегрированный подход к эстетическому воспитанию детей: взаимопроникновение разных видов искусств (литература, музыка, изобразительное искусство, а также развитие речи, восприятие природы).

·  Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решение поставленных целей и задач, учитывая возможность перегрузки детей, строится на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Этого позволяет достичь построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учётом интеграции образовательных областей.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы даёт большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется от 1-х до 3-х недель. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, знаменательных дат, событий, связанных с явлениями в природе, народным календарём, явлениями общественной жизни, миром искусства и литературы.

·  Принцип преемственности взаимодействия взрослых с ребёнком в условиях дошкольного образовательного учреждения и в семье

Для эффективной реализации программы педагоги объясняют родителям её цели и задачи. Родители должны выступать активными участниками педагогического процесса.

·  Принцип гуманизации, который означает: признание уникальности и неповторимости личности каждого ребёнка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребёнка, уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.

·  Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, который обеспечивает развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями; создание условий для воспитания и обучения каждого ребёнка с учётом индивидуальных особенностей его развития.

·  Принцип непрерывности образования, который обеспечивает связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп.

·  Принцип системности, согласно которому Образовательная программа представляет собой целостную систему: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание Образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребёнка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

·  Сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

·  Формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

·  Интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

·  Формирование основ социальной и жизненной адаптации ребёнка; развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

·  Развитие способности в реализации собственных творческих способностей.

1.2.Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.2.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом построения режима является соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, темп деятельности).

Организация режима дня направлена на профилактику утомления и повышение умственной работоспособности.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150 оС и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 150 о С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с.

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения детского сада.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 отводится дневному сну. Для детей от 1 года до 1,6 лет дневной сон организуют дважды в первую и вторую половину дня общей продолжительностью до 3,5 часов. Для детей от 1,6 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не проводятся подвижные эмоциональные игры.

Детей с трудным засыпанием и чутким сном укладывают первыми и поднимают последними. В разновозрастной группе более старших детей после сна поднимают раньше. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 ча

Режим дня

МБДОУ детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №12 «Светлячок»

/холодный период года/

Виды деятельности	Разновозрастная (2-4 г)	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовит группа
Дома: Подъём, утренний туалет	6.30	6.30	6.00; 6.30	6.00	6.00
В ДОУ: Приём, осмотр, совместная и самостоятельная деятельность (игры, труд, наблюдения, дежурства, коррекционно-развивающая работа с педагогом - психологом) Прогулка	6.30-7.45	6.30-8.15	6.00-7.50	6.00-8.20	6.00-8.30 7.30-8.00
Утренняя гимнастика	7.40-7.45	7.55-8.00	8.03-8.10	8.10-8.20	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, Завтрак	7.45-8.15	8.00-8.35	8.10-8.40	8.20-8.45	8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.15-8.45	8.35-8.50	8.40-9.00	8.45-9.00	8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	8.45-8.53 9.05-9.20	8.50-9.05 9.15-9.30	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50
Подготовка к прогулке, второй завтрак, Прогулка: игры, труд, наблюдения, подвижные игры, физические упражнения совместная и самостоятельная деятельность)	9.20-11.15	9.30-11.30	9.50-11.50	9.50-12.00	10.50-12.20
Возвращение с прогулки, водные и закаливающие мероприятия, дыхательная гимнастика.	11.15-11.30	11.30-12.00	11.50-12.10	12.00-12.20	12.20-12.30
Подготовка к обеду, Обед	11.30-12.00	12.00-12.30	12.10-12.40	12.20-12.45	12.30-12.55
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.00	12.30-15.00	12.40-14.50	12.45-15.00	12.55-15.00
Подъём, воздушные и водные процедуры, гимнастика, игры детей	15.00-15.10	15.00-15.15	14.50-15.05	15.00-15.20	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.10-15.25	15.15-15.35	15.05-15.20	15.20-15.35	15.20-15.35
Непосредственно образовательная деятельность Кружки	15.25-15.35 15.45-16.00		16.10-16.30	15.35-16.00 16.10-16.35	15.35-16.00 16.10-16.35
Игры, труд, самостоятельная и совместная деятельность.	15.50-16.30	15.50-16.30	15.20-16.10	15.35-16.25	15.35-16.30
Вечерняя прогулка, уход домой	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00	16.25-18.00	16.30-18.00
Дома: Прогулка Спокойные игры, подготовка ко сну, Сон	18.00-19.00 19.00-20.30 20.30-6.30	18.00-18.30 18.30-20.30 20.30-6.30	18.00-18.30 18.30-20.30 20.30-6.00	18.00-18.30 18.30-20.30 20.30-6.00	18.00-18.30 18.30-20.30 20.30-6.00

Режим дня