Образовательная программа (стр. 5 )

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под. ред. , , является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учётом новейших достижений современной науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

В соответствии с современными научными концепциями дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства в программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.

С позиций гуманно-личностного отношения к ребёнку программа направлена на развитие духовных и общечеловеческих ценностей.

В программе отсутствует чёткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Авторы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребёнка» (). Таким образом, развитие в рамках программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребёнка от рождения до школы.

Ведущие цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

В силу возрастной специфики и особенностей развития малышей от рождения до 2 лет программы для первой и второй групп раннего возраста структурно иные, чем программы для дошкольных групп.

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ и технологий

(согласующихся с ФГТ и примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по концептуальным основам, целям, задачам и принципам).

Образовательные области	Программы	Технологии
Комплексные	Парциальные
Физическая культура Цель: формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоническое физическое развитие Задачи: -развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); -формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,	Физическая культура – дошкольникам» , Москва, 2004 г
Здоровье Цель: охрана здоровья детей, формирование основы культуры здоровья. Задачи: -сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; -воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,	Физическая культура – дошкольникам» , Москва, 2004 г
Безопасность Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Задачи: -Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; -Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; -Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; -Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям		, , Князева . – СПб.: Детство-Пресс, 2006.
Социализация Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Задачи: -Развитие игровой деятельности -Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) -Формирование гендерной принадлежности -Формирование семейной принадлежности -Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств -Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,	, Я-ты-мы –М.: Просвещение, 2005.
Труд Цель: формирование положительного отношения к труду Задачи: -Развитие трудовой деятельности -Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. -Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,
Познание Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие. Задачи: - сенсорное развитие; -развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; -формирование элементарных математических представлений; -формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,		Дидактические занятия в ДОУ./ Авт.-сост. , - Воронеж: ТЦ «Учить», 2006. (Логические блоки Дьенеша) Развивающие игры Никитина
Коммуникация Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми Задачи: -развитие свободного общения со взрослыми и детьми; -развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; -практическое овладение нормами речи.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,
Чтение художественной литературы Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи: -формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; -развитие литературной речи; -приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,
Художественное творчество Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении Задачи: -развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -развитие детского творчества; -приобщение к изобразительному искусству.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , , .
Музыка Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Задачи: -развитие музыкально-художественной деятельности; -приобщение к музыкальному искусству.	«Программа воспитания и обучения детей в детском саду»/ Под ред. , ,	Костина . Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М., Линка - Пресс, 2004.

Задачи психолого-педагогической работы полностью соответствуют данному перечню необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ.

Формы организации образовательной деятельности

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов

Организованная образовательная деятельность
Виды детской деятельности	Разнообразные формы, средства, методы и приёмы работы с детьми
Игровая	Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера, интеллектуальные игры.
Коммуникативная Чтение	Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров; Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; Викторины, сочинение загадок.
Трудовая	Наблюдения за трудом взрослых, ростом и развитием растений; Рассказы, беседы о профессиях; Самообслуживание; Поручения; Дежурство; Участие в уходе за растениями, посильном труде; Рассказы детей о своих поделках; Обсуждение результатов труда.
Познавательно-исследовательская	Создание ситуаций педагогических, морального выбора; Эвристические беседы социально-нравственного содержания, на темы природных явлений, безопасном поведении и др.; Специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций; Ситуативные разговоры с детьми Наблюдения в природе, на прогулке; сезонные наблюдения; Проектная деятельность; Экспериментирование; Моделирование; Игры-тренинги; Интеллектуальные игры.
Продуктивная	Рисование, лепка, аппликация, художественный труд по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; Творческие задания; Рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; Создание макетов, коллекций и их оформление; Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; Украшение предметов для личного пользования; Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; Тематические выставки (по временам года, настроению и др.; Выставки детского творчества; Конструирование.
Музыкально-художественная	Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен; Танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребёнком плясовых движений, совместные действия детей, составление плясок под народные мелодии, хороводы. Импровизация вокальная, инструментальная, танцевальная; Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в играх имитационного характера.
Двигательная	Утренняя гимнастика; Оздоровительная гимнастика после сна; Точечный массаж «Гимнастика маленьких волшебников» Физкультминутки, физкультурные паузы; Дыхательная гимнастика; Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихов, считалок; Сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; Ритмическая гимнастика; Игры и упражнения под музыку; Игровые беседы с элементами движений.

Направление развития	Образовательная деятельность при проведении режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Физическое развитие	Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.)
Социально-личностное развитие	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.	Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.
Познавательно-речевое развитие	Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголки книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки)
Художественно-эстетическое развитие	Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Методическое обеспечение для реализации образовательной программы

Программно-методическое обеспечение 1 младшей группы

	Программы	Методические пособия
Физическое развитие Здоровье	Глазырина культура – дошкольникам.-М., 2004.	Глазырина культура – дошкольникам. Ранний возраст.-М.: гуманит центр ВЛАДОС, 1999. Глазырина. Л. Д., Овсянкин физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1999 , . Развивающая педагогика оздоровления, Москва,2000. Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999. Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. Здравствуй. –М.: Мнемозина,2004 Крупенчук : Пальчиковые игры для малышей. – СПб.: Издательский дом «Литера»,2006. . Психическое и физическое развитие ребёнка от года до трёх лет., Москва, 2000. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях., Москва: Владос, 2002. Физультура. 1-и 2 младшая группа. Разработки занятий. Сост. .-Волгоград, ИТД «Корифей»-2007.
Безопасность	Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2009.	Теплюк на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2005. Ребёнок познаёт мир (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших дошкольников)/ авт.-сост. .-Волгоград: Учитель,2008. Бакина себе сам: система работы по воспитанию у детей дошкольного возраста основ ценностного отношения к своему здоровью: Пособие для воспитателей.- Н. Новгород, 2005.
Коммуникация Чтение художественной литературы	Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2009.	развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2008. . Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников..- М.: Мозаика –Синтез, 2005. Максаков правильной речи ребёнка в семье. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова детей к художественной литературе. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. В.В. Гербова и др.-М.: Издательство Оникс, 2006. , Н.А. Лукина. Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет.-СПб.: Паритет,2006.
Познание	Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2008.	Арапова-Пискарёва элементарных математических представлений в детском саду. –М.: Мозаика-Синтез, 2006. Громова элементарных математических представлений у детей раннего возраста: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2005. . Конструирование и художественный труд в детском саду., М.,2006. Дыбина ёнок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синт ез, 2005. Дыбина было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2001. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трёх лет: Пособие для воспитателей и родителей. – М.: «Мозаика-Синтез», М.: ТЦ Сфера, 2003. Д., Рещикова занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей.- М.: ТЦ Сфера, 2005. Комплексные занятия с детьми раннего возраста (2-3 года). Методическое пособие.- СПб.: Паритет, 2005. Соломенникова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Никитин творчества или Развивающие игры.- М.:Просвещение, 1990.
Художественное творчество	Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2008.	Янушко с детьми раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Янушко с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Социализация игра	Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2008.	Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации /Сост. М.А. Аралова.- М.: ТЦ Сфера, 2008. Кузнецова развивающие игры для детей от года до трёх лет.- М.: РИПОЛ классик», «ДОМ, ХХ1 век», 2007. , , Голубева раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2002.
Труд	Программа воспитания и обучения в детском саду. под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2008.	, , Павлова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией , , . Первая младшая группа / авт. сост (и др.). – Волгоград: Учитель, 2011.
Музыка	Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста, М., 2004.	Хрестоматия к программе «Камертон». (до трех лет) Н. Новгород 2000 г. Картушина для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет.- М.: ТЦ Сфера,2006.

Программно-методическое обеспечение 2 младшей группы