Образовательная программа (стр. 7 )

	Дополнительные программы	Методические пособия
Физическая культура Здоровье	Физическая культура – дошкольникам. , Москва, 2004г.	Физическая культура – дошкольникам. . Старший возраст.- Москва, 2004г. Глазырина. Л. Д., Овсянкин физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1999. Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999. Рунова занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет. (с учётом уровня ДА): Метод. пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры./ .-М.: Просвещение, 2005. А.Коммуникативная технология физкультурного образования в подготовке к школе детей 5-7 лет: методическое пособие.-Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2009. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999. Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. Здравствуй. –М.: Мнемозина,2004. Воспитание ребенка-дошкольйика. Расту здоровым. - М.: Владос, 2003. , Фирилёва -привет минуткам и паузам! Сборник физических упражнений для дошкольников и школьников: Учебно-методическое пособие для педагогов школьных и дошкольных учреждений. –СПб.: «Детство-пресс», 2004. Узорова гимнастика/ , .- М.: Астрель»: АСТ», 2003. Чистякова. Психогимнастика. / Под. ред .-М.: Просвещение, 1990. Картушина оздоровительнфх досугоа для детией 6-7 лет. –М.: ТЦ сфера, 2004. Физультура. Подготовительная группа. Разработки занятий. Сост. .-Волгоград, ИТД «Корифей»-2007. Волошина. двигательной культуры дошкольников.–М.: «Аркти», 2005. Бочарова семейный досуг с детьми дошкольного возраста.- М.: Аркти, 2002.
Безопасность	Основы безопасности детей дошкольного возраста , Москва, 2008.	ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки занятий./Сост. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.(к программе «Безопасность») Бакина себе сам: система работы по воспитанию у детей дошкольного возраста основ ценностного отношения к своему здоровью: Пособие для воспитателей.- Н. Новгород, 2005. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. Возраста: Кн. для воспит. дет. сада/, , и дрМ.: Просвещение, 1998. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации /авт.-сост. О.В. Чермашенцева.- Волгоград:Учитель, 2008. Вдовиченко ёнок на улице: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дороге и Правилам дорожного движения. –СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008 Майорова дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. –«Издательство Скрипторий.2003», 2008. «Край родной» интегрированная программа эмоционально-познавательного развития дошкольников через их ознакомление с природой родного края. Авт. программа В. , науч. рук. -Н-Н, 2002. Коломина основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004 Посылкина в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста. – Москва: Гуманитарный институт, 2002.
Коммуникация Чтение художественной литературы	Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2008.	развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. . Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников..- М.: Мозаика –Синтез, 2005. Максаков правильной речи ребёнка в семье. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова детей к художественной литературе. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. Затулина комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие-М., Педагогическое общество Росии, 2007. Шумаева хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект.-СПб: «Детство-Пресс», 2000. Варенцова дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. В.В. Гербова и др.-М.: Издательство Оникс, 2006.
Познание	Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2008.	Арапова-Пискарёва элементарных математических представлений в детском саду. –М.: Мозаика-Синтез, 2006. , Барылкина математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования.- М.: ВАКО, 2005. Михайлова занимательные задачи для дошкольников: Пособие для воспитателя дет. сада. –М.: Просвещение, 1995. , . Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.-Н. Н, 1999. Минкевич в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.: Изд. «Скрипторий 2003», 2010. Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст)/ Авт.-сост. Е.Н. Панова.-Воронеж: ТЦ Учитель, 2006. (Блоки Дьенеша) Дыбина ёнок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синт ез, 2005. Дыбина дошкольников с предметным миром.-М.: Педагогическое общество России, 2008. Игровые технологии ознакомления дошкольников в предметным миром. – М.: Педагогическое общество России, 2008. Дыбина было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2001. Соломенникова воспитание в детском саду. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. , , Обухова занятий по экологическому воспитанию дошкольников (Средняя, старшая, подготовительная группы). –М.: ВАКО, 2005. Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт.-сост. В. Ю Дьяченко и др. – Волгоград: Учитель, 2007. Скоролупова с детьми старшего дошкольного возраста по теме « Вода».- М.: Скрипторий 2003», 2005. «Конструирование и художественный труд в детском саду», М.,2006. Куцакова по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий.-М.:Мозаика-Синтез, 2006. Конструирование из бумага. , Н. Новгород, 1994.
Художественное творчество	Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2008	Комарова деятельность в детском саду. –М.: Мозаика-Синтез, 2006. Комарова художественное творчество. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. Радость творчества. Ознакомление детей 5-6 лет с народным искусством. –М.: Мозаика-Синтез, 2005. Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. –М.: Мозаика-Синтез, 2009. Лепим, фантазируем, играем. .-М.: ТЦ «Сфера», 2001. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий. .-М.: Скрипторий 2003», 2008. Знакомим с пейзажной живописью. .-СПб, Детство-пресс, 2005. Знакомим с натюрмортом. , СПб, Детство-Пресс, 2005. Чумичева о живописи: кн. для воспитателя дет. сада.- Просвещение, 1992. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. , М.: Аркти, 2003. Курочкина о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. Лыкова деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2006. Давыдова техники рисования в детском саду. Части 1 и 2.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. Рузанова моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. –СПб.: КАРО, 2007. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. .-СПб., «Детство-Пресс», 2007. Лыкова деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2006. Лыкова труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала.- М.: Издательский дом «Карапуз», 2009. Чумичева о живописи: кн. для воспитателя дет. сада.- Просвещение, 1992. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. , М.: Аркти, 2003. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. .-СПб., «Детство-Пресс»,2007. Детский дизайн –(1, 2). Поделки из бросового материала.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.
Социализация	Я, ты, мы: Социа.-эмоцион. развитие детей от 3 до 6 лет: , -Москва, 2005.	Дыбина было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2001. Мулько представлений о человеке в истории и культуре. Методическое пособие для ДОУ. –М.: ТЦ Сфера, 2004. Алёшина воспитание дошкольников. –М.: ЦГЛ, 2005. , . Ребёнок познаёт мир. Методическое пособие. Нижний Новгород, 2003. , Я – ребёнок, и я имею право. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. Мулько -нравственное воспитание детей 5-7 лет: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2004. Новосёлова дошкольника.-М.: Просвещение,1989 Бондаренко игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение,1991. -Лещинская. На пороге дошкольного детства: у истоков игры. Н-Новгород, 2004. Кравцова в ребёнке волшебника.-М., 1996. Щёткин деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2007.
Труд	«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , М.:Мозаика-синтез, 2009.	, , Павлова воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией , , . Подготовительная группа / авт. сост (и др.). – Волгоград: Учитель, 2011.
Музыка	Камертон. , Москва,2004.	Теория и практика креативной педагогической технологии содействия музыкальному образованию детей 5-6 лет. . Нижний Новгород. 2008. Мой родной дом. . Программа (для детей 4-7 лет) Н. Новгород. 2000 г. Хрестоматия к программе «Камертон». (до трех лет) Н. Новгород 2000 г. Я люблю музыку. (учебно-методическое пособие 4 - 7 ступени). Нижний Новгород,2005 г. Музыкальное развитие детей. (в двух частях). Москва 1997 г. Радынова шедевры: настроения, чувства в музыке.- М.: ТЦ Сфера, 2009. Радынова шедевры: песня, танец, марш.-М.: ТЦ сфера, 2009. , , Липецкая развлечения в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2011. Музыкальные ступеньки. Л. Струве Москва. 2001 г. От жеста к танцу. . Москва.: Издательство ГНОМ и Д, 2003 г. Ритмическая мозаика. . Санкт-Петербург 2000 г. Сто секретов музыки для детей. . Санкт-Петербург, 2003 г. Бодраченко игры в детском саду для детей 3-5 лет.-М:айрис-пресс, 2009.

Психологическое сопровождение образовательного процесса.

Цель: сохранение и укрепление психологического здоровья детей, гармоничное развитие в условиях ДОУ.

№	Направление деятельности	Цель	Задачи	Субъек-ты
1. 2. 3. 4.	Психопро-филакт-ика (просве-щение). Психодиагностика Коррекция и развитие Консультирование	Создание психологи-ческих условий для комфорт-ного пребывания ребёнка в ДОУ Выявление индивиду-ально - возрастных особеннос-тей детей, причины возникнове-ния проблем в развитии и обучении. Содействие полноценному психическому и личностному развитию детей Практичес-кое оказание действенной психологической помощи, посредством рекоменда-ций людям, нуждающимся в этом.	«Нейтрализация» факторов и событий, которые могут стать травмирующими для ребёнка в ДОУ: а) процесс адаптации к д/с, б) открытые мероприятия, в) посещение медицинского кабинета, г) предупреждение эмоциональных перегрузок. -Своевременное выявление трудностей в психическом и личностном развитии ребёнка и принятие соответствующих мер. -Оказание помощи в адаптационный период. -Предупреждение «эмоционального выгорания» педагогов. -Развитие психологической компетентности воспитателей в межличностном общении с детьми, родителями, администрацией. -Обеспечение контроля за соблюдением прав ребёнка в полноценном, эмоционально комфортном обучающем воздействии. -Создание в коллективе сотрудников детского сада нетерпимости по отношению к насилию и принуждению детей в процессе их обучения. -Учёт психологических особенностей детей при отборе содержания, методов и форм организации воспитательного процесса. -Построение педагогического процесса с учётом развития способностей и состояния здоровья детей. -Психологическое просвещение родителей. -Оказание им необходимой поддержки в воспитании детей. -Своевременная информированность об актуальном состоянии ребёнка в процессе его развития, сформированности навыков, о возможных проблемах. -Наблюдения и диагностика по предупреждению возможных социально – психологических проблем у детей; -Диагностика психологической готовности к школе. -Определение индивидуальных особенностей детей для обеспечения индивидуального подхода. -Выявление причин возникновения проблем в развитии и обучении. -Определение сильных сторон личности, её резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы. -Анализ работы педагогов с детьми. -Изучение стиля взаимодействия взрослых и детей, личностные особенности педагогов. -Изучение особенностей взаимодействия в коллективе сотрудников. -Изучение детско-родительских отношений, оказание своевременной помощи. -Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития детей или групп; -Коррекция личностных особенностей и деятельности педагогов; - Реализация коррекционно-развивающих программ, работа с детьми или группами; -Консультирование; -Организация коррекционно-развивающей работы; -Анализ планов педагогов. - Организация развивающих групповых и индивидуальных занятий по запросу. -Формирование у педагогов мотивационной основы творческой работы с детьми, с помощью практикумов профессионального и личностного роста. -Формирование высокого уровня их компетентности в осуществлении образовательного процесса в детском саду. -Распространение опыта работы; -Информирование педагогического коллектива по вопросам развития детей; -Оказание помощи по вопросам планирования работы педагогов или дошкольного учреждения; -Формирование психологической культуры педагогов и родителей; -Привлечение внимания к психологическому здоровью детей -Помощь в обобщении психолого-педагогического опыта; -Консультирование по проблемам ребёнка: его развития, воспитания. -Консультирование администрации при составлении плана учебно-воспитательных мероприятий ДОУ с учётом возрастных особенностей детей, при комплектовании возрастных групп, экспертная оценка используемых программ воспитания и обучения в детском саду.	Дети 1 и 2 мл. гр. Дети старш. и подг. гр Воспитатели Родите-ли Дети сред., старш., подгот. гр. Воспитатели Родите-ли Воспитатели. Дети сред., старш., подгот. гр. Воспит. Педаго-ги. Родите-ли. Администрация.

Работа педагога-психолога с детьми

№	Формы работы	Задачи по блокам	Субъек-ты
Социально-личностное	Коммуникация	Познание
1	Индивидуальные занятия	-Регуляция агрессивного поведения, -Профилактика страхов, -Снижение уровня тревожности, -Формирование самоконтроля, -Развитие произвольных процессов и внимания, -Преодоление застенчивости, -Повышение самооценки, -Развитие личностной и волевой готовности к школе, -Преодоление негативизма.	-Формирование взаимоотношений со сверстниками. - Развитие речи и мелкой моторики. -Развитие общения с взрослыми.	Развитие познавательных процессов, творчества (воображения), способностей.	Сред., старш., подг. группы.
2	Подгрупповые занятия	Психологическое сопровождение адаптации. Осознание своего «я». Формирование: положительных представлений о своём внешнем виде, -доброжелательного отношения к сверстникам.	Формирование: доброжелательного отношения к сверстникам, Чувства принадлежности к группе. Развитие общей и мелкой моторики.	Развитие памяти, воображения, пространственных представлений.	Младш. группы.
		Развитие эмоциональной сферы.	Развитие: моторики, доброжелательного отношения к сверстникам; -чувства принадлежности к группе.	Развитие: психических процессов, воображения, пространственных представлений	Средн. группа.
		Развитие эмоциональной сферы: знакомство с базовыми чувствами. способность к дифференциации эмоциональных состояний	Формирование коммуникативных навыков (со сверстниками, взрослыми). Развитие вербальных и невербальных средств общения.	Развитие творческих и познавательных способностей.	Старш. группа.
		Подготовка к школе (личностная): социальная адаптация детей, способность к дифференциа-ции эмоциональных состояний (произвольное поведение, нормы и правила).	Развитие коммуникативных способностей.	Подготовка к школе (мотивация). Развитие творческих способностей. Совершенствование познавательных процессов	Подгот. группа.
3	Обучающие, развивающие игры	Развитие отношений к другим людям, ценностной сферы личности. Снятие страхов и повышения уверенности. Снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций. Развитие: воли, умения чувствовать настроение и сопереживать, нравственно-волевой сферы.	Развитие общения и навыков сотрудничества.	Развитие: творческих способностей, ориентировки во времени.	Старш. и подгот. группы.
4	Психоло-гические игры	Развитие: способности к групповому творчеству и пониманию друг друга, моральных норм и правил, саморегуляции. Снижение агрессии, ослабление негативных эмоций.	Формирование: командной согласованности. добрых и тесных взаимоотношений между детьми.	Развитие: психических процессов, пластичности тела. Снятие мышечного напряжения.	Средн., старш., подгот. группы.
5	Подвижные игры	Развитие: самоконтроля, умения конструктивно выразить агрессию. Формирование отношения к собственному «Я»: «открытие» себя, сочувствия. Развитие эмоциональной сферы. Знакомство с правилами.	Развитие сотрудничества и взаимопомощи.	Развитие: концентрации внимания, восприятия зрительного и слухового, координации движений, познавательного интереса. Формирование пространственных представлений зрительно - слуховых, зрительно –тактильных ориентаций. Расширение двигательного опыта.	Средн. и старш. дошк. возраст. Старшие дошкольники.
6	Игры в адаптационный период (подвижные)	Создание условий для сближение взрослого и детей. Поощрение активности и самостоятельности.	Развитие слухового восприятия, моторики.	Развитие: координации движений, разнообразных движений, восприятия, воображения, творческих способностей. внимания.	Ранний возраст и 2 младш. группа.
7	Малоподвижные игры.	Поднятие эмоционального тонуса. Создание радостных переживаний.	Развитие звуковой стороны речи. Вовлечение в речевое общение.	Развитие: воображения, восприятия, психических процессов. Уточнение имеющихся представлений	Ранний возраст и 2 младш. группа.

1.2.3.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки).