учебный год | начальная школа | основная | по школе |
| 100/45% | 100/36.2% | 100/39% |
| 100/45 | 100/36.2% | 100/39% |
| 100/53.5 | 100/37.6 | 100/43.6 |
Средний показатель за 3 года | 44, 9 |
Вывод: качество обучения за 3 года составило 44.9 %
- успеваемость стабильная в течение трех лет, достигнута благодаря индивидуальной дифференцированной работе, коррекционно-развивающей работе большинства членов педагогического коллектива с обучающимися всех групп по классификации ВВ. Воронковой.
- повышение обученности и коррекционно - развивающей работы – результат личностно ориентированного подхода к обучающимся, применения коррекционно - развивающих методик.
- качество подготовки выпускников соответствует оптимальному уровню реализуемых программ начального общего и основного общего специального (коррекционного) образования VIII вида и соответствует требованиям нормативно-правовых актов.
Мониторинг качества обучения по ступеням обучения и образовательным областям за учебный год (Приложении № 1).
В учебном году ставилась задача: совершенствовать коррекционно - развивающую работу, направленную на успешную социализацию обучающихся и воспитанников.
Проводился мониторинг коррекционно-развивающей работы.
Цель: отслеживание образовательных достижений и развития индивидуальных способностей каждого обучающегося, необходимых, в конечном счёте, для успешной социализации; поэлементный анализ знаний обучающихся по предмету, наблюдение, оценка, прогноз состояния учебно-воспитательного процесса.
Мониторинг динамики развития указывает, что созданы условия для развития всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекции их недостатков.
Первый критерий диагностической карты «Умение применять знания в стандартной ситуации»- развитие универсальных учебных действий у обучающихся, познавательных возможностей. Дети, относящиеся по педагогической классификации по возможностям обучения , к 1 и 2 группам, имеют оптимальный уровень развития, соответствующий их возрасту. Оптимального уровня достигли 94 обучающихся (примерно 69.2 % от числа обучающихся в школе), по сравнению с началом учебного года увеличилось на 61.Эти дети успешно овладевают программным материалом, понимают требования учителя, воспринимают помощь. На начало учебного года имели низкий уровень самостоятельности 95 обучающихся (примерно 70 %), темп и качество работы не соответствовал требованиям. На конец учебного года произошли позитивные изменения почти у 40%, только 30.3 % обучающихся, имеющихся дефектов. Педагоги школы приложили все усилия для формирования гражданской личности, прежде всего понимающей нормы общества и умеющей регулировать своё поведение согласно этим нормам. Об этом свидетельствует последний критерий «Регуляция инстинктивных форм поведения». Почти в 2 раза увеличилось число обучающихся, имеющих оптимальный уровень развития, подчиняющих своё поведение общепринятым нормам поведения, являющихся дисциплинированными, придерживающихся правильного образа жизни (на начало года 44 обучающихся (32.5 %), на конец года
Класс/количество об-ся | Умение применять знания в стандартной ситуации | Самостоятельность | Простые навыки трудовых операций | Регуляция инстинктивных форм поведения | ||||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |||||||||
Оптимальный. | Низкий | Оптимальный. | Низкий | Оптимальный. | Низкий | Оптимальный. | Низкий | Оптимальный. | Низкий | Оптимальный. | Низкий | Оптимальный. | Низкий | Оптимальный. | Низкий | |
1/8 | - | 8 | 1 | 7 | - | 8 | - | 8 | - | 8 | 2 | 6 | - | 8 | 1 | 7 |
2/11 | 7 | 4 | 9 | 2 | 7 | 4 | 10 | 1 | 7 | 4 | 8 | 3 | 6 | 5 | 9 | 2 |
3а/11 | - | 11 | 6 | 5 | 1 | 10 | 9 | 2 | 5 | 6 | 9 | 2 | 1 | 10 | 7 | 4 |
3б/12 | 4 | 8 | 6 | 6 | 4 | 8 | 8 | 4 | 5 | 7 | 7 | 5 | 2 | 10 | 7 | 5 |
4а/10 | 1 | 9 | 4 | 6 | 2 | 8 | 3 | 7 | 2 | 8 | 3 | 7 | 2 | 8 | 3 | 7 |
4б/9 | - | 9 | 5 | 4 | - | 9 | 5 | 4 | 5 | 4 | 6 | 3 | - | 9 | 5 | 4 |
ИТОГО/ 61 | 12 | 49 | 31 | 30 | 14 | 47 | 35 | 26 | 24 | 37 | 35 | 26 | 11 | 50 | 32 | 29 |
5а/13 | 1 | 12 | 12 | 1 | 4 | 9 | 8 | 5 | 3 | 10 | 7 | 6 | 3 | 10 | 7 | 6 |
6а/10 | 4 | 6 | 7 | 3 | 3 | 7 | 7 | 3 | 6 | 4 | 7 | 3 | 7 | 3 | 8 | 2 |
6б/10 | 3 | 7 | 9 | 1 | 5 | 5 | 10 | 0 | 4 | 6 | 9 | 1 | 4 | 6 | 6 | 4 |
7а/12 | 3 | 9 | 10 | 2 | 2 | 10 | 9 | 3 | 8 | 4 | 11 | 1 | 7 | 5 | 9 | 3 |
8а/7 | 3 | 4 | 6 | 1 | 3 | 4 | 6 | 1 | 5 | 2 | 7 | 0 | 3 | 4 | 6 | 1 |
8б/7 | 2 | 5 | 7 | 0 | 2 | 5 | 7 | 0 | 3 | 4 | 7 | 0 | 2 | 5 | 4 | 3 |
9а/8 | 3 | 5 | 6 | 2 | 4 | 4 | 6 | 2 | 4 | 4 | 6 | 2 | 2 | 6 | 6 | 2 |
9б/7 | 2 | 5 | 6 | 1 | 3 | 4 | 6 | 1 | 3 | 4 | 6 | 1 | 3 | 4 | 6 | 1 |
Итого74 | 21 | 53 | 63 | 11 | 26 | 48 | 59 | 15 | 26 | 48 | 60 | 14 | 31 | 43 | 52 | 22 |
135 | 33 | 62 | 94 | 41 | 40 | 95 | 94 | 41 | 50 | 85 | 95 | 40 | 44 | 93 | 84 | 51 |
Результативность коррекционно - развивающей работы подтверждают достижения обучающихся в конкурсах разного уровня: (Приложение 2)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
