Самоанализ учебно-воспитательной работы за учебный год (стр. 3 )

Проводимый мониторинг по направлениям дал возможность провести анализ результативности работы школы. Апробация мониторинговых карт показала эффективность одних и неэффективность других. В 2учебном году проводимый мониторинг по направлениям выявил противоречие: мониторинг качества обучения проводится в системе (четверть, год), результаты обсуждаются по структурным подразделениям, но отсутствует связь с потребителями услуг (родителями, законными представителями). Поэтому в 20учебном году ставим задачу: дальнейшее формирование и отработка механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей.

Задача по совершенствованию коррекционно - развивающей работы, направленная на успешную социализацию с обучающимися и воспитанниками, также решалась через организацию и проведение мероприятий, способствующих формированию у них уважительного отношения к труду, умению трудиться в коллективе, содействие профессиональному самоопределению выпускника, подготовка его к осознанному выбору профессии, обучение умениям соблюдать правила общежития. С целью реализации комплексного подхода к обучению и воспитанию, коррекции и профессиональной ориентации выпускника, создания системы трудового обучения и воспитания, обеспечивающих формирование социально адаптированного выпускника, творческой группой педагогов школы-интерната была разработана и апробирована Комплексная программа по трудовому обучению и воспитанию, программа «Воспитание и социализация».

В рамках этой программы в школе проведены следующие мероприятия:

·  организована информационная поддержка выбора направления профессионального образования (посещение учреждений НПО, организация общественно-полезного, производительного и самообслуживающего труда);

·  проведены тематические классные часы, праздник «Мир профессий», встречи с людьми разных профессий;

·  проведен обзор научно-популярной и художественной литературы по вопросам выбора профессии;

·  разработаны и реализованы проекты и подпрограммы: «Хуторок», «Дворик моего детства» ( по озеленению и благоустройству школьной территории); «Цветущий двор» (по качественному изменению ландшафта школьной территории);

·  проведен конкурс «Уютная комната»;

·  организована работа тимуровского отряда «Доброе сердце» (по оказанию помощи ветеранам войны и труда, инвалидам по благоустройству их дворов);

·  проведены трудовые десанты по уборке закрепленных  территорий (микороучастков), школьного двора; сезонные, совместно с педагогами и детьми, субботники по уборке ОЦ «Золотой бор»;

приняли участие в городской выставке декоративно-прикладного творчества; выращивание рассады цветов; организовано  2 объединения  дополнительного образования творческого труда «Стильные штучки» ( обработка дерева) -12 чел., « Весёлая мозаика»-16 чел. (рук. , ) созданы бригады по ремонту спален, мелкому ремонту мебели, по подготовке к открытию ОЦ «Золотой бор», в которые вовлекались и воспитанники « группы риска».

Проделанная работа по данному направлению способствовала частичному решению коррекционно-развивающих задач. (Приложение 2а).

Положительными результатами в учебной и коррекционно - развивающей работе - результат работы внедрения театрально - игровой технологии. В учебном году ставили задачу: обобщить опыт работы по внедрению комплекса различных средств театрально – игровой деятельности, способствующих развитию творческих способностей, коммуникативных навыков обучающихся с нарушением интеллекта и расширяющих возможности социализации обучающихся и воспитанников, т. к. заканчивался заключительный этап эксперимента.

При реализации данной программы получены положительные результаты

( Приложение 3). Только за текущий учебный год дети и педагоги приняли участие в 38 творческих конкурсах, где заняли 50 призовых мест.

Об эффекте организации взаимодействия взрослого и ребёнка в совместной творческой деятельности свидетельствуют данные психолого-педагогического мониторинга. При диагностике эмоциональной сферы обучающихся наблюдается снижение уровня тревожности, положительная динамика в развитии жестов и пантомимики, понимании эмоциональных состояний других людей, увеличение числа школьников с высоким уровнем эмоционального благополучия.

Рисунок 1. Диагностика эмоциональной сферы 2012 г.

Рисунок 2. Диагностика эмоциональной сферы 2013 г.

Индикаторы оценки реализации программы указывают на эффективность программы.

№ п/п	Наименование индикатора	гг.	гг.
1.	Успеваемость	100%	100%
2.	Качество	43%	45%
3.	Развитие речевой коммуникации	34%	59%
4.	Снижение уровня тревожности	49%	78%
5.	Понимание эмоций	25%	70%
6.	Конструктивность общения	44%	78%
7.	Участие обучающихся в конкурсах различных уровней	55%	60%

Реализация программы, кроме решения частных проблем развития (коррекции психических, дви­гательных функций, развития коммуникативных навыков, речи и т. д.), в значительной степени повысила культуру взаимоотношений между детьми и их вежливость в обращении к взрослым, коммуникативную и эмоциональную грамотность, улучшила атмосферу внутри детского коллектива.

В процессе реализации программы повысилась конструктивность совместной работы с семьей, возросла активность и заинтересованность родителей при подготовке и непосредственном участии в творческих мероприятиях, повысилась их психолого-педагогическая грамотность.

На заключительном этапе не выявлены негативные последствия или проблемы.

Возникла необходимость продлить работу экспериментальной работы ещё на один учебный год, до ноября 2014 года. Поэтому ставим задачу на учебный год: дополнительно разработать и апробировать рабочий вариант модели творческой образовательной среды, позволяющей ввести в систему обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, включая детей со сложной структурой дефекта, применять средства театрально-игровой деятельности.

Решение задачи по здоровьесбережению обучающихся и воспитанников по реализации комплексного подхода к воспитанию детей-сирот и обучающихся с ОВЗ осуществлялось через реализацию программы «Школа здоровья», которая представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий проблемы и достижения, основные тенденции, цели и задачи обучения, воспитания и развития учащихся в области здоровья. Данная программа предусматривает систему действий ОУ в решении вопросов, касающихся здоровья (физического, психического). Ориентация учащихся на бережное отношение к своему здоровью основывается на многоэтапной, постоянной целенаправленной учебно-воспитательной работе.

Работа ведётся специалистами «Школы здоровья» в трех направлениях: педагогическом, физиолого-валеологическом, психологическом.

Педагогическое направление. Цель: оптимизация системы обучения и воспитания, направленная на создание условий для обеспечения и развития здоровья детей.

С этой целью проводилась систематическая, планомерная работа по созданию безопасных условий организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями, гигиеническими требованиями учебной и физической нагрузки. Технологии дифференцированного обучения, сотрудничества, проблемного обучения, использование валеологического компонента на уроках, демократический стиль общения, физкультминутки – всё это составляющие учебного здоровьесбережения, которые приводят к повышению качества коррекционного обучения, снижению психологической учебной напряженности учащихся.

Анализ работы по данному направлению показывают, что образовательная среда школы-интерната является здоровьесберегающей.

Физиолого-валеологическое направление Цель: укрепление здоровья воспитанников.

Мониторинг оценки физического здоровья, проводимый после ежегодных углубленных медосмотров, позволяет вовремя заметить изменения в развитии детей, выявить вновь появившиеся патологии и своевременно начать лечение.

Состояние физического здоровья обучающихся

п/п	Заболевания	г	г
Дети-сироты	Прихо-дящие	Дети-сироты	Прихо- дящие	Дети-сироты	Прихо-дящие
	Количество детей	47	129	45	124	36	124
1.	Сердечно-сосудистые	26%	10%	33%	11%	25%	11%
2.	Опорно-двигательного аппарата	30%	37%	33%	24%	39%	27%
3.	ЖКТ	2%	0,7%	0	3%	0	3%
4.	Нервной системы	32%	33%	16%	10%	17%	10%
5.	Дыхательной системы	2%	3%	4%	4%	0	3%
6.	Мочевыделительной системы	15%	0	13%	9%	6%	9%
7.	Эндокринной системы	28%	7%	7%	6%	36%	6%
8.	ЛОР	23%	13%	16%	14%	17%	13%
9.	Зрения	32%	20%	13%	12%	11%	14%
10.	Кожи	0	0	0	0	0	0
11.	Зубов	12%	53%	9%	33%	14%	31%

Распределение детей по группам здоровья

Группа здоровья
Дети-сироты	Прихо дящие	Дети-сироты	Прихо дящие	Дети-сироты	Прихо дящие
Всего детей	47	129	45	124	36	124
1	0	0	0	0	0	0
2	21%	3%	18%	0	25%	8%
3	50%	80%	58%	73%	44%	59%
4	29%	17%	24%	26%	31%	33%

Состояние физического развития обучающихся и воспитанников