Системно применяются здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии, разноуровневое и развивающее обучение. Периодически на уроках применяются коллективные способы обучения, дифференцированное обучение и обучающие игры. В зависимости от типа и вида урока используются проектные и проблемно-поисковые технологии.
Дистанционное обучение применяют 10 педагогов (, , ), что явно неоправданно в условиях полной обеспеченности школы техническими средствами обучения и наличием персональных компьютеров дома у 73 % учащихся.
Предложения:
Внедрять приемы дистанционного обучения в практику образовательной деятельности школы не только в случае организации индивидуального обучения на дому больных детей. В условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов особое внимание обратить на технологии, реализующие индивидуальный подход в обучении.
Использование информационно-коммуникационных технологий
№ | методические объединения | прошли курсы, имеют сертификат | применяют систематич. | применяют периодически | эпизодически и (или) не применяют |
1 | учителей начальных классов | 14 | 8 | 7 | |
2 | учителей физико-математического цикла | 10 | 8 | ||
3 | учителей филологии | 6 | 8 | 1 | |
4 | учителей иностранного языка | 3 | 3 | 2 | |
5 | учителей естествознания и валеологии | 2 | 5 | учителя физической культуры | |
6 | учителей искусства и технологии | 4 | 2 | 2 | учителя технологии |
итого | 39 | 34 | 12 | 4 |
Вывод:
Владеют навыками использования информационно-коммуникационных технологий 90 % педагогического коллектива. Прошли курсы и имеют сертификат об использовании ИКТ 39 педагогов (70 %). Систематически и эффективно применяют на уроках ИКТ 34 педагога, остальные – периодически, учителя технологии и физической культуры – эпизодически в виду специфики предмета, где основным результатом является отработка практических навыков по предмету. Учителя на уроках используют готовые презентации, конструируют собственные, имеют банк презентаций.
Предложения:
Включить в критерии смотра учебных кабинетов наличие и систематизацию презентаций (готовых и авторских), состояние банков презентаций по предметам.
Анализ выполнения педагогами индивидуальных планов научно-методической работы
Перспективные планы индивидуальной научно-методической работы на годы по принятой в школе форме составлены 97 % учителей, за исключением учителей физической культуры. Для эффективной реализации перспективных задач 92 % учителей составили календарные планы индивидуальной научно-методической работы на второе полугодие учебного года с учетом конкретных критериев и показателей деятельности. С учетом общешкольной методической тематики были сформированы четыре творческие группы педагогов.
Творческая группа по проблеме
«Формирование и развитие универсальных учебных действий как средство повышения качества образования»
Состав: , , Ванюшкина Е. Р., , В, , . , ,
Результаты:
- проведена психолого-педагогическая диагностика уровня интеллектуального развития учащихся, уровня их учебной мотивации;
- сделан сравнительный анализ результатов психологической и педагогической диагностики (потенциальный уровень учащихся сопоставлен с уровнем их обученности).
Методическая продукция:
- данные психолого-педагогической диагностики уровня интеллектуального развития и уровня учебной мотивации учащихся.
Отсутствует:
- инструментарий по диагностике сформированности универсальных учебных действий;
- не сформированы банки разноуровневых и развивающих заданий по предметам.
Творческая группа по проблеме
«Информационно-библиотечная среда школы как условие развития информационно-образовательных потребностей учащихся»
Состав: , , .
Результаты:
- проведена психолого-педагогическая диагностика уровня интеллектуального развития учащихся, уровня их учебной мотивации;
- сделан сравнительный анализ результатов психологической и педагогической диагностики (потенциальный уровень учащихся сопоставлен с уровнем их обученности).
Методическая продукция:
- данные психолого-педагогической диагностики уровня интеллектуального развития и уровня учебной мотивации учащихся;
- разработки учителей использованы в отчете школы по выполнению технического задания областной программы развития инновационных процессов.
В течение учебного года было подготовлено и проведено два семинара по распространению опыта работы информационно-библиотечного центра:
- областной семинар по теме «Информационно-библиотечная среда школы как условие развития информационно-образовательных потребностей учащихся» (октябрь 2012 года);
- городской семинар по теме «Развитие профессиональной компетентности педагогов и коммуникативной компетентности учащихся средствами информационно-образовательной среды школы» (март 2013 года).
Творческая группа по проблеме
«Разработка и внедрение контрольно-измерительных материалов как средство оценки современного качества образования»
Состав: , ,
Результаты:
- проведена психолого-педагогическая диагностика уровня интеллектуального развития учащихся, уровня их учебной мотивации;
- сделан сравнительный анализ результатов психологической и педагогической диагностики (потенциальный уровень учащихся сопоставлен с уровнем их обученности).
Методическая продукция:
- методическая разработка «Педагогическая диагностика уровня обученности по биологии», 9 класс, представлена на Международную выставку-ярмарку инновационных образовательных проектов в марте 2013 года ();
- комплект контрольно-измерительных материалов по курсу «География России: природа», 8 класс, представлен на Международную выставку-ярмарку инновационных образовательных проектов в марте 2013 года ().
Творческая группа по проблеме
«Разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся»
Состав: , , . , ,
Результаты:
- проведена психолого-педагогическая диагностика уровня интеллектуального развития учащихся, уровня их учебной мотивации;
- сделан сравнительный анализ результатов психологической и педагогической диагностики (потенциальный уровень учащихся сопоставлен с уровнем их обученности).
Методическая продукция:
- формы индивидуального образовательного маршрута для учащихся по ступеням обучения;
- реализация мероприятий Дорожной карты «Система выявления и поддержки одаренных (талантливых) учащихся в условиях информационно-образовательной среды школы».
Выводы:
Планы индивидуальной научно-методической работы педагогов школы за учебный год выполнены не в полном объеме. Проблемным оказался вопрос внедрения результатов психолого-педагогической диагностики в образовательный процесс и разработки индивидуальных образовательных маршрутов. При этом имеются значительные резервы результативной методической деятельности педагогов. Необходимо скорректировать планы индивидуальной научно-методической работы педагогов школы, определить виды и количество методической продукции в соответствии с уровнем их квалификации.
Ряд методических и дидактических разработок, заявленных педагогами в самоанализе результатов научно-методической деятельности, не прошли экспертизу школьного научно-методического совета и не представлены в методический кабинет (, , ).
По выполнению планов самообразования следует отметить результативную работу , который практически по всем мероприятиям индивидуального плана научно-методической работы указал конкретные разработки, самоанализ выполнен грамотно, обеспечены стабильные успехи учащихся в конкурсных мероприятиях по предмету, методическая продукция оформлена.
Предложения:
Включить в тематику школьных методологических семинаров занятия моделирующего типа по конструированию уроков и мероприятий. Провести на базе школы для педагогов выездные обучающие семинары специалистов кафедры управления образованием УИПКПРО по формированию и диагностике универсальных учебных действий учащихся. Итоги выполнения индивидуальных планов научно-методической работы педагогов следует рассматривать по полугодиям. В начале учебного года провести выставку методических разработок педагогов по итогам учебного года.
Результаты деятельности школьных методических объединений
Деятельность школьных методических объединений строилась на основе планирования работы на учебный год с учетом общешкольных методических проблем. В условиях инновационной научно-методической деятельности школы работа методических объединений была направлена на разработку программно-методического обеспечения образовательной деятельности, внедрения современных педагогических технологий. В целом работа методических объединений способствовала выполнению общешкольного плана работы на учебный год, что подтверждается результатами внутришкольного инспекционного контроля и проверок органов управления образованием. По всем вопросам, рассмотренным на заседаниях методических объединений, оформлены протоколы. При этом следует отметить нечеткое разграничение вопросов научно-методического, учебно-методического и организационного характера.
Анализ тематики вопросов, выносимых на заседания школьных методических объединений, позволяет сделать следующие выводы и обозначить проблемы:
- отсутствуют вопросы по изучению и обсуждению нормативных документов в области образования;
- не достаточно рассматривались вопросы по нормированию оценочной деятельности учителя, в том числе в условиях безотметочной системы;
- не рассматривались вопросы, связанные с разработкой контрольно-измерительных материалов на критериальной основе, дидактического материала разноуровневого и развивающего характера;
- не проводилось обсуждение внедрения технологических карт уроков;
- не подводились итоги индивидуальной научно-методической работы педагогов, проведения открытых уроков и уроков взаимопосещений;
- не рассматривались вопросы, связанные с мониторингом качества образования, об учете индивидуальных особенностей учащихся на основе проведенной психолого-педагогической диагностики;
- не заслушивались отчеты о курсовой подготовке педагогов;
- не в полном объеме рассматривались вопросы, выносимые в качестве решений на Научно-методическом совете школы.
Выводы:
Общим недостатком в работе всех школьных методических объединений следует считать то, что формулировки решений, выносимые на заседаниях, неконкретного и недиагностичного характера, что затрудняет их исполнение. Не обсуждалась значительная часть актуальных проблем современного образования по внедрению их в образовательную деятельность школы, часть принятых решений выполнены не в полном объеме.
Предложения:
На учебный год включить в план работы школьных методических объединений следующие вопросы:
- работа с высокоинтеллектуальными учащимися и внесению сведений об учащихся школы в региональный банк данных «Одаренные дети Ульяновской области»;
- разработка и использование дидактического и раздаточного материала разноуровневого и развивающего характера;
- роль учебного кабинета в повышении качества современного образования;
- развитие аналитических навыков педагогов на основе школьной документации (портфолио педагогов);
- нормы оценок уровня учебных достижений школьников и разработка контрольно-измерительных материалов по предметам на критериальной основе;
- разработка индивидуальных программ учащихся по ликвидации пробелов в знаниях;
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов учащихся разных типологических групп.
Работа Научно-методического совета школы
Коллегиальным органом профессиональных объединений педагогов школы является Научно-методический совет, который осуществляет общее руководство научно-методической и учебно-методической деятельностью школьных методических объединений педагогов. Работа Научно-методического совета в течение учебного года строилась на основе плана, включающего мероприятия научно-методического, учебно-методического и организационного характера.
Проведено 7 заседаний Научно-методического совета, на которых рассматривались следующие вопросы:
- анализ состояния образовательной деятельности в части учебно-методической обеспеченности, рациональности и эффективности применяемых образовательных технологий, методов и приёмов обучения;
- формирование предложений по определению целей и задач школы, приоритетных направлений и концептуальных подходов к её развитию;
- формирование предложений по определению целей, содержания и структуры научно-методической, инновационной и опытно-экспериментальной работы педагогов школы;
- организация разработки комплексно-целевых программ школы и дорожных карт по их реализации;
- организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы педагогов;
- согласование принятого методическими объединениями экзаменационного материала для переводной аттестации учащихся;
- рассмотрение аналитических справок по проверке результатов научно-методической деятельности педагогов;
- обновление содержания и методик преподавания в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, введением предпрофильной подготовки и профильного обучения;
- организация работы по подготовке и проведению научно-практических конференций, семинаров, практикумов и других мероприятий с целью обмена педагогов профессиональным опытом;
- организация работы по повышению квалификации педагогических работников школы, развитию их творческих инициатив;
- утверждение тематики работ научного общества учащихся, рассмотрение результатов педагогического руководства проектно-исследовательской деятельностью учащихся;
- анализ методической деятельности педагогов по итогам учебного года.
Выполнен большой объем работы по анализу программно-методического обеспечения образовательного процесса в учебном году и последующая подготовка в разработке основной образовательной программы школы в связи с введением и реализацией федеральных государственных образовательных стандартов, введением предпрофильной подготовки и профильного обучения. Разработка и внедрение локальных нормативных актов и методических рекомендаций по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся стали основанием для результативной работы с высокоинтеллектуальными учащимися в рамках школьного научного общества.
Были осуществлены мероприятия по унификации форм методической документации педагогов. С этой целью разработаны требования к программно-методической документации (рабочая программа по предметам и курсам), форма календарно-тематического планирования, форма технологической карты урока, форма портфолио педагога, схема самоанализа учебного занятия, форма перспективного и календарного планирования индивидуальной научно-методической работы педагогов, форма анализа подведения итогов предметной недели, форма первичного анализа результатов научно-методической работы по итогам учебного года и другие. При разработке требований и форм ведения документации особое внимание уделялось положениям, способствующим развитию навыков педагогического анализа. Обобщение педагогического опыта в форме портфолио выполнили практически все учителя.
В течение учебного года школа являлась активным участником Ассамблеи лучших школ Ульяновской области, о чем свидетельствуют проведенные семинары, стажировочные площадки по теме областной программы развития инновационных процессов, участие педагогов в профессиональных конкурсах, выступления и публикации педагогов. Отчетные материалы школы по выполнению технического задания в качестве экспериментальной площадки получили высокую оценку экспертного совета УИПКПРО. Школа активно сотрудничала с кафедрой управления образованием УИПКПРО, предоставляя образцы локальных нормативных актов и методические разработки педагогов в качестве готовой продукции для использования образовательными учреждениями города и Ульяновской области.
Выводы:
План работы Научно-методического совета школы за учебный год выполнен в полном объеме. При этом тематика рассматриваемых вопросов существенно расширена за счет включения проблематики, связанной с введением и реализацией федеральных государственных образовательных стандартов, введением предпрофильной подготовки и профильного обучения, внесением корректив в программу развития школы «Образование и здоровье», дополнительной разработкой ряда комплексно-целевых программ и дорожных карт по их реализации, систематизацией научно-методической деятельности на уровне школьного методического объединения и педагогов.
Предложения:
Включить в план деятельности Научно-методического совета и школьных методической объединений мероприятия по повышению квалификации педагогов, оптимально сочетающие коллективные, групповые и индивидуальные формы работы. Рассматривать критерии научно-методической деятельности педагогов в качестве одного из основных показателей при подведении итогов по стимулированию их деятельности наряду с результатами в обучении, развитии и воспитании учащихся.
Разработать и внедрить комплексно-целевую программу мониторинга личностного развития учащихся, включающую критерии и показатели по всем направлениям деятельности школы: уровень интеллектуального развития, уровень учебной мотивации, уровень сформированности универсальных учебных действий и способов деятельности, уровень обученности, уровень развития особых способностей, уровень воспитанности, уровень физического и психологического здоровья, уровень социальной успешности.
Методические разработки педагогов
№ | методич. объединен. | |||||||||||||||
уровень мероприятий | ||||||||||||||||
школ | мун. | рег. | фед. | межд | школ | мун. | рег. | фед. | межд | школ | мун. | рег. | фед. | межд. | ||
1 | нач. класс. | 8 | 10 | 8 | 3 | 3 | ||||||||||
2 | физ-матем. | 8 | 1 | 11 | 15 | |||||||||||
3 | филологии | 2 | 1 | 6 | 1 | |||||||||||
4 | ин. языка | 3 | 1 | 7 | 1 | 4 | 1 | 3 | ||||||||
5 | естествозн. | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |||||||||
6 | иск. и техн. | 1 | 2 | 1 | ||||||||||||
итого | 22 | 1 | 3 | 1 | 31 | 1 | 1 | 36 | 4 | 3 | 6 | 1 | ||||
Выводы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
