Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 24 )

Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально- ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных методов (тестов, проб, аппаратурных методов и др.), обеспечивают нам объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга (3 раза в год – в начале, середине и конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с используемой в нашем ДОУ основной общеобразовательной программой. Для выделения содержания мониторинга мы соотносим результаты, на достижение которых направлена программа, с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности.

Системность методик и технологий используемых для проведения мониторинга

Направления развития	Диагностический инструментарий	Ответственные	Срок
Физическое развитие	Диагностика физического развития и двигательные качества детей (ж/л «Дошкольное воспитание «№ 1-2004 год по методике , , )	Воспитатели	01.09 – 30.09 24.12 – 31.12 15.05 – 31.05
Социально- личностное развитие	«Педагогическая диагностика в детском соду» М. «Просвещение» 2002	Воспитатели	01.09 – 30.09 24.12 – 31.12 15.05 – 31.05
Познавательно- речевое развитие	«Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программ дошкольного образования» Издательство «Учитель» Волгоград 2011	Воспитатели	01.09. – 30.09 24.12. – 31.12 15.05 – 31.05
Художественно- эстетическое развитие	Организация и содержание работы старшего воспитателя ДОУ. Диагностические карты. (2008) Диагностика музыкального развития детей (Диагностические методики авторов парциальной Программы «Ладушки. Праздник каждый день» )	Музыкальный руководитель, воспитатели	01.09. – 30.09 24.12. – 31.12 15.05 – 31.05

Виды методик диагностики развития дошкольников, проводимых

в МКДОУ детском саду №14.

1. Мониторинг достижений планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми. Карты интеллектуального развития детей, где отмечается уровень усвоения каждой темы по: математике, развитию речи познавательному развитию, изодеятельности и конструированию. (Критерии развития детей дошкольного возраста, сформулированы в Программе «От рождения до школы» под редакцией , , );

2. Диагностика физического развития и двигательные качества детей (ж/л «Дошкольное воспитание «№ 1-2004 год по методике , , );

3. Диагностика музыкального развития детей (Диагностические методики авторов парциальной Программы «Ладушки. Праздник каждый день» );

4. Межличностные отношения детей со сверстниками. (Автор социометрического метода «Выбор в действии» российский психолог, доктор наук )

5. Готовность детей к обучению в школе. Наталья и Михаил Семага;

2  ЧАСТЬ. Вариативная.

I.Информация о МКДОУ

Сведения о дошкольном образовательном учреждении

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 осуществляет воспитательно-образовательный процесс в соответствии с «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , М.«Мозаика-Синтез», 2012г.

Приоритетным направлением деятельности МКДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является экологическое воспитание детей дошкольного возраста.

Квалификация педагогических кадров

Показатели	Всего человек (10)	%
1.Уровень педагогического образования
Высшее	5	50
Среднее специальное	5	50
2.Наличие квалификационной категории:
Высшая категория	1	10
Вторая категория	2	20
3. Педагогический стаж
Молодые специалисты	0
5-10 лет	2	20
21год и более	8	80
4. Обучение на курсах повышения квалификации
Воспитатели	4	40
Специалисты	1	10

II. Специфика условий, в которых осуществляется образовательный процесс

Национально-культурные:

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Южного Урала, через знакомство с художественным словом, фольклором, музыкой, и бытом народов Южного Урала. В систему воспитательно-образовательных мероприятий экологического воспитания дошкольников включены программы «Наш дом - природа» М. 1996 , «Я - человек» , «Программа экологического воспитания дошкольников» , Юный эколог: Программа и условия реализации её в детском саду.

Внедрение регионального компонента.

Современная ситуация в мире актуализировала необходимость оптимизации отношений общества и природы как комплексной проблемы науки и практики. Одним из важнейших направлений, условий, средств оптимизации является экологическое образование, возрастающая роль которого признается практически всеми государствами мира. Экологическое образование может быть эффективным в том случае, если все человечество будет участвовать в меру своих возможностей в решении задач улучшения отношений «человек – окружающая среда». Из этого следует, что воспитывать экологическую культуру необходимо с ранних лет.

Поэтому Совет ДОУ принял решение внедрить в практику работы с воспитанниками программу по экологическому образованию для дошкольников

«Экологическое воспитание дошкольников».

Цель экологического воспитания -

·  Формировать у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе.

В связи с этим основными задачами экологического образования дошкольников являются:

·  Формирование элементов экологического сознания.

·  Формирование практических навыков и умений по уходу за живыми существами и некоторых способов охраны природы.

·  Формирование осознанно – правильного отношения и бережливости к природе своего края.

·  Воспитание культуры поведения и деятельности.

·  Расширение и обобщение знаний детей об основах ЗОЖ и Основах безопасности жизнедеятельности.

Формы организации работы:

·  Непосредственно образовательная деятельность 1 раз в месяц по 20-30 минут;

·  Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень развития экологических представлений под руководством воспитателя;

·  Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.

Взаимосвязанные направления:

·  Развитие элементарных математических представлений;

·  Подвижные игры с ориентировкой в пространстве

·  Игровая деятельность

·  Овладение сенсорными эталонами

·  Игры и упражнения с мозаикой, конструкторами, аппликация, рисование.

·  Речевые упражнения, требующие использования пространственных предлогов и наречий.

Задачи программы :

Вторая младшая группа

1.  Познакомить с улицей, на которой расположен детский сад.

2.  Дать представления о том, что у каждого человека есть свой дом.

3.  Знакомить малышей с сезонными изменениями в природе.

4.  Дать элементарные знания о функциях частей растений.

5.  Познакомить детей с групповым уголком природы.

6.  Воспитывать желание помогать в уходе за растениями в уголке природы.

7.  Формировать представление о животном, как о живом организме.

8.  Учить правильному обращению и общению с животными.

9.  Формировать привычки к здоровому образу жизни.

Средняя группа

1.  Расширять представления детей о том, где они живут, о доме, дворе, посёлке.

2.  Учить соблюдать правила поведения на улице, в подъезде.

3.  Дать детям первоначальные сведения о коренном населении Южного Урала.

4.  Дать элементарные представления о лесе.

5.  Расширять знания о частях растений, их функциях.

6.  Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи и зависимости между отдельными явлениями природы.

7.  Познакомить детей с условными обозначениями для календаря погоды.

8.  Учить детей объединять животных в группы «домашние» и «дикие».

9.  Продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни.

Старшая группа

Ø  Дать представление об отличии города от села.

Ø  Дать понятия «пруд» и «луг».

Ø  Уделять внимание воспитанию эстетического отношения к природе родного края.

Ø  Систематизировать употребление схематических карточек-моделей, которые изображают разные состояния погоды и объекты природы.

Ø  Уточнить представления детей о строении и функциях различных органов тела.

Ø  Учить соотносить особенности строения животного со свойствами места их обитания.

Ø  Изготовить с детьми своеобразную Красную книгу – альбом, где на страницах красного цвета поместить растения и животных ближайшего окружения, которые требуют особо бережного отношения.

Ø  Познакомить с правилами дежурства в уголке природы.

Подготовительная к школе группа

1.  Дать первоначальные сведения о географическом расположении Южного Урала. Объяснить причины возникновения современных поселков и городов округа.

2.  Использовать недельную методику наблюдения за климатом, экологические опыты с воздухом.

3.  Продолжать наблюдать за сезонными явлениями. Помогать детям устанавливать причинно-следственные связи в сезонных изменениях природы.

4.  Продолжать уточнять и расширять знания об известных растениях и знакомить с новыми.

5.  Дать знания об использовании лекарственных растений Южного Урала.

6.  Расширять представления детей о жизни существ в условиях разных экосистем. Дать понятие «смешанный лес», «лесостепь».

7.  Продолжать проводить исследовательскую работу по изучению объектов природы.

8.  Дать представление о том, что человек - часть природы, должен знать и соблюдать определенные правила по отношению к ней.

Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по возрастам:

2-я мл группа:

1.  «Мы учимся ухаживать за нашими растениями».

2.  «Вот она, какая, осень – золотая!».

3.  «Дом, в котором мы живем».

4.  «Заяц – житель леса».

5.  «Как звери в лесу приготовились к зиме».

6.  «Игра «Девочка чумазая»..

7.  Прогулка по весенней улице.

8.  Познавательная минутка «Какие бывают растения?».

Средняя группа:

1.  «Что растет в лесу?».

2.  Игра - рассказ «Кто во что одет?».

3.  «Зимняя одежда для…почек».

4.  Экскурсия по экологической тропе.

5.  Развлечение «Будем спортом заниматься!».

6.  «В гости к нам пришел Айболит».

7.  Беседа о жизни диких животных в лесу.

8.  Беседа о домашних животных.

9.  «Кто мы? Какие мы?».

Старшая группа:

1.  Игра «Мы строим город».

2.  Коренное население Южного Урала.

3.  Дидактическая игра «Какая сегодня погода?».

4.  Опыты с почвой.

5.  Разбор с детьми проблемных ситуаций «По грибы», « У речки», «Осенью».

6.  Обобщение понятия «Лес».

7.  Правила поведения в лесу.

8.  Как вести календарь природы.

9.  Советы Айболита весной.

Подготовительная к школе группа:

1.  Экскурсия по посёлку.

2.  Сезонные наблюдения за опавшими листьями.

3.  Опыты с почвой.

4.  Работа на приусадебном участке.

5.  Беседа «Лес – многоэтажный дом».

6.  Ознакомление детей со смешанным лесом, хвойным лесом.

7.  Инсценировка «Кто весну принес?».

8.  Экологическая игра «Пирамидки».

Интеграция в воспитательно-образовательном процессе ДОУ

Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при ор­ганизации образовательного процесса.

Согласно принципу интеграции, экологическое воспитание детей осущест­вляется не только в процессе специфических игр и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры, подвижные игры, математику, конструирование и пр.

Педагогу следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы задачи экологического образования решались во всех видах детской деятельности. Такой подход не только способствует экологическому воспитанию, но и помогает более успешному решению остальных образовательных задач.

С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по экологическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

Ø  формирование навыков безопасного поведения в природе («Безопасность»);

Ø  создание педагогических ситуаций и си­туаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощре­ние проявлений умелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);

Ø  участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования после экспериментирования и др.(«Труд»);

Ø  активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования и пр.), специальные упражнения, закреп­ляющие знания об окружающем, просмотр и об­суждение познавательных книг, фильмов о животных, растениях, здоро­вом образе жизни и пр.(«Познание»);

Ø  проговаривание действий и называние упражнений, поощрение рече­вой активности детей в процессе поисковой деятельности и экспериментирования, обсуж­дение пользы закаливания и занятий физической культурой («Ком­муникация»);

Ø  игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок и других литературных произведений экологического характера («Чтение художественной литературы»);

Ø  привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешне­го вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование изготовленных детьми поделок из природного и бросового материала, рисование, лепка, аппликация по тематике экологического образования («Художественное творчество»);

Ø  игры и упражнения под музыку, пение; про­ведение экологических игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в играх имитационного характера и т. д.(«Музыка»).

Ø  проведение бесед, игр, создание различных ситуаций по организации здорового образа жизни («Здоровье»).

Ø  организация подвижных игр, спортивных праздников и комплексных спортивных развлечений экологической направленности, походы в природу («Физическая культура»)

3. Учебный план

Пояснительная записка к учебному плану МКДОУ детского сада №14

на 2012 – 2013 учебный год

Учебный план МКДОУ детского сада №14 на 2012 – 2013 учебный год разработан в соответствии:

- Законом Российской Федерации от 01.01.2001 «Об образовании»;

- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000;

- Письмом Министерства образования Российской Федерации /23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;

- Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Решением Педагогического совета №1 от 01.01.2001 года.

Особенности реализации инвариантной и вариативной части:

В структуре учебного плана выделяется инвариантная и вариативная часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы МКДОУ.

Инвариантная часть реализуется через обязательные НОД, отводимые на усвоение основной программы.

Инвариантная часть:

1  группа раннего возраста – 100 мин. (10 НОД)

2  1 младшая группа – 100 мин. (10 НОД)

3  2 младшая группа – 150 мин. (10 НОД)

4  средняя группа – 200 мин. (10 НОД)

5  старшая группа – 325 мин. (13 НОД)

6  подготовительная группа – 420 мин. (14 НОД)

Структура учебного плана, принятого дошкольным учреждением включает в себя инвариантную (обязательную) часть и вариативную (модульную) часть.

Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации . - вариативная (модульная) часть - 20 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного образования.

Инвариантная часть обеспечивает базовый объем знаний. Для реализации программы создан комплект методических материалов для родителей и педагогов, обеспечивающий целостность педагогического процесса, позволяющий осуществить согласованный подход по всем направлениям взаимодействия взрослого с ребенком.

Вариативная часть является дополнением к основной общеобразовательной программе дошкольного образования для осуществления образовательной деятельности по экологическому воспитанию детей. Реализуемая программа адаптирована к условиям МКДОУ и уровню развития детей с учетом регионального компонента. Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями учитываются при организации режима жизни, системы физического воспитания дошкольников. Специфика экологического направления определятся включением в процесс образования дошкольников региональных факторов, имеющих историческое, географическое, природно – экологическое, этническое, культурное своеобразие. Региональное содержание образования способствует реализации основных дидактических принципов: доступности, наглядности, связи образования с жизнью. Материал реализуется через все виды детской деятельности. Занятия проводятся 1 раз в месяц со второй младшей группы по программе « От рождения до школы»

При разработке второй части программы использована методическая литература:

1. « Методика экологического воспитания в детском саду» М. «Просвещение» 2002г.

2. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» М. «Просвещение» 2002г.

3. «Место игры в экологическом воспитании дошкольников» М. «Новая школа» 1996г.

4. «Как приобщить ребенка к природе» «Новая школа» 1993г.

5. «Экологическое окно в детском саду» М. «Творческий центр» 2008г.

6. «Дети, взрослые и мир вокруг» М. «Просвещение» 1993г.

7. «Мир животных» Санкт-Петербург 1995г.

8. «Кое-что о птицах Южного Урала» «Взгляд»2002г.

9. «Игровые экологические занятия с детьми» Минск «Асар»1996г.

10. «Не просто сказки» М.»Линка-Пресс» 2002г.

4. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Условиями реализации образовательной программы являются:

Организация предметно-развивающей среды в группах детского сада.

Создание условий для реализации программы экологического воспитания дошкольников	Обогащение предметно-развивающей среды	Организация зон природы Мини-музей Благоустройство участка детского сада Приобретение игрушек, пособий
Создание фонда методического материала для работы с детьми и взрослыми	Паспортизация зон природы Разработка конспектов Изготовление дидактических, настольно-печатных игр Приобретение книг, методической литературы

Компетентность педагогов. Педагоги образовательного учреждения должны быть компетентными в вопросах экологического образования дошкольников, изучать новые программы и педагогические технологии, организовывать их внедрение в воспитательно - образовательный процесс, иметь представление и применять на практике современные технологии.

Работа с кадрами

Р А Б О Т А С К А Д Р А М И		Формирование эколого-педагогической готовности сотрудников детского сада		Семинар практикум Работа творческих групп Взаимопосещения Педагогические чтения Авторские выставки Презентации Субботники Диспуты Викторины
Развитие творческих способностей воспитателей

Система работы с детьми. Работу по экологическому образованию детей надо начинать с младшего дошкольного возраста. В дальнейшем это станет фундаментом будущих понятий, представлений, привычек, которые будут дополняться, усложняться и развиваться.

Работа с детьми

Работа с детьми		Накопление собственного опыта работы с детьми
Разработка технологии работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах

Сотрудничество с родителями. Родители должны быть хорошо осведомлены о содержании работы с детьми в каждой возрастной группе. Выработанные в саду навыки и сформированные понятия закрепляются в семье. Родители должны служить образцом для подражания, подавать личный пример поведения в природе, бережного отношения к объектам природы.