Итак, школьнику необходима оптимальная скорость чтения. Как её достичь? Нужно пробудить интерес к чтению. Здесь важна совместная работа учителя, родителей и библиотекаря. Книги, предлагаемые детям для дополнительного чтения, должны строго соответствовать возрасту ребёнка. Для каждого возраста есть рекомендательные списки литературы «Что читать детям?» Они имеются в детской библиотеке.
Часто родители гордятся тем, что дети читают «очень толстые книги». Это книги для взрослых. От них не будет пользы младшему школьнику. Дети читают поверхностно, улавливают лишь основное содержание книги. Такое чтение ведёт к привычке пропускать описание природы, характеристики героев. А бывает, чтение ребёнком книги для взрослых ведёт к беде.
Мальчик в 11 лет прочитал книгу «Брестская крепость» с описанием жизни защитников этой крепости. У ребёнка была депрессия.
Следя за чтением детей, надо стремиться к тому, чтобы книги были разнообразной тематики: приключения, сказки, рассказы о животных, о музыке.
В воспитании любви к книге у детей младшего школьного возраста имеет значение наличие хороших детских книг дома. Это даст возможность обмениваться книгами с товарищами, обсуждать их.
Очень хорош приём, когда взрослый начинает читать книгу вслух. На интересном месте останавливается, а дальше читает ребёнок. Потому что всем хочется знать, что произойдёт с героями дальше.
По программе, в школе, на уроках чтения изучаются отрывки из детских произведений. Хорошо бы дома по вечерам читать эти произведения полностью вслух всей семьёй по очереди.
Родители должны позаботиться о том, чтобы ребёнок знал фамилию автора и название книги. Нужно поговорить о том, какие книги этого автора уже знакомы ребёнку.
Для младших школьников большое воспитательное значение имеет рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации помогают понять и запомнить прочитанное.
Надо стараться, чтобы дети рассказывали о прочитанном, а взрослые живо интересовались сюжетом книги.
Продолжительность домашнего коллективного чтения не более 40 минут. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко.
Хорошо, если для ребёнка выписали детский журнал. Их и сейчас печатается много. Дети будут ждать встречи с книгой. Воспитание интереса к чтению легче проходит в тех семьях, где взрослые сами любят читать.
Как же должен ребёнок читать книгу?
Надо приучить детей начинать чтение с обложки и титульного листа книги. Приучить детей беречь книгу. Её нельзя бросать, рвать, рисовать на ней, загибать углы страниц, вырезать из неё картинки. Особенно аккуратно относиться к библиотечной книге. Её нужно обернуть в чистую бумагу и, прочитав, сдать точно в срок.
При чтении нужно соблюдать основные правила гигиены чтения:
- глаза надо беречь, поэтому нельзя читать при слабом освещении;
- лампа должна быть со стороны левой руки ребёнка, и свет от неё не должен падать в глаза;
- при чтении следует давать краткий отдых глазам;
- нельзя читать лёжа.
Как добиться оптимальной скорости чтения?
Несколько практических советов для родителей младших школьников.
1.Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человека устроена, так, что запоминается не то, что постоянно, а то, что мелькает: то есть, то нет. Поэтому все тренировочные упражнения нужно проводить короткими порциями, но с большой частотой. Нельзя говорить: «Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи». Для первоклассника достаточно домашней тренировки тремя порциями по 5 минут.
2.Жужжащее чтение было основным элементом при обучении в школе . Это такое чтение, когда ребёнок читает вслух, вполголоса, со своей скоростью в течение 5 минут.
3.Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Последние события дня фиксируются эмоциональной памятью и 8 часов сна человек находится под их впечатлением. Ещё 200 лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий».
Часто мы советуем ребёнку стихотворение прочитать на ночь и книгу положить под подушку. Эта рекомендация означает одно: последнее впечатление дня остаётся в памяти на всю ночь.
4.Если ребёнок не любит читать, то ему необходим режим щадящего чтения: ребёнок прочитает 1-2 строчки и получает кратковременный отдых. Такую возможность дают книжки с большой картинкой и одним – двумя предложениями внизу.
5.Развитие техники чтения тормозится из-за слабой оперативной памяти. Дочитав до четвертого слова, ученик уже не помнит первое.
Профессор рекомендует упражнения: многократное чтение, чтение любого текста в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть.
6.Упражнение «Молния» заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной скорости. По команде «Молния» ребёнок читает с ускорением в течение 20 сек. вначале, затем продолжительность увеличить до 2х минут.
7.Упражнение «Буксир». Взрослый читает со скоростью доступной детям, а дети стараются читать про себя, следить и поспеть за взрослым. Проверку проводить путём внезапной остановки.
8.Упражнение «Кто быстрее?» На столе лежат карточки со статьей. Требуется найти данное предложение в одной из карточек, скользя по тексту.
9.Упражнение «Губы» используется в целях четкого разграничения детьми чтения про себя и чтения вслух, а также активного внешнего проговаривания при чтении. По команде «Читать про себя» дети прикладывают палец левой руки к плотно сжатым губам.
Таким образом, родители могут выбрать одну из форм или чередовать данные формы и методы работы, чтобы постоянно поддерживать читательский интерес младшего школьника.
Воспитанию любви к чтению, развитию читательских навыков способствуют конкурсы лучших чтецов, обзорные уроки внеклассного чтения, коллективные посещения библиотеки, конкурсы иллюстраций к прочитанным книгам, создание «видеофильма» к произведению, составление кроссвордов, тестов по рассказу, повести.
Литературные праздники, в которых участвуют все члены семьи, имеют большое воспитательное значение.
Разработку литературного праздника для детей и их родителей «Мама, папа и я – читающая семья» рекомендуется использовать во 2-4 классах.
,
учитель начальных классов высшей категории
Родители – первые учителя детей
Для того, чтобы учение было интересным, увлекательным и успешным, учителя начальной школы используют занимательные задания почти на каждом уроке, именно они побуждают детей размышлять, искать и находить правильные решения, и при этом не уставать.
Родители также должны удовлетворять любознательность детей, помогая им приобрести навыки учебной деятельности. Всем известно, что в первые шесть лет своей жизни дети учатся больше, чем за всю остальную жизнь. Родители должны помнить: все, чему они научили своего ребенка до школы, является солидным фундаментом для обучения в ней.
Вот несколько советов родителям будущих первоклассников, которые посещают школу «Лучик».
Как развить речь ребенка?
Чем больше родители общаются с ребенком, тем богаче и насыщеннее его словарь, тем больше он приобретает навыков общения, не комплексует с детьми, свободно с ними общается.
Разучивайте с детьми стихи, скороговорки, пословицы, песни, загадки, учите их пересказывать, сочинять истории, играйте с детьми в такие игры, которые развивают их речь, память и внимание (кроссворды, ребусы, игры «Найди различия», «Назови одним словом», «Продолжи цепочку», телеигра “Самый умный”).
Не говорите сами плохих слов; старайтесь, чтобы ваш ребенок смотрел и слушал песни, телешоу, фильмы, которые соответствовали бы хорошему воспитанию, манерам.
Как развивать мышление у детей?
Когда сами что-то делаете по дому, привлекайте и ребенка. Готовите кушать, шьете – вяжете, ухаживаете за растениями или работаете на даче – и он рядом помогает, общается с Вами.
Для развития мышления детей можно использовать природный материал, мозаику, головоломки, строительный материал. Выезжайте за город на природу, на базу отдыха, в деревню к бабушке, ходите на экскурсии в музей, зоопарк, цирк, дендрарий, водите к себе на работу. Эти поездки и походы будут не только интересны детям, но и полезны, познавательны.
Нужно ли помогать ребенку учиться? Необходимо!
Заниматься нужно ежедневно, желательно в одно и то же время.
Важно:
– поддерживать интересы ребенка;
– интересоваться занятостью ребенка в течение дня;
– поощрять ребенка;
– помогать в трудных моментах учебного предмета, ситуациях;
– развивать знание и умение по предметам;
– читать ежедневно, обсуждать прочитанное; увиденное;
– играя, решать задачи и выражения;
– учить отличать зло и добро;
– помочь ребенку жить по определенному режиму;
– научить выполнять свои обязанности на совесть, а не кое-как.
Памятка родителям от ребенка.
1. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.
2. Не требуйте от меня немедленных объяснений. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
3. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
4. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
5. Не давайте обещаний, которых вы не сможете выполнить – это поколеблет мою веру в вас.
6. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня, а то я буду защищаться, притворяться глухим.
7. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.
8. Не забывайте, я люблю экспериментировать, не ругайте, если разобрал новую машину (игрушку), помогите ее собрать.
9. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей, поговорите со мной позже, наедине.
10. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задал откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, я вообще перестану задавать их вам, и буду искать информацию где-то на стороне.
11. Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Доверяйте мне – я буду доверять вам.
12. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важно, как мы его проводим.
13. Не пугайте меня ремнем, скакалкой…. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.
,
учитель французского языка
Я за прочный союз семьи и школы.
В настоящее время обострились проблемы организации взаимодействия школы и семьи, все чаще проявляется отчуждение родителей от школы. Повседневные заботы, связанные преимущественно с материальным обеспечением, отдаляют друг от друга взрослых людей, ответственных за воспитание детей. Жизнь вносит в союз школы и семьи свои коррективы, значит, надо применять не только традиционные методы и формы работы с родителями, но и искать новые, соответствующие современным требованиям.
Родители не хотят, чтобы их «учили жизни», давали назидания, поэтому не всегда эффективны ранее часто применяемые лекции, теоретические выступления на родительских собраниях. С набором стандартных советов не выйдешь перед родителями, да они и слушать не будут. Опыт показывает, что интереснее проходят собрания в форме «круглого стола», обмена опытом, вечеров вопросов и ответов.
Когда я, как классный руководитель, беру новый класс как, прошу родителей и детей мне доверять, о любой проблеме говорить сразу, ведь только вместе мы можем решить любые вопросы, найти правильное решение, особенно когда речь идет о судьбе ребенка. Иногда простой разговор по телефону в течение десяти-пятнадцати минут может иметь большее значение, чем полуторачасовое классное родительское собрание.
Мне очень нравится проводить не классные часы, а такие мероприятия, как семейные праздники, диспуты, анонимные анкеты. Я очень часто провожу мини-сочинения, предлагаю детям ответить на вопросы: «Кем ты хочешь стать?», «Мои проблемы», «С кем бы ты хотел сидеть?». Это такой благодатный материал для индивидуальных бесед с мамами и папами, их детьми.
Например, перед праздником “День матери” я предложила ученикам такую ситуацию: «Представьте себе, что вы находитесь далеко от дома, и вам представляется возможность передать записочку маме, тем более что это накануне праздника Дня матери. Раздала им одинаковые листочки и сказала, что у них есть пятнадцать минут. В классе воцарилась тишина. Некоторые сразу принялись писать, при этом попросили еще взять листочек. Трое мальчиков спрашивают: «А что писать?». Я им в ответ: «У вас такие заботливые, красивые мамы. На работе их хвалят, такие они у вас хозяйки, поблагодарите их». Они попросили еще помедленнее повторить, чтобы записать сказанное мной. Когда время закончилось, ребята свернули листочки и подписали: «Моей единственной и неповторимой мамочке», «Моей любимой мамулечке», «Самой доброй на свете», «Солнышку». Трое учеников написали фамилию, имя и отчество своих мам… Очень хорошо знаю семьи своего класса, всех родителей. Знаю, что о детях заботятся, переживают за них, а детям порой нечего написать маме! А почему? Да потому, что нет достаточного взаимопонимания, общения между родителями и детьми. Школа не может его заменить, а вот заметить холодное отношение детей к родителям учитель-предметник, классный руководитель может и должен подсказать, помочь, посоветовать, чтобы найти приемлемое решение. Перед днем 8 марта я раздала эти «письма-откровения» родителям. Теперь я наблюдала уже за мамами. Они сидели по кругу и поглядывали друг на друга, видно было, как у некоторых сияли лица, другие, прочитав три строчки, быстро сворачивали листок и клали его в карман. Теперь я знала, с кем и о чем буду разговаривать наедине.
В марте мы в классе провели круглый стол, который назвали «Детство мое, постой». Папы и мамы рассказывали о своих родителях, бабушках и дедушках моих воспитанников. Без слез здесь не обошлось, настолько эмоциональными были воспоминания родителей о своем детстве. Родители мне признались, в том, что эти «письма» детей заставили их задуматься. Папы и мамы стали больше времени проводить со своими детьми, где-то даже теряя в зарплате, стали ходить в бассейн, музеи, выезжать на природу. Семьи стали дружнее, улучшилась семейная обстановка. Зачастили родители и в школу. Я всегда их приглашаю почаще бывать в школе, беседовать с учителем-предметником, который и расскажет о ребенке, о его успехах, проблемах и подскажет, как их избежать.
В этом году, когда мои ребята уже в десятом классе, я опять предложила им такую же ситуацию: написать снова записку маме, ведь прошло более трех лет. Я думала, что кто-нибудь возмутится. Ничего подобного. Ребята писали с удовольствием. Правда, одно письмо меня очень насторожило. Настолько далекими стали отношения одной девочки с родителями. Знаю точно, я помогу им, у меня это получится. Надо только все хорошо обдумать.
Я убеждена, что подростковый период, пятнадцать – шестнадцать лет, - самый благоприятный для новых начинаний, свершений. Ребята открыты, очень чувствительны, и как важно в этот период сохранить контакт с самыми близкими людьми, со своими родителями. Ведь если нет теплых отношений в семье, ребята их ищут на стороне, а вот тогда и говорят о трудном возрасте, поэтому я делаю все возможное, чтобы сохранить крепкий союз учителей, учеников и родителей. Мы ходим в походы, проводим вечера вопросов и ответов, спортивные соревнования, сажаем вместе деревья и цветы, ездим вместе в экскурсионные поездки – живем общей жизнью, сотрудничаем, сопереживаем. Вместе с родителями мы побывали в Цимлянске на ковровой фабрике, в Семикаракорске на фаянсовой фабрике, в Санкт-Петербурге. Общих дел очень много: ученикам торжественно вручали паспорта в классе, на родительские собрания и классные часы приглашали для проведения тренингов, бесед психологов из центра «Гармония», проводили совместно диспуты «Конфликты в семье и выходы из них», «Семейный совет. Какова его роль в семье?». На собрание приглашается вся семья. Заранее, на родительском комитете, обговариваем вместе, о чем будем говорить и на чем надо заострить внимание, повернуть беседу так, чтобы в классе, в семейной непринужденной обстановке помочь и ребятам, и родителям. Я всегда говорю родителям: «Нет на земле более трудной профессии, чем воспитать сына или дочь. Нет готового рецепта, как выйти из той или иной сложной ситуации. Из любого, даже очень-очень трудного положения всегда есть положительный выход». Убеждаю родителей строить отношения с детьми только на основе понимания, уважения к личности подростка, и тогда мы можем и не заметить этот «трудный возраст».
По итогам года всегда проводим совместное собрание родителей и учащихся, на котором мы подводим итоги за весь учебный год. Каждый ученик получает грамоту, благодарность или небольшой подарок за свой успех: за хорошую учебу, активное участие в жизни школы и класса, за творческие или спортивные успехи. Каждый родитель тоже получает благодарность за участие в жизни класса, за оказание помощи школе.
Беседуя с родителями, всегда им напоминаю, что задача взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребенка такую живительную среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную личность. Народная мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу». Вот так и формируется жизненная линия человека. И хорошо, когда рядом добрые друзья: родители и учителя. Я за прочный союз семьи и школы.
,
заместитель директора по ВР
Влияние семьи на формирование толерантности подростка
Формирование толерантности подростков в семье носит многоплановый характер в условиях многонационального и поликультурного населения России. Семья в России является той социальной ячейкой, в которой начинается формирование толерантности и создается психологическая ситуация, обеспечивающая дальнейшее его развитие. В каждой семье складывается своя индивидуальная воспитательная система.
В основу формирования толерантности подростков в семье необходимо заложить обучение культуре мира и правам человека.
Необходимо заложить в основу содержания воспитательного процесса общечеловеческие ценности, предложенные , полагающим, что в процессе воспитания необходимо обратиться к ценностям фундаментальным, ориентация на которые и должна рождать в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки.
Под процессом воспитания толерантности подразумевается создание пространства прямого или опосредованного взаимодействия с другими, иными по взглядам или поведению людьми, их сообществами, иначе говоря, сосуществования разного.
Воспитание детей в семье — специальная педагогическая деятельность родителей, в которой реализуется функция семьи по социализации ребенка. Исследования показывают: большая часть семей осуществляет воспитание на низком уровне, неосознанно, стихийно, безответственно. Детей воспитывают, следуя моделям поведения собственных родителей, перекладывая воспитание на школу, не зная, что и как надо делать.
Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, необходимо владение соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия как консенсус (согласие), компромисс, взаимоприемлемость и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствие, понимание., сопереживание и т. п.
В связи с этим одним пунктом из мероприятий Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» намечено:
- разработка и реализация комплекса мероприятий по повышению социальной роли семьи в воспитании у подрастающего поколения норм толерантности и в снижении социальной напряженности в обществе.
Необходимо, чтобы родители осознавали, что толерантность это:
- социокультурная основа ненасилия;
- предпосылка для выработки суждений, основой которых являются моральные ценности;
- особая форма личностного отношения, в основе которого лежит понимание и принятие другой культуры, другой «самости», и терпимость, предполагающая допущение «инакомыслия»;
- проявление индивидуальности человека, признание его автономии и ответственности за собственный выбор, открытости для духовной конкуренции, умения критически мыслить;
- выносливость по отношению к неблагоприятным эмоциональным факторам, устойчивость к стрессу.
Воспитывать толерантность в семье - значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.
Воспитать толерантным подростка - это формировать в нем уступчивость. Воспитывая толерантным подростка, необходимо проявлять толерантность и самим родителями.
Проявление толерантности означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим. Необходимо укреплять дух толерантности и формировать отношения открытости, внимания друг к другу и солидарности, сформировать готовность к действию и поощрять в семье толерантность и ненасилие. Каковы же принципы воспитания толерантности в семье?
Принцип связи воспитания толерантности с жизнью. Родители должны ориентировать подростка не только на ситуации в обществе вообще, но и на жизненные ситуации, связанные с толерантным взаимодействием в общении ребенка с близкими, друзьями, педагогами.
Принцип уважительного отношения к личности. Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая (не обязательно соглашаясь) позицию и мнение ребенка, но при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.
Принцип опоры на положительное в ребенке. Воспитывая данное нравственное качество, мы должны поддерживать развитие, видеть в подростке саморазвивающуюся личность, готовую к изменениям и самореализации. При этом основой успешности процесса воспитания толерантности у подростков становится актуализация положительных черт, позитивного социального опыта, развитых (пусть даже в небольшой степени) конструктивных умений взаимодействия с людьми.
Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности. Воспитание толерантности во многом обусловлено влиянием социальной среды. Необходимо изучить социальную среду и переносить в нее идеи толерантности, подбирая для этого соответствующие формы, методы и приемы работы. С данным принципом тесно связан следующий принцип воспитания толерантности.
Принцип завуалированности педагогических воздействий и опоры на активность ребенка. Специфика нравственного воспитания состоит в том, что действия взрослых по формированию основ поведения детьми и подростками воспринимаются как морализаторство и, поэтому они часто сопротивляются воздействиям. Для того чтобы избежать подобной ситуации, следует опираться на косвенные методы и приемы работы. Однако толерантность не может быть усвоена под чисто внешним влиянием, она базируется на персональной автономии и является принципом жизни самого человека.
Принцип единства знания и поведения. Данный принцип требует построения воспитательного процесса по формированию толерантности на двух взаимосвязанных уровнях: информационном (предоставляющем знания о толерантности, ее составляющих, ее проявлениях, о многомерности человеческого бытия, формирование установки на толерантности) и на поведенческом (вооружение умениями и навыками толерантного взаимодействия), составляющих единое целое. Основным критерием сформированности толерантности должно стать умение конструктивно, толерантно взаимодействовать с людьми и группами, имеющими определенные отличия.
От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой здесь вырастет человек.
Главные методы воспитания в семье — это пример, совместные с родителями занятия, беседы, поддержка подростка в разных делах, в решении проблем, вовлечение его в различные виды деятельности в семье и вне ее. Подросток осваивает социальные связи и роли в мире, становясь старше, он все больше ориентируется на сверстников и социальные институты. Родители, предоставляя ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать ему чувство уверенности, что его поймут и поддержат в трудной ситуации.
Мы предлагаем некоторые формы работы по формированию толерантности в семье.
Обучение родителей осуществляется с помощью следующих этапов:
Этапы формирования толерантности подростков в семье с помощью школы:
Этапы | Направления | Средства |
Организационно-подготовительный | Диагностика толерантных установок подростков и членов их семей. | Социальный педагог проводит анкетирование подростков и членов их семьи по вопросам толерантных установок |
Информационное обеспечение | обеспечение информированности по проблеме толерантности, повышение толерантной культуры членов семьи подростков и подростков. | На собраниях классный руководитель проводит лекцию по темам «Деловая культура», «Психология общения», «Формирование толерантности в семье» |
Формирование толерантного мышления в семье | -развитие толерантных качеств у членов семьи и самоанализа на основе рефлексии; -развитие коммуникативных навыков -развитие морально-нравственной сферы подростков. | Самодиагностика, формирование партнерских субъектных отношений семье |
выделял необходимым в воспитании детей следующее:
родительский авторитет; выработку дисциплины; воспитание в труде; ведение семейное хозяйства; половое воспитание.
Воспитывая толерантным подростка в семье можно использовать опыт и его лозунг: «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему». А также необходимо учитывать рассмотренные выше принципы воспитания толерантности подростка в семье.
Современные супружеские семьи надеются, что в семейной жизни они найдут эмоционально-теплые отношения, характеризующиеся открытостью. доверительностью общения, взаимным уважением. На деле достичь этого весьма непросто.
Именно поэтому современной семье необходимо принимать меры по профилактике девиантного поведения подростков.
Предлагаем взрослым членам семьи:
- избегать физическое насилие в семье, холодность;
- исключить оскорбления, негативные оценки в адрес подростка, подавление личности подростка;
- не проявлять агрессивного поведения взрослыми членами семьи;
- не подкреплять нежелательные действия подростков (например, выражать гордость при конфликтах подростка со сверстниками).
Возрождение традиций – неотъемлемая часть в формировании толерантности в семье. Традиции – это своеобразный коммуникативный механизм общества, обеспечивающий непрерывность передачи духовных, интеллектуальных и материальных ценностей от поколения к поколению. Развитие общества зависит от того, насколько данный механизм отлажен и эффективно работает.
Правильное демократическое воспитание формирует человека активного, инициативного, с положительной самооценкой, способного находить решения в своей жизни и нести социальную ответственность за себя и других.
,
учитель начальных классов.
Родительское собрание в 1 классе на тему: «Трудности адаптации первоклассников к школе»
Форма проведения: Круглый стол
Задачи собрания:
1.Познакомить родительский коллектив с трудностями адаптации детей в
первый год обучения.
2.Предложить практические советы организации общения с первоклассником.
Вопросы для обсуждения:
1 .Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе. 2.Психологические трудности адаптации первоклассников к школе. 3.Система взаимоотношений с ребенком в семье.
4.Родительский практикум.
План организации собрания:
I. 0бсуждение с родителями первого школьного дня ребенка:
§ Какое впечатление оставил первый школьный день в душе ребенка?
§ Как поздравляли члены семьи?
§ Какие подарки получил ребенок?
II. Родительский практикум-игра «Корзина чувств»
Корзина, на дне которой находятся самые разнообразные «чувства», позитивные и негативные, которые испытывает человек.
Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности, которые возникают в семье, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.
III. Обсуждение вопроса «Физиологических условий адаптации
ребенка к школе».
1. Сообщение школьной медсестры о проблемах здоровья ребенка.
2. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом.
3. Смена игр учебной деятельностью ребенка.
4. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних заданий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника).
5. Организация правильного питания ребенка.
6. Забота родителей о закаливании ребенка, создание в доме спортивного уголка.
7. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
IV. Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе».
1. Создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи.
2. Формирование интереса к школе, прожитому школьному дню.
3. Обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы.
4. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
5. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.
6. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе.
7. Поощрение ребенка. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
8.Элементы системы взаимоотношений с ребенком в семье.
, известного педагога и психолога, которые помогут родителям подготовить ребенка к жизни среди одноклассников в школе.
1. He отнимай чужого, но и свое не отдавай.
2. Попроси - дай, пытаются отнять - старайся защититься.
3. Не дерись без причины.
4. Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
6. Не дразни никого, не выпрашивай ничего. Два раза ни кого ничего не проси.
7. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
8. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
9. Старайся быть аккуратным.
10. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
11. Помни: Ты не лучше всех, ты не хуже всех. Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Правила можно поместить в комнате или рабочем уголке своего ребенка. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнять, а какие - нет и почему.
Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.
,
социальный педагог
Экспресс-игра “Неразлучные друзья – взрослые и дети”
Оформление зала:
“Неразлучные друзья – взрослые и дети” + «личики» и шарики.
Пословицы:
Человек в беде спешит к родителям, птица – к гнезду.
Что есть в сыне лучшего – от родителей.
Береги отца и мать – других не сыщешь.
Слушай наставления отца и матери – не заблудишься.
Музыкальное оформление:
Фон: “Родительский дом”
Песня “Про бабушку”
Финальная песня: “Неразлучные друзья”
Ход игры:
1.Вступительное слово ведущих.
2. Представление команд (семей) – девиз, отличительный знак.
3.Представление жюри.
4. Экзамен для детей и взрослых.
5.Песня “Бабушкины сказки”
6. Конкурс семейных традиций.
7. Музыкальный конкурс.
8. Конкурс для пап “Пеленание ребенка”, для мам “Закрути шуруп”.
9. Конкурс “Мы строим дом”.
10.Слово жюри для подведения итогов.
11.Заключительная песня: “Неразлучные друзья”
Ведущий 1
Как много на земле домов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
