Создание условий для формирования жизненных ценностей учащихся через взаимодействие школы и семьи в современных условиях (стр. 1 )

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Управление образования г. Волгодонска

Областная экспериментальная площадка –МОУ СОШ № 11 с углубленным изучением русского языка, математики, химии, биологии г. Волгодонска

Создание условий

для формирования жизненных ценностей учащихся

через взаимодействие школы и семьи в современных условиях

Материалы научно-практической

конференции, состоявшейся

12 мая 2006 года

г. Волгодонск

2006г.

Печается по решению

совета по эксперименту МОУ СОШ № 11

протокол от 01.01.2001г.

Автор проекта:

,

Директор МОУ СОШ № 11

,

Зам. директора по УВР

Научный руководитель

,

Директор Волгодонского филиала ТГПУ, к. п.н

В сборнике представлены доклады, посвященные актуальной проблеме

современности – взаимодействию школы и семьи, сценарии внеклассных мероприятий, родительских конференций, собраний, нормативно-правовые документы

о работе с семьей.

Содержание

1	Шахова направления реализации комплексно - целевой программы «Школа и семья».	стр.	5
2	Курунина рекомендации по применению эффективных форм и методов работы взаимодействия школы и семьи в современных условиях.	стр.	10
3	Чеснокова технологии социально-педагогической работы с «проблемными детьми».	стр.	16
4	Суроедова влияния на учебную мотивацию со стороны учителей и родителей.	стр.	19
5	Минаева жизненных ценностей старшеклассников.	стр.	22
6	Донецкая здорового образа жизни в семье и школе.	стр.	24
7	Михайловская интереса к чтению у младших школьников.	стр.	26
8	Ершова – первые учителя детей.	стр.	29
9	Боровая союз семьи и школы.	стр.	31
10	Елисеева семьи в воспитании толерантности ученика	стр.	33
11	Фофанова собрание в 1 классе на тему «Трудности адаптации первоклассников к школе».	стр.	37
12	Сценарий экспресс-игры «Неразлучные друзья – взрослые и дети».	стр.	39
13	Каменская родительского собрания 7-8-х классов «Ваш ребенок стал плохо учиться».	стр.	42
14	Минаева -размышление «Семья – сердце общества и родина ребенка».	стр.	54
15	Михайловская праздника в начальных классах «Папа, мама и я – читающая семья».	стр.	57
15	Губарева семейного праздника «Мы за чаем не скучаем».	стр.	62
16	, , Минаева конкурсной программы 10-х классов «День матери».	стр.	64
17	Белова открытого мероприятия с участием родителей и учащихся 9-х классов «Школьные годы чудесные».	стр.	68
18	, , Ряжских игры «Поле чудес» среди учащихся 10-х классов «Я, моя школа, моя семья».	стр.	73
19	Схема «Структура взаимодействия школы и семьи».	стр.	76
20	Схема «Семейный клуб воспитательной системы школы».	стр.	77
21	Схема «Структура факультативного курса – «Этика и психология семейной жизни».	стр.	78
22	Положение о семейном клубе.	стр.	79
23	Положение о Дне семьи.		80
24	Положение о клубе многодетных семей «Сто вопросов – сто ответов».	стр.	81
25	Примерная тематика встреч «Семейного клуба».	стр.	82
26	Схема психолого-педагогической характеристики семьи.	стр.	83
27	Анкета для родителей «Взаимодействие школы и семьи».	стр.	87
28	Анкета для родителей будущих первоклассников.	стр.	88
29	Рекомендации родителям по охране жизни и здоровья детей.	стр.	89
30	Рекомендации родителям для активного участия в развитии ребенка.	стр.	90
31	Рекомендации родителям по трудовому воспитанию детей.	стр.	90
32	Рекомендации родителям «Как уберечь ребенка от правонарушений».	стр.	90
33	Основные направления исследовательской деятельности студентов ВФ ГОУ ВПО РГПУ в МОУ СОШ №11.	стр.	91

,

директор МОУ СОШ №11

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ

«Школа и семья»

Для поддержания жизнеспособности и развития школы в современных социально-экономических условиях ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь, в лице родителей, которые становятся сегодня одним из наиболее реальных заказчиков на содержание школьного образования.

Одной из важных задач педагогического коллектива является развитие взаимодействия школы и семьи, применение эффективных методов и форм работы с родителями. Почему это направление мы считаем приоритетным?

В нашей школе наработан определенный опыт по решению проблем объединения усилий педагогов и родителей по формированию всесторонне развитой личности, адаптированной в современных условиях.

Анализ данного направления в работе показал, что основные задачи и пути реализации сотрудничества определены правильно, они отражают реальные проблемы, требующие дальнейшего поэтапного решения.

Наряду с положительным опытом работы выявлены проблемы, мешающие развитию сотрудничества между образовательным учреждением и родительской общественностью.

К ним относятся:

-недостаточная степень информированности родителей о деятельности образовательного учреждения, о ценностных ориентирах и достижениях, о жизнедеятельности собственного ребенка в стенах школы;

-недооценка активности родителей по отношению к школе со стороны самих педагогов. Оказалось, что многие родители готовы к сотрудничеству в разной степени и в разных формах – надо лишь умело направить их энергию в нужное русло;

-недостаточная правовая и психолого-педагогическая компетентность, как родителей, так и педагогов.

В тоже время педагоги справедливо отмечают ослабление внимания части родителей к воспитанию своих детей, снижение роли семьи в формировании личности школьника, что не может не сказываться на результатах работы школы. Жизнь подтверждает правоту , не раз подчеркивающего, что то, что ослабляет семью, ослабляет и школу.

Современный брак в России характеризуется низкой стабильностью, существенно искажены представления о семье, как норме, что не может не отразиться на семейных ориентациях молодого поколения.

В 2001г. и 2005г. был проведен социологический опрос старшеклассников с целью определения приоритета жизненных ценностей. По результатам социологического опроса видно, что ценность счастливой семейной жизни в иерархии жизненных ценностей молодых людей в течение последних лет заметно теряет свою значимость. Интенсивное снижение ее важности особенно наблюдается среди юношей.

Все указанные проблемы показывают, что многолетняя работа школы и семьи должна быть систематизирована и продолжена на новом этапе разработки и реализации комплексно-целевой программы «Школа и семья», утвержденной Советом школы в сентябре 2004 года.

1.1.Цель программы:

-объединение усилий педагогов и родителей в создании условий для формирования у ребенка качеств, необходимых для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи;

-взаимодействие школы и семьи по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите детства.

1.2.Задачи программы:

-создание отлаженного механизма взаимодействия школы и семьи;

-создание информационной среды, которая обеспечивала бы удовлетворение информационных потребностей родителей;

-разработка и поэтапное внедрение новых форм и методов, прогрессивных технологий в работе с семьей;

-формирование уважительного отношения семьи и школы к ребенку и друг к другу, умение конструктивно подходить к решению конфликтов.

В сложившейся практике работы школы с родителями сегодня многое пересматривается; ставится цель обеспечить гуманное воспитание, проникнутое подлинной заботой об ученике. В основе развития сотрудничества с родителями лежит изменение стиля взаимодействия педагогов с семьями учащихся, расширение сфер участия родителей в управлении и соуправлении школы.

Сегодня родители имеют право определять, где и чему учиться их ребенку, участвовать в формировании учебного плана школы, выбирать профиль обучения, учителя. Эти и многие другие вопросы, касающиеся как содержания образования, так и условий пребывания детей в школе рассматриваются на заседаниях Совета школы, родительских комитетов. Главными заботами этих органов соуправления является ученик, его самочувствие, духовное и физическое здоровье, запросы и интересы. Совет школы является законодательным органом. На заседании Совета были приняты локальные акты «Положение о поощрениях учащихся», «Правила поведения учащихся», «Положение о Совете школы и конференции», «Положение об организации индивидуального обучения больных детей на дому» и другие.

Ежегодно мы проводим общешкольную конференцию, где знакомим родителей с достижениями школы, перспективами развития, проблемами. Родители и дети – активные участники конференции, вносят предложения об организации образовательного процесса. На конференциях мы отмечаем грамотами, благодарственными письмами самых активных представителей родительской общественности.

Развитию сотрудничества с семьей способствует преодоление замкнутости школы, показ ее работы родителям, широкой общественности. С этой целью мы периодически проводим собрания по параллелям, которые представляют собой творческий отчет о своей деятельности. К дням отчета приурочиваются выставки, где демонстрируются учебные, трудовые, спортивные, творческие достижения учащихся, предается гласности конкретная помощь со стороны родителей и общественности.

В функциональные обязанности заместителей директора, должностные инструкции введены обязанности по работе с родителями. Именно они вместе с классными руководителями, психологом и социологом проводят родительские собрания по параллелям, а также ведут индивидуальную работу с отдельными семьями учащихся.

Для будущих первоклассников ежегодно с третьей четверти мы организуем школу «Лучик», а затем в завершении ее работы проводим «День открытых дверей» для родителей и детей, где проводятся открытые уроки, внеклассные мероприятия, знакомства с материально-технической базой школы, расположением всех служб.

Информированность родителей о деятельности школы, о жизнедеятельности собственного ребенка – залог преодоления отчуждения между школой и семьей. В школе имеются информационные стенды, как для учащихся, так и для родителей. Каждый родитель имеет возможность познакомиться с календарным графиком, расписанием уроков, графиком промежуточной аттестации, графиком проведения олимпиад и конференций, основными положениями Устава школы, «Положением об итоговой аттестации», «Положением об ЕГЭ» и другими нормативно-правовыми документами. Результаты всех достижений отражаются в наглядных материалах, а также ежемесячном выпуске школьной газеты, издателями которых являются ученики.

Отношение родителей к школе во многом определяется взаимоотношениями с классным руководителем. Регулярный обмен информацией о жизни и деятельности детей в школе и дома – непременное условие позитивного отношения, но учитель ни в коем случае не должен превращаться в контролера, жалобщика, немедленно сообщающего папам и мамам школьников обо всех их промахах и проступках, пропущенных уроках, полученных «двойках» и т. д. На педагогическом совете по проблемам семьи были утверждены принципы работы с родителями:

-гуманизм и демократизм;

-взаимное доверие и уважение;

-взаимная поддержка и помощь;

-терпение и терпимость друг к другу.

Одним из направлений, которое, по - нашему мнению, усилит влияние педагогов на семейное воспитание, является дифференцированный подход к семьям учащихся, учет специфических особенностей каждой из них. Основами дифференцированного подхода могут быть возраст родителей (молодая семья, посылающая первого ребенка в школу и опытная, имеющая несколько детей), состав семьи (полная, неполная), обеспеченность, социальный климат. Знание типологии семей дает возможность прогнозировать возникновение определенных типов педагогических проблем, которые необходимо решать вместе. Школе нужна информация о семье. Для этой цели мы рекомендуем использование в работе дневника классного руководителя, куда фиксируются все сведения о родителях и детях. Ежегодно в сентябре формируется банк данных о составе семьи наших учащихся, что позволяет спроектировать содержание и способы информирования, просвещения и консультирования родителей.

Важным направлением в работе с семьей мы считаем психолого-педагогическое просвещение родителей. Психологическая грамотность позволяет родителям лучше понимать, что и почему происходит в психике ребенка, чем объясняется его поведение, развитие; педагогическая осведомленность позволяет целесообразнее реагировать на те или иные поступки детей. В работе по этому направлению мы воспользовались методическим письмом «Об использовании в практической деятельности образовательных учреждений методических рекомендаций, программ, технологий, моделей пе5дагогического взаимодействия с семьей».

Как же построить систему эффективного просвещения родителей? Каким требованиям оно должно отвечать? Образование родителей должно быть ориентированным на актуальные проблемы жизни семьи и ее взаимодействия со школой, родители обязательно должны понимать его задачи и цели. Опыт показывает, что эффективность достигается там, где просвещение проходит в активных формах, где коллективные формы (лекции, беседы, конференции, дискуссии, диспуты) сочетаются с групповой и индивидуальной работой ( консультации классного руководителя, учителя-предметника, психолога, специалистов медиков, социологов, логопедов и других); теоретические сведения обогащаются обменом опыта по семейному воспитанию, проведением педагогических практикумов, разбором конкретных педагогических ситуаций с родителями.

Следует обратить внимание и на просвещение школьников в плане семейного воспитания.

Содержание подготовки к семейной жизни включает следующие аспекты:

Общесоциальный, раскрывающий сущность семейно-брачных отношений, значимость семьи в обществе, социальные роли супругов и родителей.

Этический, включающий воспитание нравственных, духовных качеств личности: уважения к отцу, матери, старшим и младшим; потребности в воспитании детей, ответственности, верности; осознания моральных основ брачно-семейных отношений, любви, как нравственной основы брака и т. д.

Правовой, ознакомление с основами законодательства о браке, с важнейшими положениями семейного права, с обязанностями супругов.

Психологический, формирование понятий о личности, об особенностях психологии межличностных отношений юношества, о психологических основах брака и семейной жизни.

Физиолого-гигиенический, включающий знания физиологических различий полов, вопросов гигиены и др.

Педагогический, включающий формирование представлений о роли семьи в воспитании детей, о воспитательных функциях отца и матери, вооружения учащихся конкретными знаниями и умениями по воспитанию детей.

Эстетический, включающий формирование отношения к семье как к самостоятельной эстетической ценности.

Хозяйственно-экономический – вооружение знаниями о бюджете семьи, культуре быта, об умении вести домашнее хозяйство.

Как реализуется эта работа?

С учащимися I-IV классов проводятся беседы о значении семьи в жизни человека, об уважении к членам семьи. Дети охотно разучивают стихотворения, пишут поздравления, готовят близким подарки, сделанные своими руками.

С учащимися V-VI классов проводятся беседы «Твои обязанности в семье», «Родословная семьи», «Мама и папа вернулись с работы», «Человеку нужен друг».

Постепенно работа усложняется, расширяется, активнее используются возможности учебных предметов – родного языка, литературы, истории, биологии, ОБЖ.

В VII – IХ классах акцент делается на формы работы, вырабатывающие у детей активное отношение к предмету разговора, помогающие осмыслить, уточнить свои житейские отношения. Сведения по гигиеническому и половому воспитанию дети получают на специальных занятиях, девушки посещают акушерско-гинекологический центр.

В Х классах курс «Этика и психология семейной жизни» включает в себя разделы: «Личность в обществе»; «Социализация личности»; «Особенности межличностных отношений»; «Основы семейных отношений»; «Семья и дети»; «Брак и семья». Этот курс – завершающий этап многогранной работы по семейному воспитанию старшеклассников.

Развитию сотрудничества способствует и вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность. Это позволяет поднять уровень внеклассной работы, улучшить взаимодействие учителей, детей и родителей.

В ходе проведения спортивных праздников, конкурсов, смотров, экскурсий родители приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в школе. Проживая вместе с ними определенные ценностные отношения, родители переносят их в семейную жизнь

Второй год в школе проводится «День семьи», и мы решили сделать его традиционным.

Родители и учителя представляют собой педагогическое сообщество, только степень ответственности и контроля у них различна. Так, педагоги отчитываются перед государством, и фактически перед родителями, а родители, по существу свободны от юридической и административной ответственности перед школой. Поэтому, мы считаем, что отношение необходимо строить на договорной основе. Мы разработали договор, в котором определили права и обязанности родителей, учеников, школы.

Таким образом, в результате совместной работы учителей, родителей и учащихся в школе формируется дружный, самостоятельный, работоспособный коллектив, а каждый ребенок принимается как личность, неповторимая, творческая, заслуживающая уважения и равенства.

,

заместитель директора по УВР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ

ЭФФЕКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ РАБОТЫ ШКОЛЫ С СЕМЬЕЙ

Сотрудничество школы и семьи, усиление их роли в становлении личности ребенка всегда было важным направлением работы образовательного учреждения.

В современных условиях семья претерпела и претерпевает существенные изменения, как по форме, так и по выполнению определенных функций. Эти изменения тесно связаны с изменением самого общества, его материальными и духовными условиями и ценностями. Поэтому школе необходимо постоянно искать новые, более эффективные формы и методы взаимодействия всех участников образовательного процесса: учителей, учеников и их родителей.

Известно, что проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит остро, как никогда. Социологи, психологи, педагоги, демографы, культурологи подтверждают наличие глубокого кризиса семьи. Эту социальную проблему невозможно решить за счет разрозненных и эпизодических мер. Нужны согласованные действия и единые требования к учащимся со стороны семьи, школы, общественности, общая педагогическая культура родителей и всего социума. Требуется комплексный и системный подход, а также программная форма организации и управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания детей. Вот почему педагогический коллектив школы разработал и принял комплексно-целевую программу «Школа и семья», это способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения в целом.

Сотрудничество школы и семьи богато разнообразием. Но при всем многообразии взаимодействия педагогического коллектива и родителей учащихся можно проследить основные направления, которые составляют сущность работы всех участников образовательного процесса. Основа этого взаимодействия – постоянное внимание школы к развитию ребенка, своевременные и педагогически обоснованные конкретные рекомендации учителей, изучение особенностей и возможностей каждой семьи, оказание практической помощи семье при затруднениях в воспитании.

Какова же роль методической службы школы в этом важном вопросе?

Во-первых, это проведение диагностики семьи, т. е. разработка и внедрение новых методик всестороннего и систематического изучения семьи, условий семейного воспитания, социума, уровня педагогической культуры родителей.

Во-вторых, исходя из данных диагностики семьи, грамотное планирование школьно-семейного воспитания (в классе, параллели, школе), в которое включаются мероприятия по психолого-педагогическому просвещению семьи, по ознакомлению с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, а также по вовлечению родителей в совместную трудовую и внеклассную деятельность, дополнительное образование.

В течение нескольких лет при планировании работы школы на учебный год кроме традиционного планирования мы применяем и графическое планирование. Это дает возможность проследить преемственность и сохранить единство, системность, целостность всего учебно-воспитательного процесса.

В-третьих, это изучение передового педагогического опыта, обобщение и распространение его.

В-четвертых, применение современных педагогических технологий, эффективных форм и методов по взаимодействию семьи и школы.

В реализации комплексно-целевой программы «Школа и семья» особенно важным является звено «учитель-семья», поэтому работа с кадрами – одно из основных направлений деятельности администрации, методической службы школы. Наличие специалистов, ответственных за проведение обучения родителей, вовлечение их в активную совместную деятельность с детьми и контроль результатов обучения и воспитания – существующая в образовании проблема. Для успешной организации работы с родителями школе нужны квалифицированные педагогические работники: классные руководители, руководитель методического объединения классных руководителей, заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, психолог, медики-специалисты. Методическая служба школы организует постоянное повышение их квалификации.

В течение двух последних лет в школе прошли методические семинары, педагогические советы, проведены консультации по вопросам семейного воспитания. Так, в прошлом году был проведен методический семинар в форме круглого стола по теме «Взаимодействие школы и семьи», где поднималась актуальность проблемы, педагоги делились опытом работы школьно-семейного воспитания. Была создана творческая группа для разработки школьной комплексно-целевой программы.

На педагогическом совете «Классный руководитель. Каков он и что ему делать?», при проведении школьного профессионального конкурса «Классный классный» рассматривались нетрадиционные формы и методы работы с семьей.

Методическим советом школы совместно с социально-психологической службой разработаны следующие материалы в помощь педагогам и родителям.

1.  Составлена схема психолого-педагогичекой характеристики семьи, которая включает разделы:

·  Общие сведения о семье.

·  Краткая характеристика членов семьи.

·  Педагогическая культура родителей.

·  Трудовое воспитание и профориентация в семье.

·  Организованность, сплоченность семьи.

·  Социальная ценность семьи.

·  Интеллектуальные связи семьи.

·  Эмоциональные связи семьи.

·  Волевая характеристика семьи.

2.  Отдельно пересмотрена карта- характеристика педагогической культуры родителей, где определены критерии проявления высокого, среднего и низкого уровня педкультуры родителей и даны рекомендации педагогам по методике работы с каждой группой родителей.