Компетентность современного учителя (стр. 2 )

Инструкция. Используя в качестве опорного документа «Крите­рии оценки профессиональных компетенций учителя», обведите балл, соответствующий вашей самооценке.

Показатель самооценки	Балл	Показатель самооценки
1	2	3
1. Я отлично знаю со­держание предмета, хорошо ориентируюсь в нормативных доку­ментах и современных публикациям по мето­дологии преподаваемо­го мною предмета	1	Я знаю содержание предме­та, но практически не слежу за достижениями в области разработок новых подходов в его преподавании, не пользуюсь периодикой. В учебном процессе практиче­ски не проявляются резуль­таты последних исследова­ний базовых наук: педаго­гики, психологии, методики
2. Я понимаю вклад каждого параметра по­знавательной деятель­ности в учебный успех ученика, знаю теорию познавательной дея­тельности. При обсуж­дении педагогических воздействий, анализе уроков, результативно­сти образовательного процесса, активно ис­пользую эти понятия	1	Я имею затруднения в сис­темном подходе к оценке учебных ресурсов ученика. Практически не могу само­стоятельно проанализиро­вать познавательную сферу ученика
3. Я умею дифферен­цировать виды и спо­собы воздействия при общении, строить об­щение, предупреждая конфликты. На уроках практически не возни­кают проблемы пове­дения учеников	1	Я не уделяю должного вни­мания стилю и способам общения

4. Я владею технологиями самоанализа. Умею выделить и проанализировать цели и результат учебного процесса и его условия. Умею спроектировать, реализовать и проанализировать результативность программы развития ученика средтвами своего предмета	12 1	Я практически не исполь­зую принцип планирования от конечной цели. Самоанализ чаще всего строю на эмоциях и ощущениях. В основном ставлю и реализую предметные цели в обучении
5. Я владею навыками педагогического экспериментирования с минимальной помощью научного руководите- ля. Умею проанализировать результаты ОЭР, сформулировать практические рекомендации и теоретические выводы	12 1	Я не могу или затрудняюсь спланировать внедрение инноваций, спрогнозировать результат такого внедрения
6. Я могу самостоятельно подготовить описание опыта, провести мастер-класс, оформить статью, доклад	12 1	Я практически не могу описать свою работу так. Чтобы коллеги могли воспользоваться моим опытом
7. Я владею основами ИК-технологий для обслуживания потребностей учебного процесса	12 1	Я практически не знаю содержание ИК-технологий и не использую их в учебном процессе

Ведущий. Определим проблемные зоны профессиональных компетенций. Рассмотрите свою рабочую карту и определите запа­дающие позиции, отмеченные вами баллами 5 и ниже. С другой стороны, определите позиции оптимального и достаточного уров­ней. Сделайте индивидуальные выводы об уровне сформированности профессиональных компетенций. Для оценивания общей си­туации выполните следующее задание: отметьте в таблице на де­монстрационной доске свои проблемные зоны (прикрепите в соответствующую колонку листок красного цвета с указанием сво­ей фамилии) и позиции с оптимальным и достаточным уровнем сформированности той или иной компетенции (прикрепите в соот­ветствующую колонку листок зеленого цвета с указанием своей фамилии). Теперь мы видим общую картину уровня сформирован­ности профессиональных компетенций данного профессионального сообщества:

Предмет-	Общепеда-	Комму-	Управлен-	Компетенция	Рефлек-	Креа-
ная ком-	гогическая	никатив-	ческая	в сфере ин-	сивная	тивная
петенция	компетен-	ная ком-	компетен-	новационной	компе-	компе-
	ция	петенция	ция	деятельности	тенция	тенция

4. Конструктивный этап.

Объединитесь в группы по принципу общих проблемных зон. Участники с «западающей» позицией «предметная компетенция» образуют группу № 1, участники с «западающей» позицией «обще­педагогическая компетенция» образуют группу № 2 и т. д. В тече­ние 10 минут в ходе профессионального диалога выработайте про­ект примерных направлений и видов деятельности по повышению уровня собственной (общей для данной группы) компетенции. Представьте проекты на обсуждение.

5. Заключительный этап: подведение итогов работы.

Компетентность - это наблюдаемые проявления успешной продуктивной деятельности. Компетентность в контексте педаго­гической деятельности — это комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия в образовательном пространстве и зависящий от необходимые для этого профессиональных компетенций.

Для самоанализа своей педагогической деятельности учителя заполняют такую таблицу

Анализ учителем ___________________________________________

своей педагогической деятельности

Форма 1. Сведения о себе

Ф. И.О. полностью
Преподаваемый предмет
Педагогический стаж
Квалификационная категория, год присвоения
Учебная нагрузка ( количество часов в неделю)
Классы, в которых преподаю
Приоритетные направления собственной педагогической деятельности ( тема самообразования)

Форма 2. Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года:

2.1. Динамика общей успеваемости ( процент учащихся, не имеющих оценку «2» по итогам учебного года) за последние три года, результаты административных контрольных работ ( далее-АКР).

Таблица составляется по каждому учебному предмету.

класс				Преподаю в классе предмет ( указать сколько лет)
год	АКР
Средний показатель

2.2. Сведения об учащихся низкого уровня обученности ( далее - НУО)

класс	Неуспевающие учащиеся по итогам года ( фамилия, имя)
Итого:	Количество учащихся, не успевающих по предмету:_________________________	Количество учащихся, не успевающих по предмету: ________

2.3. Динамика « качества знаний» учащихся ( процент учащихся, имеющих оценки «4» и «5» по итогам учебного года, АКР) за последние три года.

Класс
год	АКР
Средний показатель

Выводы по динамике качественной успеваемости учащихся ( причины снижения результатов; факторы, способствующие росту): ______________________________________________________________

2.4. Сохранность групп учащихся высокого уровня обученности ( далее - ВУО)

класс	Количество учащихся по итогам	Фамилии учащихся, « выбывших « из группы	Фамилии учащихся, « прибывших» в группу

2.5. Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах