Организация привалов в туристическом походе
Выбор места для привала. Подготовка места привала. Способы разведения костра. Последовательность действий при установке палатки.
Дозирование нагрузок в туристическом походе
Влияние физических нагрузок на функциональные системы организма занимающихся туризмом. Учет ландшафта местности, погодных условий, физической подготовленности участников похода при выборе темпа движения. Чередование режимов движения и отдыха в походе. Нормирование массы переносимого груза в походе.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры ученик должен знать:
- основные туристические маршруты Архангельской области;
- особенности ландшафтов Архангельской области;
- условные обозначения на карте маршрута движения;
- основные мероприятия во время проведения туристического похода;
- правила передвижения походной группы и технику безопасности в походе; уметь:
- читать условные обозначения на карте маршрута;
- определять направления по компасу;
- уметь выбирать место для привала;
- владеть способами разведения костра;
- преодолевать препятствия по пути передвижения;
- устанавливать палатку в туристическом походе;
- определять массу переносимого груза в походе.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Вариант второй
ЛЫЖНЫЙ СПОРТ
Цели:
- развитие физических качеств, укрепление здоровья;
- формирование положительного отношения к занятиям лыжным спортом;
- овладение основами техники передвижения на лыжах;
- освоение методики организации и проведения самостоятельных занятий.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Особенности организации и проведения занятий по лыжной подготовке
История развития лыжного спорта в Архангельской области. Материально - техническое обеспечение. Уход за лыжами. Лыжные крепления. Лыжные палки. Одежда и обувь занимающихся. Лыжные мази и парафины. Предупреждение травматизма и обморожений. Правила поведения на занятиях. Правила проведения соревнований по лыжам; методика проведения самостоятельных занятий.
Строевая подготовка лыжника
С лыжами в руках и на лыжах: строевая стойка; выполнение строевых команд; перестроения; передвижение строем.
Основы лыжных ходов
Одновременные: бесшажный, одношажный, двухшажный.
Попеременные: двухшажный, четерехшажный.
Коньковые: без толчков руками; с попеременной и одновременной работой рук.
Комбинированные: сочетания попеременных ходов; сочетания одновременных ходов; переходы с хода на ход.
Способы преодоления подъемов, спусков
Скользящим шагом, ступающим шагом, «елочкой», «полуелочкой», «лесенкой», спуск в основной, низкой, высокой стойках, стойки отдыха, аэродинамическая стойка, спуск комбинированным способом.
Способы торможения
Плугом, упором, соскальзыванием, палками сбоку и между лыж, торможение падением.
Повороты
Переступанием, махом, прыжками, в движении переступанием, рулением, упором, на параллельных лыжах.
Преодоление препятствий
Канав, кустов, обрывов, изгороди.
Требования к уровню подготовки выпускников
Выпускник должен знать:
- историю развития лыжного спорта в Архангельской области;
- влияние занятий лыжным спортом на здоровье;
- методику проведения самостоятельных занятий лыжным спортом;
- классификацию лыжных ходов;
уметь:
- использовать различные способы передвижения на лыжах;
- самостоятельно проводить занятия лыжным спортом;
- использовать полученные навыки в соревновательной ситуации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- подготовки к профессиональной деятельности;
- участия в массовых соревнованиях;
- организации семейного отдыха;
- формирования здорового образа жизни.
' СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА Базовый уровень
Изучение литературы Севера на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на реализацию следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и совершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование национального самосознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и культуре северного края;
- развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием «теоретико-литературных знаний; написания сочинений разных типов, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Обязательный минимум содержания программ по литературе
Предлагаемый материал - лучшие произведения писателей-северян и писателей, чье творчество связано с Севером.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы по литературе, обеспечивающую региональный компонент среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Перечень допускает расширение списка имен и произведений, изменение порядка их изучения в рабочих программах.
Литература XX в.
Е. Замятин. «Север», «Ела», «Африка», «Кряжи» (1 произведение по выбору).
С. Есенин на Севере (1917г.). «Небо ли такое белое...».
Ю. Казаков. «Северный дневник», «И родился я на Новой Земле», «Поморка»
(1 произведение по выбору). .
Е. Евтушенко на Севере. «Катер связи», «Долгие крики», «Идут белые снега» (1-2 произведения по выбору).
Н. Рубцов. Лирика (2-3 произведения по выбору).
О. Фокина. Лирика (2-3 произведения по выбору).
Ф. Абрамов. Тетралогия «Братья и сестры» (обзор, чтение отдельных глав). Повести и рассказы (2-3 произведения по выбору). Публицистика (по выбору).
В. Белов. «Плотницкие рассказы» (1-2 произведения по выбору).
A. Яшин. «Угощаю рябиной», «Сладкий остров», лирика (1-2 произведения по выбору).
B. Пикуль. «Реквием каравану PQ-17».
В. Тендряков. «Поденка - век короткий».
В. Личутин. «Долгий отдых» (обзор, чтение отдельных глав). «Душа неизъяснимая» (публицистика).
Н. Жернаков. «Поморские повести» (1 по выбору). «Фронтовая страда» (повести и рассказы, 1 произведение по выбору).
Стихи поэтов-северян старшего поколения (Н. Журавлев, А. Левушкин, В. Лед - ков (по 1 произведению на выбор).
Современные поэты и писатели Севера. (А Логинов, А. Росков, И. Яшина, Е. Кузьмина, А. Пичков, М. Попов, В. Чубар (обзор).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-северян;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, анализировать эпизод (сцену) изучаемого произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выразительно читать изучаемые произведения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы. .
Профильный уровень
Изучение литературы Севера на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на реализацию следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других видов искусства; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях; о множественности литературно-художественных стилей;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написание сочинений различных типов; определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, ресурсах Интернета и др.
Обязательный минимум содержания программ по литературе
Предлагаемый материал - лучшие произведения писателей-северян и писателей, чье творчество связано с Севером.
Перечень произведений представляет собой инвариативную часть любой программы по литературе, обеспечивающую региональный компонент среднего (полного) общего образования на профильном уровне.
Перечень допускает расширение списка имен и произведений, изменение порядка их изучения в рабочих программах.
Литература XX в.
Е. Замятин. «Север», «Ела», «Африка», «Кряжи».
С. Есенин на Севере (1917г.). «Небо ли такое белое...».
Ю. Казаков. «Северный дневник», «И родился я на Новой Земле», «Поморка».
Е. Евтушенко на Севере. «Катер связи», «Долгие крики», «Идут белые снеги».
Н. Рубцов. Лирика (по выбору учащихся и учителя).
О. Фокина. Лирика (по выбору учащихся и учителя).
Ф. Абрамов. Тетралогия «Братья и сестры», повести и рассказы (по выбору учащихся и учителя). Публицистика (по выбору).
В. Белов. «Плотницкие рассказы», «Лад», «Привычное дело».
A. Яшин. «Угощаю рябиной», «Сладкий остров», лирика.
B. Пикуль. «Реквием каравану PQ-17».
В. Тендряков. «Поденка - век короткий».
В. Личутин. «Золотое дно», «Крылатая Серафима», «Долгий отдых», «Душа неизъяснимая» (публицистика) (2 произведения по выбору).
Н. Жернаков. «Поморские повести», «Фронтовая страда» (повести и рассказы), «Кричите, гуси осени моей», «Слушайте нас, живые») (повести и рассказы), «Краснотал» (обзор) (не менее 3-х произведений).
Стихи поэтов-северян старшего поколения (Н. Журавлев, А. Левушкин, В. Лед - ков и др.) (не менее 3-х произведений по выбору).
Современные поэты и писатели Севера (А Логинов, А. Росков, И. Яшина, Е. Кузьмина, А. Пичков, М. Попов, В. Чубар (не менее 3-х произведений по выбору).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы и творческой эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса;
- сведения об отдельных периодах его развития;
- черты литературных направлений и течений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
- анализировать эпизод (сцену) изучаемого произведения, объяснить его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
- раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
- связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией;
- выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
- выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
- сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебноисследовательские работы;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Базовый уровень
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на реализацию следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся;
- развитие и воспитание способности к самостоятельному и непрерывному шу чению иностранного языка и готовности использовать его в других областях знании;
- воспитание способности к самооценке, личностному самоопределению в отношении будущей профессии;
- воспитание качеств гражданина и патриота своей Родины, своего Северного
края.
Обязательный минимум содержания программ по иностранному языку
Предметное содержание речи
Экономика Архангельской области. Экономика проживания учащихся.
Достопримечательности Архангельска, родного города (села) учащихся. Праздники и традиции на Русском Севере.
Известные люди родного края. , , и др.
Глобальные проблемы Русского Севера. Экологическая обстановка в Архан - . гельской области.
Говорение
Диалогическая речь. Совершенствование умения вести диалог всех видов на основе региональной тематики. Развитие умений: участвовать в беседе / дискуссии на знакомую краеведческую тему, осуществлять запрос информации, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме регионального содержания.
Монологическая речь. Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание изученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях в наше крае, описывать особенности жизни и культуры своего города (села).
Аудирование (слушание)
Дальнейшее развитие понимания на слух несложных аудиотекстов монологического и диалогического характера на актуальные краеведческие темы; относительно полное понимание высказываний собеседника.
Развитие умений: выявлять наиболее значимые факты краеведческого характера; извлекать из аудиотекста регионального содержания необходимую / интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения краеведческих текстов различных стилей: публицистического, научно-популярного, художественного из разных областей знания с учетом межпредметных связей:
- ознакомительное чтение репортажей, отрывков из произведений художественной литературы северных писателей с пониманием основного содержания;
- просмотровое/поисковое чтение с целью выборочного понимания интересующей информации из текста, статьи региональной тематики.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе (автобиография, резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения на основе выписок из текста краеведческого содержания. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях в регионе и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях краеведческого характера и своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах, событиях своей жизни, своей школы, класса, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с региональной тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, клише речевого этикета, отражающих особенности культуры родного края;
- страноведческую информацию из региональных источников, обобщающую социальный опыт школьников: сведения о родном городе и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях.
уметь:
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной региональной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным краеведческим текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках региональной тематики и проблематики; представлять социокультурной портрет своего города (села).
Аудирование (слушание)
Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио - и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды в Архангельской области), публицистических (интервью, репортаж).
Чтение
Читать краеведческие тексты различных стилей: публицистического художественного, научно-популярного; прагматического использовать основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое (просмотровое)) в зависимости от коммуникативной задачи, соответствующей тематике данной ступени обучения.
Письменная речь
Писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения, делать выписки из текста краеведческого содержания; писать письмо другу по переписке о наших северных традициях, известных людях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поли - культурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России, нашего северного края - Архангельской области.
Профильный уровень
Изучение иностранного языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на реализацию следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся;
- развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению;
- формирование у школьников активной жизненной позиции гражданина и патриота;
- формирование опыта межкультурного общения, накопление опыта творческой деятельности через использование изучаемого языка в русле выбранного профиля.
Обязательный минимум содержания программ по иностранному языку
Предметное содержание речи
Архангельск. Архитектурные памятники. Областные музеи. Малые Карелы.
Холмогорский район. Село Ломоносово. Антониево-Сийский монастырь. Емецк - родина поэта Н. Рубцова.
Соловки. .
Каргополь.
Кенозерский национальный парк.
Сольвычегодск.
Веркола - родина Ф. Абрамова.
Окружающая среда и туризм.
Туризм в Архангельской области: современное состояние и перспективы. .
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. Совершенствование умений: вести все виды диалога и комбинировать их на основе расширенной краеведческой тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях профессиональноориентированного общения; вести полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета.
Развитие умений: участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться информацией, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения, выражать эмоции различного характера.
Монологическая речь. Развитие умений публичных выступлений: сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на выбранный профиль.
Развитие умений: подробно /кратко излагать прочитанное /прослушанное /увиденное; давать характеристику литературных персонажей писателей-северян и исторических личностей Севера, описывать события, излагать факты, представлять социокультурный портрет Архангельской области и стран изучаемого языка; высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы, оценивать факты/события современной жизни в Архангельске и области.
Аудирование
Дальнейшее развитие слушания и понимания высказываний собеседника, а также содержания различных аудио - видеотекстов краеведческой тематики.
Понимание основного содержания аудио - и видеотекста в рамках тематики регионального компонента, в том числе профильной, или в области личных интересов.
Выборочное понимание значимой/интересующей информации из аудио и видеотекстов тематики регионального компонента.
Относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: определять тему/проблему, выделять факты/аргументы в соответствии с поставленным вопросом; обобщать содержащуюся в тексте информацию, определять свое отношение к ней.
Чтение,
Совершенствование чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) текстов краеведческого содержания различных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, в том числе связанных с тематикой выбранного профиля с использованием различных стратегий чтения.
Ознакомительного - с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы писателей-северян.
Изучающего - с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы писателей-северян.
Просмотрового/поискового - с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста, статьи или нескольких статей, проспектов.
Развитие умений: выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие /результат излагаемых фактов, обобщать описываемые факты; определять замысел автора, оценивать важность, достоверность, новизну информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в тексте для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме резюме, анкеты, формуляра, излагать содержание прочитанного/прослушанного текста, писать тезисы, рефераты, обзоры прочитанного/прослушанного/просмотренного, использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской работы.
Развитие умений: описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражать собственное мнение; кратко передавать содержание несложного краеведческого текста; фиксировать необходимую информацию из прочитанного /прослушанного/увиденного; составлять тезисы или развернутый план выступления; обобщать информацию, полученную из региональных источников, в том числе в русле выбранного профиля.
Социокультурные знания и умения
Расширение объема лингвистических и краеведческих знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения с учетом выбранного профиля: углубление знаний краеведческого содержания о науке, культуре, исторических, современных реалиях, общественных деятелях.
Языковые знания и навыки
Овладение основами знаний о системе изучаемого языка и следующими языковыми знаниями и навыками (рецептивными и продуктивными).
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к лексике регионального компонента.
Произносительная сторона речи
Совершенствование ранее сформированных слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.
Лексическая сторона речи
Увеличение продуктивного и рецептивного языкового материала краеведческого содержания. Расширение объема потенциального словаря. Развитие и совершенствование соответствующих лексических навыков.
Компенсаторные умения
Развитие умений: использовать внеязыковые средства, структуру краеведческого текста, риторические приемы, справочный аппарат (комментарии, сноски); прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу); понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания; использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Перевод
Развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля, с иностранного языка на русский.
Учебно-познавательные умения
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры; поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего /пишущего, анализ языковых трудностей краеведческого текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку; заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоваться словарем различных типов, современными информационными технологиями.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне ученик должен знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с краеведческой тематикой данного этапа и соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках краеведческих тем, в том числе профильно-ориентированных;
- лингвострановедческую и краеведческую информацию, расширенную за счет новой тематики регионального компонента, с учетом выбранного профиля;
уметь:
Говорение
Вести диалог/диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог - побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфере, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства.
Рассказывать, рассуждать в связи с краеведческой тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных краеведческих текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля.
Создавать словесный портрет своего края на основе разнообразной краеведческой и культуроведческой информации.
Аудирование
Понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на изучаемом языке в различных ситуациях общения по тематике регионального компонента.
Понимать основное содержание аудио - или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию.
Оценивать важность/новизну информации краеведческого характера, передавать свое отношение к ней. ' ■
Чтение
Читать краеведческие тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Письменная речь
Описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе; составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения по краеведческой тематике, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей использования новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
~ расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- участия в профильно-ориентированных Интернет - форумах, международных проектах, конкурсах, олимпиадах;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного языка, русской северной культуры в сокровищнице мировой культуры.
ИСТОРИЯ
Базовый уровень
Изучение истории направлено на реализацию следующих целей:
- освоение знаний о важнейших событиях, явлениях и процессах в истории родного края в их взаимосвязи с историей страны;
- развитие способности понимать историческую действительность, определять своё отношение к фактам реальной истории края;
- овладение методами научного познания (конспект, систематический анализ исторической информации), формирование умения работать с различными источниками информации регионального содержания;
- применение знаний и представлений о социальных нормах и ценностях, исторически сложившихся на территории Архангельского Севера (края), Поморья, для жизни в поликультурном, полиэтническом, многоконфессиональном обществе, толерантного отношения к представителям других наций, народов, культур.
Обязательный минимум содержания программ по истории
Древний Север
Северные территории в конце эпохи оледенения. Ледник и последствия его отступления. Периодизация истории Русского Севера. Известные археологические п мятники Архангельского Севера. Названия племен и их расселение по территории области.
Основные занятия (охота, собирательство, рыболовство, морской промысел, начало обработки металла). Орудия труда. Техника и приемы обработки каменных орудий труда. Жилище. Зарождение первобытного искусства и религиозных верований (святилища, могильники, лабиринты, дольмены, сейды, тотемы и их изображения). Археологи Севера.
Архангельский Север в период Средневековья XII-XV вв.
Коренные народы Севера. Территориальное деление северных территорий. За - волочье, Подвинье, Двинская земля, Терский берег, Югра. Колонизация Северных территорий. Волны колонизации.
История борьбы за Двинскую землю (Новгород - Москва) и ее финал в 1478 г. Холмогоры - административный центр края. Роль монастырей в освоении Севера.
Ушкуйники, ушкуй, волок, «рыбий зуб», «мягкая рухлядь», ясак, фактории.
Дмитрий Донской, Иван Калита, Марфа Борецкая, Василий Дмитриевич.
Архангельский Север в составе Российского государства XVI - XVII вв.
Административно-территориальное деление Севера. Складывание пяти природно-экономических зон. Управление и самоуправление на Севере. Первые переписи.
Сельское хозяйство на территории Поморья: общее и особенное. Основные формы землевладения на Севере. Начала хозяйственной специализации отдельных регионов. Основные центры хозяйственной специализации. Промысловая деятельность северян, виды промыслов. Хозяйственный уклад поморской семьи.
Архангельск. Возникновение северного форпоста государства. Первые воеводы. Крупнейшие посады, крепости, остроги северного края и их значение: Каргополь, Сольвычегодск и другие.
Крупнейшие монастыри Севера и их роль в экономической и культурной жизни. Северная иконопись и летописи. Церковный раскол и его проявления на Севере. Старообрядчество. Соловецкое восстание (сидение).
Торговые связи с европейскими государствами. Миграционные процессы. Исход.
Северяне в освоении Сибири и Дальнего Востока. Роль северян в освоении Сибири и Дальнего Востока. Север в эпоху Смуты. Иноземная опасность и оборона Поморья на рубеже XVI - XVII вв.
Иван Грозный, Ричард Ченслер, Зосима и Савватий, Волохов-Залешанин, Дежнев, Хабаров, Атласов, А. Никитин.
Волость, уезд, деревня, погост.
Архангельский Север в составе Российской империи XVIII - нач. XX вв.
Царь - реформатор и его воля. Роль Петра I в развитии Севера. Первые верфи («Новоманерные» суда). Губернское управление. Северная война. Новодвинское сражение. Иван Рябов. «Государева дорога».
Экономическое развитие. Неравное соперничество.
- становление гения. в памяти потомков.
Северяне в войне 1812 г. Бородинское сражение. Багратионовы флеши (Архангельский и Двинской пехотные полки. Пожертвования).
Декабристы и Русский Север (Север как место ссылки декабристов).
Реформа Киселева и ее значение для Севера. Крестьянская реформа 1861 г., положение крестьянского населения в дореформенный период.
Малоземелье, отходничество. Изменения в структуре производства (лесопиление - ведущая отрасль). Рост роли иностранного капитала. Расслоение крестьянства. Формирование промышленной буржуазии и пролетариата. Рост торговли. Первые предприниматели. Акционерные компании.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
