ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
ПОМОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М. В. ЛОМОНОСОВА
АРХАНГЕЛЬСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
Архангельск
Общее руководство: , заместитель директора департамента образования и науки администрации Архангельской области
Научный редактор: , канд. пед. наук, ректор АО ИППК РО
Научный консультант: , д-р пед. наук, профессор, проректор по учебной работе АГТУ
Рецензенты: , канд. пед. наук, доцент кафедры зоологии и методики обучения биологии ПГУ им. ; , ст. преп. каф. МиТиМОТ ПГУ им. ; , д-р филол. наук, профессор каф. литературы ПГУ им. ; , зам. директора по учебно-воспитательной работе, учитель биологии МОУ «СОШ № 28» г. Архангельска; , канд. хим. наук, доцент, зав. каф. химии ПГУ им. ; , учитель МОУ «ОС1П № 3» г. Каргополя; , член экспертной группы ГМЦ, учитель МОУ «СОШ № 9» г. Архангельска, заслуженный учитель РФ; , канд. пед. наук, ст. преп. каф. МиТиМОТ ПГУ им. ; , канд. пед. наук, доцент, директор Центра инновационной деятельности АО ИППК РО; , канд. пед. наук, зав. каф. теории и методики предмета АО ИППК РО; Овчинникова НИ, канд. пед. наук, доцент каф. отечественной истории ПГУ им. , заслуженный учитель РФ; , канд. тех. наук, ст. преп. каф. мебели и дизайна АГТУ; Подчередниченко НА., учитель МОУ «СОШ» п. Васьково; , учитель МОУ «СОШ № 28» г. Архангельска; , учитель МОУ «СОШ № 22» г. Северодвинска; , учитель МОУ «СОШ № 50» г. Архангельска, заслуженный учитель России; , учитель МОУ «Городской лицей им. » г. Архангельска; , канд. пед. наук, доцент каф. спец. педагогики и психологии Института развития ребенка ПГУ им. ; , канд. пед. наук, доцент ПГУ им. ; , зам. директора по воспитательной работе МОУ «СОШ № 35» г. Архангельска
Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области / Под ред. , , - Архангельск: Изд-
во АО ИППК РО, 20с.
О Департамент образования и науки администрации Архангельской области, 2005 © ПГУ имени , 2005
© АО ИППК РО, 2005
СОДЕРЖАНИЕ
Концепция регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области....................................................................................... 4
Пояснительная записка к региональному компоненту государственного стандарта общего образования Архангельской области............................................................................................................................. 7
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ............................................................................... 10
Литературное чтение............................................................................................................ 10
у Иностранный язык.............................................................................................. 12
, Окружающий мир..................................... ............................. 13
.. Изобразительное искусство................................................................................................... 16
Трудовое обучение (технология)......................................................................................... 17
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ................................................................................. 19
'■ Литература........................................................................................................... 19
v Иностранный язык.............................................................................................................. 21
4 История.................................................................................................................................. 24
v Обществознание..................................................................................................................... 27
v География............................................................................................................................... 29
у Биология................................................................................................................................. 31
Физика................................................................................................................................... 33
Химия.................................................................................................................................... 35
Технология............................................................................................................................ 40
Физическая культура............................................................................................................ 44
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ.................................. 47
Литература............................................................................................................................ 47
Иностранный язык................................................................................................................ 51
История................................................................................................................................ 58
Обществознание.................................................................................................................... 64
Экономика............................................................................................................................ 70
География.............................................................................................................................. 76
Биология................................................................................................................ 80
Физика............................................................................................................................... 83
Химия................................................................................................................................... 87
Физическая культура............................................................................................................. 92
Концепция
регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области
1. Общие положения
Региональный компонент содержания общего образования призван отражать региональное образовательное пространство Архангельской области.
Архангельская область - региональное образование со сложившимися природ - но-климатическими, экономическими, социокультурными, историческими и этнопсихологическими особенностями. Расположена на Европейской части России, занимает выгодное приморское и приграничное положение, что исторически способствовало и способствует развитию связей с российскими и зарубежными партнерами, особенно со странами Баренц-региона и Северной Европы. По площади Архангельская область занимает седьмое место среди 89 регионов России. Ее разнообразные богатые природные ресурсы являются базой для развития многоотраслевого хозяйства.
Население области сформировалось в результате этногенеза финно-угорских, самодийских, славянских и скандинавских народов, и в настоящее время его структура отражает многонациональный состав Российской Федерации.
Север с его суровыми условиями оказывает влияние на жизнь населения и организацию производства. Область имеет богатую культуру и сложившиеся традиции, ее история связана с именами Петра I, Михаила Ломоносова, Федора Шубина, Николая Кузнецова, Ксении Гемп и других замечательных людей.
Как современная административно-территориальная единица Архангельская область образована 23 сентября 1937 г., с 1992 г. она получила статус субъекта Федерации. Данные особенности Архангельской области находят свое отражение в содержании регионального компонента образовательного стандарта общего образования.
Стандарт определяет цели, функции, структуру, содержание регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся в соответствии с потребностями и образовательной стратегией региона.
Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области (далее - региональный компонент) должен быть положен в основу разработки программ, методических рекомендаций, учебно-методических пособий и др.
Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области дает образовательным учреждениям возможность определять содержание компонента образовательного учреждения и тем самым выражать их специфику и направленность, связь со своим районом, городом, селом.
2. Цели, функции, требования и принципы содержания регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области
Региональный компонент в содержании общего образования призван:
• обеспечить право каждого учащегося на получение знаний о природе, истории, экономике и культуре Архангельской области;
• способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;
• содействовать формированию компонентов деятельностной структуры лич
ности: познавательного, коммуникативного, нравственного, а также трудовой, эстетической и физической культуры; .
• расширять, углублять и конкретизировать знания, предусмотренные федеральным компонентом (посредством использования более широкого комплекса гуманитарных и естественнонаучных методов познания);
• повысить статус образования как фактора развития региона.
Основными функциями регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области являются:
• Определение статуса регионального компонента в учебном плане образовательных учреждений Архангельской области.
• Определение минимального объема знаний и умений учащихся, подлежащих обязательному усвоению.
• Установление единых методологических подходов к изучению регионального компонента и создание базы для разработки соответствующих учебно-методических комплексов.
• Обеспечение вариативности учебных планов образовательных учреждений и преемственности обучения на различных ступенях.
• Повышение уровня общего образования путем дальнейшего углубления и расширения знаний и умений, предусмотренных федеральным компонентом.
• Отражение баланса интересов и компетенции государства, региона и школы, которые, в свою очередь, исходят из приоритета личности учащегося, учета его склонностей, способностей и интересов.
Исходя из предложенного понимания сущности и назначения регионального компонента, основными требованиями, предъявляемыми к нему, определены следующие:
• Преемственность ступеней образования.
• Содержание и структура регионального компонента должны быть функционально полными с точки зрения задач развития личности в школе в целом и на каждой ступени в соответствии с ее спецификой.
• Форма представления регионального компонента должна учитывать разные категории пользователей.
Главными принципами, лежащими в основе всех работ организационноправового характера, являются следующие:
• открытость и демократичность на этапах разработки и введения стандартов;
• вовлечение в эту деятельность общественности, специалистов в области образования всех уровней;
• осуществление мероприятий по принципу цикличности, что позволяет осуществлять многократные коррективы всех компонентов структуры стандарта и на этапе его разработки, и на этапе его введения.
3. О культурологическом подходе к разработке концепции регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области
В основу концепции регионального компонента общего образования Архангельской области положена системообразующая идея, которая позволяет соединить комплекс различных учебных дисциплин в целостную систему, подчиненную единым целям и задачам.
В качестве определяющей выбрана культурологическая основа формирования и интеграции знаний в региональном аспекте содержания образования.
Культурологическая модель позволяет включить в региональный компонент государственного стандарта общего образования следующие актуальные содержательные направления: формирование мировоззренческой, познавательной, нравственной, экономической, экологической, политической, правовой, эстетической, технологической, физической и т. д. культуры личности современного школьника.
Данная модель может иметь различные способы реализации регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области:
• полипредметный - предполагает органичное включение регионального содержания в базовое (в предметы федерального компонента) и его использование для расширения и углубления общенаучных знаний, умений и навыков;
• монопредметный, в региональном контексте - это углубленное изучение регионального (краеведческого) содержания с помощью специальных учебных курсов, которые войдут в инвариантную часть регионального базисного учебного плана;
• монопредметный интегративный - это разработка комплексных курсов, в которых различные аспекты регионального содержания находятся во взаимосвязи;
• школьный вариант регионального содержания образования. Это элективные учебные курсы по отдельным образовательным областям.
Пояснительная записка к региональному компоненту государственного стандарта общего образования Архангельской области
Региональный компонент государственного стандарта общего образования ■предусматривает возможность введения в содержание общего образования материала, отражающего природно-климатические, исторические, социокультурные и экономические особенности Архангельской области.
1* Региональный-компонент государственного стандарта общего образования в контексте модернизации российского образования
Региональный компонент государственного стандарта общего образования (далее - региональный компонент) разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г., и учитывает:
• переход к 4-летнему начальному образованию;
• введение профильного обучения на старшей ступени школы;
• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
• личностная ориентация содержания образования;
• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
• усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;
• формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
• обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
• • повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т. д.
2. Структура регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области
Региональный компонент структурирован по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование); внутри ступеней - по учебным предметам.
Региональный компонент по учебному предмету включает:
• цели изучения регионального компонента (материала) в учебном предмете;
• обязательный минимум содержания регионального компонента (материала) в основных образовательных программах по учебному предмету;
• требования к уровню подготовки выпускников по учебному предмету.
Региональный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования представлен на базовом и профильном уровнях.
2.1. Обязательный минимум содержания регионального компонента государственного стандарта общего образования
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее - обязательный минимум) - обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.
Обязательный минимум содержания регионального компонента государственного стандарта общего образования представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц) регионального содержания, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Обязательный минимум включает знания о природе, географии, экономике, основных ценностях и достижениях истории и культуры Архангельской области, обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.
Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.
Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем (дидактических единиц) в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной дидактической единицы в рамках учебной программы.
2.2. Требования к уровню подготовки выпускников
Требования к уровню подготовки выпускников (далее - требования) - установленные результаты освоения выпускниками обязательного минимума регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области.
Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам.
Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).
3. Нормативно-правовое обеспечение введения регионального компонента государственного стандарта общего образования
Введение регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области обеспечивается:
концепцией регионального компонента государственного стандарта общего образования Архангельской области;
региональным компонентом государственного стандарта общего образования по учебным предметам, разработанным в соответствии с общей концепцией;
региональным базисным учебным планом;
учебно-методическими комплексами, обеспечивающими реализацию регионального компонента государственного стандарта общего образования (учебные программы, учебные книги и хрестоматии, методические пособия для учителей, дидактические материалы).
4. Способы реализации регионального комп нента государственного стандарта общего образования Архангельской области:
• введение учебного предмета как предмета регионального компонента в учебный план образовательного учреждения (в настоящее время таким предметом является предмет «Экономика»);
• включение регионального компонента в содержание общеобразовательной программы по предмету федерального компонента инвариантной части базисного учебного плана с целью расширения и углубления общенаучных знаний, умений и навыков;
• углубленное изучение регионального (краеведческого) содержания через специальные учебные курсы, факультативы, дополнительные образовательные модули, элективные курсы («История Архангельской области», «География Архангельской области», «Экономика Архангельской области», «Экология Архангельской области», «Северная роспись», «Водоросли Белого моря» и др.) за счет часов вариативной части базисного учебного плана (часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения).
Региональный компонент - часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных учреждений Архангельской области, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Содержание регионального компонента литературного чтения направлено на реализацию следующих целей в обучении младших школьников:
- формирование у младших школьников начальных представлений о самобытности культуры Русского Севера, являющейся частью национальной культуры;
- знакомство через региональную литературу с миром человеческих отношений, формирование ценностных ориентиров личности школьников;
- расширение читательского кругозора, знакомство учащихся с лучшими произведениями региональной детской литературы;
- воспитание интереса к региональной детской литературе, потребности в чтении с детских художественных произведений региона.
Обязательный минимум содержания программ по литературному чтению
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Произведения художественные и научно-популярные.
Произведения устного народного творчества Севера.
Детский фольклор (потешки, заклички, частушки, песенки).
Северные народные сказки (1-2 произв.). Северные сказители-поморы.
Произведения северных поэтов, писателей, доступных для детей младшего школьного возраста.
Б. Шергин (1-2 произв.)
С. Писахов (1-2 произв.): «Сказка о дивном гудочке», «Рифмы».
В. Чиркин: «Зайка-зазнайка», «Синица и лисица».
Ф. Абрамов (2-3 произв.): «Зеленая весна», «Пинега», «Осеннее солнце», др.
Н. Рубцов, Н. Журавлев, А. Ушаков, Е. Коковин, И. Полуянов (по 1 -2 произв.)
Справочники, словари, периодические издания для детей. '
Тематика произведений соответствует государственной программе начальной школы. Основные темы детского чтения: произведения о родине, природе, труде, детях, взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях, отважных поморах, известных людях Севера.
Понимание содержания литературного произведения: последовательности событий, темы основной мысли. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и мотивы.
Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, литературная сказка, рассказ, стихотворение. Выделение языковых средств художественной выразительности в детских произведениях Русского Севера.
Связь произведений детской региональной литературы с другими видами искусств.
Умение работать с текстом, книгой, пользоваться выходными данными (автор, заглавие и др.).
Слушание. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого регионального материала).
Чтение. Способ чтения - целыми словами. Правильность чтения: соблюдение норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на темп беглости, соответствующий возрастным нормативам и индивидуальным особенностям детей и позволяющий ему осознать текст.
Выразительность чтения: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Осознанность текста: понимание смысла диалектного слова, выявление его изобразительно-выразительной речи в художественном тексте, целостного художественного произведения; осмысление цели чтения и в соответствии с ней выбор видов чтения.
Говорение. ■
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию, отвечать на них.
Высказывать свое мнение, аргументируя его с привлечением текста, его языковых средств.
Рассказывать о жизни, деятельности земляков, о природе, истории родного края (по материалам прочитанного).
Пересказ текста.
Декламация стихотворных произведений, отрывков, прозы (по материалам прочитанного).
Письмо. Создание небольших письменных ответов по прочитанному (прослушанному) произведению.
Требования
к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения регионального материала литературного чтения ученик должен знать/понимать:
- название произведений, их авторов, основное содержание (не менее 2-х произв.);
уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения вслух, про себя;
- определять тему и основную мысль произведения;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский
текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору, не менее 2-х);
- приводить примеры произведений северного фольклора (частушки, прибаутки, загадки, колыбельные песни, сказки), не менее 3-х произведений;
- различать северные русские народные и литературные сказки;
. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
- самостоятельное чтение детских книг, художественных произведений Русского Севера; ......
- самостоятельный выбор книги и определение содержания по ее элементам;
- работа с другими источниками информации (словарями, справочниками).
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на реализацию следующих целей:
- обучение детей элементарному общению на иностранном языке на краеведческом материале;
- развитие личности ребенка, его речевых и интеллектуальных способностей;
- приобщение детей к новому социальному опыту через использование иностранного языка;
- знакомство детей с северными традициями, детской литературой писателей Севера; воспитание любви к родному краю.
Обязательный минимум содержания программ по иностранному языку
Предметное содержание речи
Рассказ о себе.
Рассказ о своей семье.
Сведения о родном крае (городе, селе).
Интересные факты из современной жизни и истории родного края.
Виды речевой деятельности (речевые умения)
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского северного фольклора: диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье, о родном городе (селе), известных людях города (района).
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений по краеведческой тематике; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих краеведческую тематику; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации.
Чтение «про себя» и понимание небольших текстов с региональным содержанием, нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника.
Письмо и письменная речь. Списывание текста с краеведческой направленностью, выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах краеведческой тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру Севера (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования, о заимствовании из других языков (интернациональные слова).
В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название своего города (района), столицы Севера;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений писателей Севера;
- наизусть рифмованные произведения детского северного фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов краеведческого характера с опорой на наглядность;
- участвовать в элементарном этикетнрм диалоге (знакомство, поздравления, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, своем городе (селе, крае), известных людях, фауне и флоре своей местности;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о своей школе, природе/по образцу);
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, тексты, построенные на краеведческом материале;
- читать «про себя», понимать основное содержание текстов, отражающих краеведческую направленность, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Краеведческое содержание материала направлено на реализацию следующих цеЛей:
- освоение знаний о природном и социальном окружении, их единстве и различии, многообразии и взаимосвязях, о человеке и его месте в природе и обществе родного края;
- приобщение к народным традициям, искусству и культуре родного края;
- развитие умений наблюдать, анализировать, характеризовать объекты природы и истории родного края, решать творческие задачи краеведческого характера;
- воспитание эмоционально-ценностного, бережного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности по охране природы и общества родного края, сохранять и укреплять свое здоровье.
Обязательный минимум содержания программ по курсу «Окружающий мир»
Окружающий мир
Что такое окружающий мир - на примере ближайшего природного окружения
- той местности, где проживает ребенок.
Младший школьник
Правила организации домашней учебной работы с учетом продолжительности светового дня. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение на дорогах, в лесу, в водоемах (в т. ч. замерзших), при пожаре, чрезвычайных ситуациях. Первая помощь при легких травмах и профилактика простудных заболеваний, закаливание (с учетом природных условий местности, где живут учащиеся).
Труд, отдых в семье, семейные традиции. Хозяйство в семье, деньги.
Природа
Понимание взаимосвязи неживой и живой природы Севера. Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (полярное сияние, полярный день, ночь). Погода, предсказания погоды.
Полезные ископаемые, распространенные на территории Архангельской области (лес, торф, известняк, алмазы), их использование человеком.
Дикорастущие и культурные растения Архангельской области (различие, не менее 3-х объектов). Лесные богатства Архангельской области: грибы, ягоды съедобные и несъедобные (узнавание, не менее 3-х объектов), некоторые лекарственные растения и растения, пригодные для использования человеком в экстремальных ситуациях (узнавание, примеры использования, не менее 2-х объектов).
Животные Архангельской области: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери - не менее 2-х объектов каждого вида); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах, свойственных Архангельской области). «Мягкое золото» Севера.
Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, проживающих в природных зонах тундры, тайги.
Человек и природа
Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (на материале той местности, где живут учащиеся). Красная книга Архангельской области, представители растений и животных (не менее 2 - 3-х), заповедники, заказники Архангельской области (не менее 2-х).
Родной край - малая Родина. Архангельская область: место на карте России, карта Архангельской области, областной центр Архангельск, интересные и важные места области, достопримечательности (не менее 2-х). Родной город (село), его улицы,
памятники истории и культуры, важные сведения из истории: отдельные наиболее яркие исторические картины быта, труда, традиции людей в разные исторические вре-, мена, праздники. Основные виды деятельности, профессии, особенности труда людей родного краяВеликие люди прошлого и современности, прославившие Архангельскую область.
Земля - планета жизни
Влияние солнца на жизнь Севера. Условия жизни на Севере; свет тепло, воздух, вода. Борьба за выживание в условиях Крайнего Севера.
Опыт практической деятельности
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды).
Участие младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка с о его и чужого поведения в природе.
Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений о природе и истории родного края.
Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.
Требования
к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения предмета «Окружающий мир» ученик должен знать/ понимать:
- название региона и местности, где живут учащиеся, ее почтовый адрес, основные достопримечательности;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов; приспособление живых организмов к условиям Севера;
- влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду (на примере того региона, где проживают учащиеся).
уметь:
- различать объекты северной природы и изделия мастеров народных промыслов (не менее 3-х);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
