Основная образовательная программа (стр. 9 )

	Районные (муниципальные)	Зональные	Краевые
1 место	6	2	-
2 место	-	1	-
3 место	-	-	1

В школе обучается 72 ребенка из 40 многодетных семей.

К семьям, находящимся в социально опасных условиях, отнесены 1 семьи.

·  : в семье проживает и воспитывается 2 несовершеннолетних детей, ученица 2 «А» класса и обучающийся в МБОУ ВСШИ ст. Старолеушковской.

Количество семей находящихся в СОП – 1, по сравнению с показателями прошлого учебного года, уменьшилось на 2 семьи.

Малообеспеченные семьи – 24 семей, в них воспитывается 56 детей, в школе обучается 40.

Неполных семей – 66, в них проживает и воспитывается 95 детей из них 80 обучается в школе.

Опекаемые семьи – 8 семей, в них 9 учеников школы. В течение года осуществляется периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводятся индивидуальные консультации, решаются вопросы по оказанию помощи таким семьям. Все дети данной категории обеспечены учебниками из фонда школы.

Профилактика правонарушений, преступлений среди несовершеннолетних. Организация досуга учащихся

Стабильно держится процент вовлечения всех «трудных» подростков в работу объединений дополнительного образования (100%).

Несовершеннолетние посещают объединения разных направленностей, как на базе средней общеобразовательной школы, так и объединениях других учреждений (МБУДОД ЦДОД № 2; СДК; ДЮСШ «Виктория», ).

В каникулярное время особое внимание уделяется занятости подростков. В период каникул работают все объединения дополнительного образования, классными руководителями проводятся в классах мероприятия. Социальным педагогом, школьным участковым посещаются семьи, проводятся профилактические беседы с родителями и детьми. Отслеживается исполнение закона Краснодарского края «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае».

В рамках реализации Закона № 000 – КЗ проводится профилактическая информационно-разъяснительная работа: беседы, классные часы, диспуты, анкетирования, родительские собрания, заседания ШВР, рейды в вечернее время, посещение семей. Проведены беседы: «Об организации свободного времени», «О соблюдении Закона № 000», «О выполнении Закона об образовании»; беседы по выполнению правил учащихся. Составлена схема станицы Атаманской с указанием опасных мест, где могут собираться подростки: заброшенные домовладения, станичный рынок, лесополоса, кладбище, автобусные остановки, железнодорожный тупик.

Особое внимание уделяется занятости учащихся, состоящих на профилактическом учете по школе, ОПДН, КДН, как в течение учебного года, так и во время каникул: каждый классный руководитель выяснял у родителей информацию о месте нахождения учащихся школы в течение каникулярного времени, организована работа по вовлечению учащихся в школьные и классные мероприятия.

Составлена циклограмма работы с выявленными учащимися, которая включает в себя изучение особенностей личности учащегося и семейно-бытовых взаимоотношений, организацию встреч со структурами района, участвующими в реализации Закона, диагностику личности, социального окружения, беседы, занятия. Все факты нарушения рассматриваются на заседании совета профилактики.

Проблемы, которые возникают в процессе работы, и к преодолению которых стремится педагогический коллектив:

·  проблемы, связанные с неблагополучием семей;

·  проблемы тяжелого материального положения родителей, и, как следствие, безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей.

Дополнительное образование. Организация спортивно-массовой работы

Работа системы дополнительного образования в учебном году показала большую заинтересованность детей в дополнительных занятиях различного профиля. Все учащиеся школы (100%) охвачены системой дополнительного образования.

Наиболее востребованными оказались объединения физкультурно-спортивной направленности.

1.5.14. Финансово-хозяйственная деятельность школы

В течение 2012/2013 учебного года и летнего периода уделялось первостепенное внимание вопросам безопасного пребывания в школе детей и работников.

В течение весенне-летнего периода 2013 года осуществлялся процесс подготовки школы к новому учебному году. Разработан план мероприятий по подготовке школы к новому учебному году и перспективный план мероприятий по выполнению требований санитарных норм и правил к организации учебно-воспитательного процесса. Первоочередное внимание уделялось следующим вопросам:

·  состоянию противопожарной и антитеррористической безопасности;

·  готовности спортивного зала, спортивных площадок к проведению занятий и спортивно-массовых мероприятий;

·  готовности к безопасному учебному процессу мастерских, учебных кабинетов физики, химии, информатики;

·  готовности к работе пищеблока, столовой;

·  проведению ежегодных измерений сопротивления изоляции электроустановок и электропроводки, заземляющих устройств, замерам освещенности, наличия шума в помещениях образовательного учреждения в соответствии с требованиями норм и правил безопасности жизнедеятельности.

Все эти вопросы относятся к категории обеспечения безопасности учебно-воспитательного процесса, и поэтому акцент первоочередного внимания приходился именно на данные направления. В этом плане проверены:

·  готовность спортивного зала, спортивных площадок, кабинетов химии, физики, информатики, обслуживающего труда, мастерских. По итогам проверки составлены акты разрешения;

·  состояние противопожарной и антитеррористической безопасности;

·  состояние объектов повышенной опасности, находящихся в микрорайоне школы;

·  состояние пищеблоков, столовой, их готовность к работе;

·  наличие медицинских аптечек в учебных кабинетах, мастерских, спортивном зале.

Проведен инструктаж всех категорий работников по соблюдению и обеспечению условий учебно-воспитательного процесса.

На этапе текущего ремонта администрацией школы велось постоянное отслеживание обеспечения соблюдений требований охраны при эксплуатации основного здания и других построек образовательного учреждения, технологического и энергетического оборудования, осуществлялся их периодический осмотр. Осуществлялось руководство коллективом младшего обслуживающего персонала.

Одновременно проводился анализ эффективности и правильности расходования материальных и финансовых средств. Вёлся строгий учёт и контроль расходования средств на нужды текущего ремонта, реализации предписаний контролирующих органов, осуществлялся свод расходов, проводились передвижки ассигнований по смете расходов школы.

С целью создания условий соответствующих государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам в течение учебного года проведена ревизия системы канализации, водоснабжения, электроснабжения, отопления.

На этапе подготовки к новому учебному году в ходе текущего ремонта осуществлены работы:

·  косметический ремонт школьной столовой – 24360 руб.;

·  косметический ремонт здания и помещений школы, ограждений, спортивных снарядов и площадок (лакокрасочная продукция) – 36427 руб.;

·  заправка огнетушителей – 2160 руб.;

·  гидравлические испытания трубопроводов – руб.

Большой вклад в текущий ремонт школы внесли педагогические работники, организаторы и участники побелки, покраски учебных кабинетов, технические служащие. Весомый вклад в общий результат по ремонту внесла школьная ремонтная бригада. Ощутимую помощь оказали родители учащихся.

Результат: учебные кабинеты, мастерские, бытовые, хозяйственные и другие помещения обеспечены оборудованием и инвентарем, отвечающим требованиям норм и правил безопасности жизнедеятельности, стандартам безопасности труда. Приобретены согласно заявке спецодежда, спецобувь и другие средства индивидуальной защиты для работников, обучающихся школы.

Межведомственной комиссией по приемке образовательных учреждений муниципального образования Павловский район к новому учебному году в начале августа осуществлена приёмка школы на предмет готовности к новому учебному году.

Школа приведена в состояние готовности согласно полному выполнению плана мероприятий по подготовке к новому учебному году. Вопросы безопасного пребывания в здании школы и на её территории будут находиться на постоянном контроле и в новом учебном году.

1.5.15. Деятельность администрации школы по управлению и контролю (определение результативности внутришкольного управления, его влияние на развитие педагогического процесса)

В части регулирования педагогических процессов в прошедшем учебном году разработаны основополагающие документы школы:

·  Образовательная программа МБОУ СОШ № 4 (утверждена педагогическим советом № 1 от 01.01.2001 г.);

·  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 4 (утверждена педагогическим советом № 1 от 01.01.2001 г.);

·  Программы: «Лето-2013», комплексная программа «Казачий край – моя земля», программа ориентированная на достижение результатов определенного уровня «Проектная деятельность по курсу «Окружающий мир. Экология»; комплексная программа «Интенсивные занятия»;

·  серия локальных актов.

Исполнению подлежал раздел годового плана «Система внутришкольного контроля. Регулирование педагогических процессов в школе». Контроль осуществлён полностью.

·  По результатам проверок изданы справки с вытекающими выводами и рекомендациями, включая контроль отслеживания исполнения последних. Структура контроля многогранна;

. С содержанием справок, выводами и рекомендациями к ним ознакомлены все категории работников школы. .

В плане контроля воспитательной работы особое внимание уделялось участию детей в конкурсах федерального, регионального и муниципального уровней, мероприятиях общерайонного масштаба. Досуговая занятость детей, работа с учащимися «группы риска» – эти вопросы находились под пристальным контролем администрации школы.

На постоянном контроле стоял вопрос о поддержании условий комфортного пребывания в школе детей и работников. Велось отслеживание обеспечения антитеррористической и противопожарной безопасности; стимулирования качества труда учителя.

По ряду разделов изданы приказы по школе, предваряющие виды контроля. По результатам контроля на основании административных справок также изданы приказы.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МБОУ СОШ № 4 ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — Планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся МБОУ СОШ № 4 (далее Школа), освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования. Планируемые результаты призваны:

• обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·  уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом возрастной специфики обучающихся Школы и требований, предъявляемых системой оценки;

• являться содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся Школы в ходе образовательного процесса.

2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников Школы будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Основная образовательная программа начального общего образования Школы устанавливает связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения, сопоставляя содержание, заложенное в УМК «Перспективная начальная школа», с требованиями Стандартов по каждой группе планируемых результатов (личностные, метапредметные, предметные результаты).

2.1.1. Сфера личностных универсальных учебных действий направлена на формирование внутренней позиции обучающегося, адекватной мотивации учебной деятельности, ориентации на моральные нормы и их выполнение.

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

·  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

·  принятие образа «хорошего ученика»;

·  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

·  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

·  осознание ответственности человека за общее благополучие;

·  осознание своей этнической принадлежности;

·  гуманистическое сознание;

·  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

·  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

·  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

·  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

·  эстетические потребности, ценности и чувства;

·  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

·  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Таким образом, в части личностных УУД

у выпускника Школы будут сформированы:

выпускник Школы получит возможность для формирования:

• внутренняя позиция на уровне положительного отношения к Школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни; • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к Школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; ·  устойчиво-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; • осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

2.1.2. Сфера регулятивных универсальных учебных действий направлена на овладение выпускниками всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в Школе и вне её, контроль и оценку свои действий, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

·  формулировать и удерживать учебную задачу;

·  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

·  применять установленные правила в планировании способа решения;

·  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

·  составлять план и последовательность действий;

·  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществление учебных действий:

·  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

·  использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

·  предвосхищать результат;

·  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

·  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

·  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·  различать способ и результат действия;

·  использовать установленные правила в контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

·  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

·  выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

·  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

·  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

·  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

·  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

·  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Таким образом, в части регулятивных УУД

выпускник Школы научится

выпускник Школы получит возможность научиться

• принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

2.1.3. Сфера познавательных универсальных учебных действий направлена на то, что выпускники Школы научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, овладеют действием моделирования, спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

·  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

·  использовать общие приёмы решения задач;

·  применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

·  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

·  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

·  осуществлять рефлексию способов и условий действий,

·  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·  ставить, формулировать и решать проблемы;

·  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

·  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

·  осуществлять смысловое чтение;

·  выбирать вид чтения в зависимости от цели;

·  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

Информационные:

·  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

·  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

·  обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

·  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

·  анализ информации;

·  передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

·  интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

·  применение и представление информации;

·  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

·  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

·  подведение под правило;

·  анализ; синтез; сравнение; сериация;

·  классификация по заданным критериям; установление аналогий;

·  установление причинно-следственных связей;

·  построение рассуждения; обобщение.

Таким образом, в части познавательных УУД

выпускник Школы научится:

выпускник Школы получит возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форе; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть рядом общих приёмов решения задач

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

2.1.4. Сфера коммуникативных универсальных учебных действий направлена на то, что выпускники Школы приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

инициативное сотрудничество:

·  ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

·  предлагать помощь и сотрудничество;

·  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

планирование учебного сотрудничества:

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

·  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

взаимодействие:

·  формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

·  строить понятные для партнёра высказывания;

·  строить монологичное высказывание;

·  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника;

управление коммуникацией:

·  определять общую цель и пути ее достижения;