Основная образовательная программа II и III ступеней обучения (стр. 5 )

Режим работы - 6-дневноая учебная неделя

Учебные предметы	Кол-во часов в неделю
10А, Г (информ.-технолог.,эконом.)	11А, Г (информ.-технолог., эконом.)	10Б (физико-матем.)	11Б (физико-матем.)	10В (хим. биолог.)	11В (хим. биолог.)
Русский язык. ИКТ	1+2к	1+2к	1+2к	1+2к	1+2к	1+2к
Литература. МХК	3	3	3	3	3	3
Иностранный язык (английский)	3	3	3	3	3	3
Алгебра и начала анализа. ИКТ	4	4	4	4	4	4
Геометрия	2	2	2	2	2	2
История России	2	2+1к	2	2+1к	2	3
Всеобщая история
Физическая культура	3	3	3	3	3	3
Физика. ИКТ	2	2	5	5	2	2
Биология	1	1	1	1	3	3
Химия	1к	1	1к	1к	3	3
Основы безопасности жизнедеятельности	1к	1к	1к	1	1к	1к
Обществознание	2+2к	2+2к	1	1	1	1
География	2	-	2	-	2	-
Информатика и ИКТ	4	4	4	4	4к	4к
Спец. курсы:
«Методы решения физических задач»				1к
«Решение задач с параметром»	1к	2к	1к	1к		1к
Базовый компонент	24	24	24	24	24	24
Допустимая аудиторная нагрузка	36	36	36	36	36	36
Компонент образовательного учреждения	7	7	6	6	8	8
Часы из КОУ для деления: (см. приложение)
Итого к финансированию:
Максимальный объем домашних заданий	3,5	3,5	3,5	3,5	3,5	3,5

Социальный заказ на образовательные услуги.

Характеристика социального заказа на образовательные услуги Лицея складывается из следующих основных компонентов:

1.  Государственный заказ – определяется в первую очередь государственным образовательным стандартом, городской целевой программой развития образования «Столичное образование – 5», законом города Москвы «О развитии образования в городе Москве», программой «Наша новая школа» другими нормативными документами. Выполнение Государственного заказа в Лицее реализуется через совершенствование образовательного процесса, повышение качества образования и воспитания путём создания многопрофильного лицея и базовой школы ЦОУО ДО г. Москвы в области физико-математического и информационного образования, востребованного современным обществом, родителями и учащимися.

2.  Потребности обучающихся, прежде всего, связаны с перспективой получения высшего образования на бюджетной основе по профилям учебного заведения, развитием своих интеллектуальных и творческих способностей, получением значительного объёма знаний и умений в практическом использовании офисных компьютерных программ, программировании, компьютерном дизайне и выявляются по результатам опросов и бесед по следующим основным вопросам:

·  Почему Вы решили перейти в Лицей для продолжения обучения в старшей школе?

·  Ориентированы ли Вы на получение высшего образования?

·  Соответствует ли на Ваш взгляд содержание образования в Лицее Вашим ожиданиям?

·  Достаточен ли объём знаний, которые Вы получаете на уроках по профильным предметам и по предмету «Информационные технологии и ИКТ»?

·  Созданы ли на Ваш взгляд условия в Лицее для расширения и углубления знаний учащихся (спец. курсы, дополнительное образование, содержание программ по профильным дисциплинам и т. д.)?

·  Обеспечен ли психологический комфорт учащихся на уроках и во внеурочное время?

·  Созданы ли условия для развития личностных качеств и творческого самовыражения?

3.  Ожидания родителей – определяются в ходе бесед и анкетирования, они непосредственно связаны с потребностями обучающихся. Особый интерес представляют ответы родителей и учащихся на аналогичные вопросы:

·  Почему Вы решили перевести Вашего ребёнка в Лицей для продолжения обучения в старшей школе?

·  Ориентированы ли Вы на получение Вашим ребёнком высшего образования?

·  Достаточна ли работа, проводимая в Лицее для подготовки выпускников к вступительным экзаменам в ВУЗ и сдаче экзаменов в форме ЕГЭ?

·  Соответствует ли на Ваш взгляд содержание образования в Лицее Вашим ожиданиям?

·  Достаточен ли объём знаний, которые Ваш ребёнок получает на уроках по предмету «Информационные технологии и ИКТ»?

·  Созданы ли на Ваш взгляд условия в Лицее для расширения и углубления знаний учащихся (элективные курсы, дополнительное образование, содержание программ по профильным дисциплинам и т. д.)?

·  Обеспечен ли психологический комфорт учащихся на уроках и во внеурочное время?

·  Созданы ли условия для развития личностных качеств и творческого самовыражения?

4.  Профессионально-педагогические потребности учителей – определяются путём бесед, опросов, публичного обсуждения проблем учебного заведения и затрагивают следующие вопросы:

·  Возможности повышения квалификации и его качество.