Основная образовательная программа II и III ступеней обучения (стр. 9 )

Уровень воспитанности

Классы	Гуманность	Любознательность	Трудолюбие	Целеустремленность	Культурный уровень	Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию
8 А	3,4	3, 7	3,2	3,6	3,6	3,7
8 Б	3,4	3,6	3,2	3,5	3,7	3,8
8В	3,3	3,5	3,2	3,5	3,3	3,6
9 А	3,5	3,7	3,3	3,7	3,6	3,6
9 Б	3,8	3,9	3,6	3,8	3,8	3,7
9В	3,7	3,4	3,5	3,7	3,7	3,6
9Г	3,6	3,6	3,5	3,6	3,8	3,7
10 А	3,6	3,7	3,4	3,7	3,8	3,7
10 Б	3,8	3,9	3,7	3,8	3,8	3,8
10В	3,7	3,7	3,6	3,8	3,8	3,6
10Г	3,6	3,8	3,4	3,6	3,8	3,7
11А	3,5	3,8	3,2	3,7	3,7	3,7
11Б	3,5	3,8	3,4	3,7	3,7	3,7
11В	3,7	3,6	3,5	3,7	3,6	3,7
11Г	3,8	3,5	3,4	3,6	3,5	3,6
11Д	3,7	3,4	3,3	3,5	3,5	3,6
11Е	3,6	3,2	3,3	3,3	3,3	3,5

4 – высокий

3 – средний

2 – низкий

1- очень низкий

Из приведённой выше таблицы видно, что учащиеся Лицея показывают достаточно высокий уровень воспитанности. Это определяется, прежде всего, особым микроклиматом и взаимоотношениями внутри как детского, так и педагогического коллектива. Например, в Лицее принято обращение друг к другу только на Вы независимо от возраста, ребёнка или взрослого. Большое внимание уделяется проектной деятельности, коллективным видам творчества, чему способствует серьёзное и, активно поддерживаемое всеми учителями, увлечение детей информационными технологиями.

Работа с родителями

Консультирование родителей

Консультирование обусловлено прежде всего недостаточным пониманием родителями изменений, происходящих в подростках. Из этого вытекает их стремление сохранить жесткий контроль над ними или «повернуть назад развитие». Наблюдается тенденция отвержения родителями новых качеств подростка и желание вернуть старые детские качества: послушание, ласковость и т. п.

Большинство родителей на консультации говорят о том, что их ребенок «вдруг» резко изменился, стал раздражительным, закрытым, непослушным. И ждут совета, как вернуть контроль и сделать ребенка таким, каким он был прежде. Таким образом, они на самом деле хотят получить помощь самим себе, но не видят необходимости в оказании помощи своему ребенку и своей роли в этом. Поэтому первоочередная задача – это переориентировать родителей с получения помощи на оказание помощи своему ребенку в достаточно сложный для него жизненный период.

Беседы с родителями

«Психофизиологические особенности раннего юношества» (14-17 лет) .

«Как преодолеть стресс во время экзаменов?»

«Взаимодействие и общение детей и родителей».

«Общение с детьми в семье».

Учитывая постоянно обновляющийся состав учащихся Лицея, который ежегодно в среднем составляет 60-75 человек, работа педагога - психолога имеет неоценимое значение в период адаптации учащихся и их родителей в новой образовательной среде.

Методическая работа.

Методическая служба включает в себя два методических объединения: гуманитарного и естественно-научного циклов. Они нацеливают свою работу прежде всего на формирование компетентности учителей и учащихся как средство повышения качества образования. В процессе своей деятельности методические объединения решают следующие основные задачи:

·  Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий.

·  Разработка учебных, научно-методических дидактических материалов для создания и укрепления учебной и научной базы Лицея.

Методическая работа Лицея направлена на успешную организацию учебного процесса и проводится с целью оказания действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении и внедрении педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации учителей Лицея.

Основными задачами методической работы являются:

совершенствование методики, повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий;

подготовка пособий и других учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям педагогики и психологии;

совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий;

Основными формами методической работы являются:

педагогические советы заседания методических объединений, открытые уроки с целью повышения квалификации и развития профессиональных навыков;

  работа учителей над темами самообразования;

  взаимопосещение и анализ уроков;

  индивидуальные беседы по проведению урока;

  предметные недели;

  аттестация учителей.

На заседаниях методических объединений обсуждались вопросы: отчеты учителей по самообразованию; обсуждение итогов мониторинга; работа с образовательными стандартами; подготовка и проведение предметных недель; результаты проведенных КР, срезов знаний; рассмотрение наиболее сложных тем по предмету.

В своей работе учителя используют новые педагогические технологии.

Уровневая дифференциация стала привычной в работе Лицея. Цель ее – обеспечить базовый уровень подготовки, представляющий государственный стандарт образования, и создать благоприятные условия тем, кто проявляет интерес к обучению на продвинутом уровне.

Работа по данной технологии позволяет выявить пробелы в учебной подготовке учащихся, закрепить, уточнить, систематизировать знания, приобретенные на предыдущих уроках, подкорректировать процесс изучения нового материала. На таких уроках можно увидеть использование и проведение диктантов, тестов для подготовки к тематическим зачетам.

Успешность обучения зависит от взаимодействия обучающих и учителей с целью приближения общего результата. Формы этого взаимодействия:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная;

коллективная.

Наши учителя на своих уроках применяют все перечисленные формы организации обучения. Систематически используют при изучении нового материала, а так же на уроках обобщения и повторения групповую и парную работу учитель русского языка и литературы , , .

Любая педагогическая технология включает в себя целевую направленность, научные идеи, на которые опирается, системы действий учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.

Освоение технологий – дело сложное, требуется серьезная методическая подготовка учителя; выдать готовые знания неизмеримо проще и привычнее, чем грамотно организовать самостоятельную работу учащихся по их формированию. Удачно организуют самостоятельную работу учащихся по формированию знаний учителя, использующие элементы проектной методики. Так работает учителя , ,

В Лицее имеет место использование следующих инновационных процессов:

  в содержании образования: апробация интегрированных курсов, тематическое планирование часов школьного компонента

  в образовательных технологиях: видеоуроки по биологии, истории, литературе; проведение нестандартных уроков (урок-экскурсия, урок-диспут), уроки-зачеты, применение информационных технологий на уроках физики, математики, биологии, русского языка.

  В управлении: использование компьютера, создание пакета документов административной деятельности зам. директора в электронном виде.

В учебном заведении регулярно проводятся Тематические недели по профильным дисциплинам: «Математике» и «Информатике», в рамках которых проходят серии открытых уроков, защита проектов, рубежные контрольные работы, КВНы и весёлые капустники.

Результатами своей работы учителя делились, выступая на педагогических советах, круглых столах, заседаниях методических объединений.

Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации уроков. За год учителями II и III ступеней обучения было дано много открытых уроков, которые посетили около 85 % учителей.

Успешная работа методических объединений помогает существенно повысить уровень организации образовательного процесса в Лицее, уровень знаний учащихся, что подтверждается их успешной сдачей экзаменов в форме ЕГЭ, серьёзном участием в научно-практических конференциях профильных вузов, в программе «Шаг в будущее», победами на Межрегиональных и городских олимпиадах, включая олимпиады, проводимые МГУ им. , МГТУ им. .

Система аттестации учащихся.

В рамках настоящей образовательной программы в Лицее используются различные виды аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учёт результативности обучения учащихся осуществляется по триместрам и включает в себя следующие формы оценки, организуемые в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету и в соответствии с планом внутришкольного контроля:

·  входной контроль, который носит диагностическую направленность и представляет собой письменную контрольную работу или устный опрос, проводимые по предметам в течение первой половины сентября;

·  текущая успеваемость, отражаемая в классных журналах;

·  промежуточная аттестация, осуществляемая по итогам триместров и по мере прохождения тем, в виде рубежного контроля, типовых контрольных и тестовых работ, зачётов, самостоятельных, лабораторных и практических работ;

·  итоговая аттестация проводится в соответствии с «Положением об итоговой аттестации» для выпускников 9-х и 11-х классов и включает в себя обязательные экзамены, устанавливаемые Министерством образования РФ и экзамены по выбору учащихся желательно в соответствии с профилем обучения.

·  в учебном году особое внимание будет уделено подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и олимпиадам.

Оценка результативности и качества обучения осуществляется по пятибалльной системе.

Инновационная деятельность.

Инновационная деятельность учебного заведения связана, с информатизацией его учебного пространства и активным внедрением информационных технологий в учебный процесс, воспитательную и административную работу Лицея. Кроме того, в Лицее активно ведётся инновационная проектная и следовательская деятельность.

Учебное заведение является Базовой школой Центрального окружного управления образования Департамента образования г. Москвы в области физико-математического и информационного образования, обладает высококвалифицированными кадрами и достаточной материальной базой для реализации задач, связанных с успешным функционированием и развитием многопрофильного Лицея.