Основная образовательная программа II и III ступеней обучения (стр. 8 )

75-100%- высокий

50-75% - средний

0-50% - низкий

Методика «Я – лидер».

Цель: изучение операционных коммуникативных умений (лидерских, организаторских качеств учащихся).

Методика направлена на определение лидерских качеств и включает оценку таких коммуникативных и организационных умений, как умение повести за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе, управлять собой, решать проблемы, влиять на окружающих, работать с группой и др.

По результатам исследования видно, что учащимся 9 Б и 10-х классов присущ достаточный уровень наличия творческого подхода и это согласуется с результатами предыдущего исследования. Кроме того, учащимся классов «Б» - физико-математического профиля, свойственны достаточные уровни осознания цели, умения работать с группой. Все остальные показатели по всем параметрам данной методики находятся на среднем уровне.

Результаты данного исследования приведены в Таблице.

Таблица 4. «Я – лидер». Результат в %.

Класс	Умение управлять собой	Осознание цели	Умение решать проблемы	Наличие творческого подхода	Влияние на окружающих	Знание правил организаторской работы	Организаторские способности	Умение работать с группой
8 А	61	63	62	62	62	53	51	61
8 Б	62	65	60	59	65	52	50	62
8В	60	66	62	58	64	53	49	63
9 А	65	72	64	64	63	54	54	65
9 Б	68	76	68	70	65	61	58	68
9В	62	64	63	61	61	53	50	60
9Г	60	62	60	59	60	51	51	63
9Д	59	60	58	59	60	50	49	60
10 А	69	78	68	71	66	67	64	73
10 Б	70	78	69	84	70	70	66	81
10В	63	67	61	78	63	65	67	63
10Г	60	61	62	59	61	55	50	62
11 А	72	81	71	76	70	72	68	74
11 Б	75	85	73	77	72	75	69	76
11В	76	79	75	79	73	79	68	73
11Г	72	72	78	67	70	75	59	65
11Д	71	68	71	65	71	68	58	64
11Е	68	65	68	63	65	59	54	62

76-100% - достаточный уровень

61-75% - средний уровень

0-60% - низкий уровень

Данные этого исследования, кроме того, показывают уровень межличностных отношений в классах. Классным руководителям следует обратить особое внимание на то, как разрешаются конфликтные ситуации в классах, как ребята участвуют во внеурочной деятельности, как развито самоуправление. Ведь если учащиеся 8 класса обладают низкими уровнями обладания собой, умением решать проблемы, то этим объясняется разобщенность ребят, отсутствие единых целей, проблемы с учебной дисциплиной.

Методика «Направленность личности»

Цель: определение личностной направленности учащихся. Методика позволяет выявить следующие направленности личности:

1.  Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и окружающих людей, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

2.  Направленность на общение (О) – стремление при любых обстоятельствах поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнения конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

3.  Направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Результаты данного исследования приведены в таблице.

Таблица 5. «Направленность личности».

Класс	На себя	На общение	На дело	На себя и общение	На общение и дело	На себя и дело
8 А	23%	20%	30%	3%	3%	6%
8 Б	22%	20%	31%	4%	4%	5%
8В	23%	21%	33%	5%	4%	6%
9 А	29%	21%	31%	4%	4%	8%
9 Б	30%	26%	32%	4%	5%	9%
9В	29%	20%	30%	3%	4%	7%
10 А	31%	42%	18%	6%	-	-
10 Б	18%	38%	41%	9%	-	-
10В	27%	37%	37%	8%	-	-
10Г	24%	36%	32%	7%	-	-
11 А	14%	17%	56%	9%	-	4%
11 Б	14%	18%	58%	9%	-	4%
11В	15%	18%	61%	8%	-	3%
11Г	16%	16%	48%	8%	-	3%
11Д	17%	17%	43%	7%	-	2%
11Е	14%	18%	42%	6%	-	2%

Из таблицы видно, что большинство учащихся 9-х,10Б, 11 классов ориентированы на дело. В 9-х классах высок процент учащихся, ориентированных на себя. Данные результаты объясняют характер взаимоотношений, сложившихся в классных коллективах. Классным руководителям необходимо учесть это при планировании воспитательной работы.