210 = 210
Ранжирование выполнено правильно.
6. Исследовать зависимость степени продуктивности воображения от возраста, используя ранговый коэффициент корреляции К. Спирмена.
Этот коэффициент определяет степень связи порядковых признаков, которые представляют собой ранги сравниваемых величин
,
где: n – количество ранжируемых испытуемых;
Д – разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого;
∑(Д2) – сумма квадратов разностей рангов.
Величина коэффициента линейной корреляции лежит в интервале от +1 до -1.
Критические значения коэффициентов ранговой корреляции для n=20:
ρ = 0,45 для Р ≤ 0,05 и
ρ = 0,57 для Р ≤ 0,01
Данные исследования объединим в таблицу и проведем необходимые вычисления.
№ | Балл | Ранг | Возраст | Ранг | Д | Д2 |
1 | 1 | 4 (6) | 6,4 | 2 | 4 | 16 |
2 | 1 | 5 (6) | 6,7 | 4 (6) | 0 | 0 |
3 | 0 | 1 (2) | 6,7 | 5 (6) | -4 | 16 |
4 | 0 | 2 (2) | 6,5 | 3 | -1 | 1 |
5 | 1 | 6 (6) | 6,7 | 6 (6) | 0 | 0 |
6 | 1 | 7 (6) | 6,7 | 7 (6) | 0 | 0 |
7 | 0 | 3 (2) | 6,11 | 9 (9,5) | -7,5 | 56,25 |
8 | 1 | 8 (6) | 5,9 | 1 | 5 | 25 |
9 | 2 | 9 (10) | 6,7 | 8 (6) | 4 | 16 |
10 | 2 | 10 (10) | 6,11 | 10 (9,5) | 0,5 | 0,25 |
11 | 3 | 12 (16) | 9,3 | 17 | -1 | 1 |
12 | 3 | 13 (16) | 9,2 | 15 (15,5) | 0,5 | 0,25 |
13 | 3 | 14 (16) | 9,0 | 12 (12,5) | 3,5 | 12,25 |
14 | 3 | 15 (16) | 9,0 | 13 (12,5) | 3,5 | 12,25 |
15 | 3 | 16 (16) | 8,0 | 11 | 5 | 25 |
16 | 2 | 11 (10) | 9,1 | 14 | -4 | 16 |
17 | 3 | 17 (16) | 9,7 | 19 (19,5) | -3,5 | 12,25 |
18 | 3 | 18 (16) | 9,5 | 18 | -2 | 4 |
19 | 3 | 19 (16) | 9,2 | 16 (15,5) | 0,5 | 0,25 |
20 | 3 | 20 (16) | 9,7 | 20 (19,5) | -3,5 | 12,25 |
∑ | 226 |
∑(Д2) = 226
ρ = 1 – 6 * 226 / 20 * (= 1 – 1356 / 7980 =
= 1 - 0,17 = 0,83
полученная величина рангового коэффициента корелляции попала в зону значимости.
|
8. Интерпретация полученных данных.
Анализ первичных данных показал, что существует положительная корреляция между продуктивностью воображения и возрастом детей. Следовательно, можно утверждать, что чем старше ребенок, тем продуктивнее воображение.
Таким образом, мы подтвердили, что наша гипотеза верна: продуктивность воображения зависит от возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ФАНТАЗИЯ – важное условие нормального развития личности ребенка, она необходима для свободного выявления его творческих возможностей.
Дошкольное детство, первые годы обучения в школе, когда ведущей деятельностью ребенка остается игра, характеризуется бурным развитием процессов воображения.
Необходимый элемент игры – воображаемая ситуация; вводится она при помощи слов «как будто». Дающее богатую пищу воображению ролевые игры позволяют ребенку углублять и закреплять ценные качества личности (смелость, решительность, организованность, находчивость); сопоставляя свое и чужое поведение в воображаемой ситуации с поведением представляемого реального персонажа, ребенок учиться производить необходимые оценки и сравнения.
Воображение, имеющее исключительно важное значение для осуществления и организации деятельности, само формируется в различных видах деятельности и затухает, когда ребенок перестает действовать. На протяжении дошкольного детства происходит постепенное превращение воображения ребенка из деятельности, которая нуждается во внешней опоре (прежде всего на игрушки) в самостоятельную внутреннюю деятельность, позволяющую осуществлять элементарное словесное (сочинение сказок, историй и стихов) и художественное (рисунки) творчество. Воображение ребенка развивается в связи с усвоением речи, а следовательно, в процессе общения со взрослыми людьми. Речь позволяет детям представлять предметы, которые они никогда не видели. Показательно, что задержки в речевом развитии воображения и ведут к его отставанию, обеднению.
В тех случаях, когда по тем или иным причинам, главным образом в связи с серьезными недостатками в педагогической работе, воображение оказывается у детей недоразвитым, они начинают сомневаться в существовании, даже весьма реальных, но необычных вещей [Л.7 С.355].
писал, что когда в одной из школ повели с учениками разговор об акулах, кто-то из детей закричал: «Акулов не бывает!» [Л.23 С.286].
В дошкольном и младшем школьном возрасте фантазия выступает как одно из важнейших условий усвоения общественного опыта. Правильные, адекватные представления об окружающем утверждаются в сознании ребенка, будучи пропущены сквозь призму воображения. В этом отношении весьма показательны так называемые перевертыши, к которым испытывают тяготение все дети (четырехлетняя девочка поет: «Дам кусок молока и кувшин пирога»). Важно, что рядом с этим заведомым искажением действительности, которое представляют собой перевертыши, существует как эталон правильное представление о мире, опровергающее эти нелепицы и с их помощью еще прочнее утверждающееся. Неправильная фантастическая координация вещей («Красная Шапочка скушала волка») способствует осознанию закономерных связей между предметами и становиться надежным подспорьем в познавательной деятельности ребенка. Также фантастический образ является для ребенка средством познания и усвоения общественного опыта. в рассказе «Дома» показывает как мало подействовали на семилетнего мальчика назидательные поучения о вреде курения и какой неожиданный эффект произвела незамысловатая сказочка о смерти царевича, имевшего привычку курить. Воображение дает ребенку возможность осваивать окружающий мир в игре, взрослый преобразует его в активном творчестве [Л.11 С.355].
Педагогические рекомендации:
А) Дети которые любят фантазировать, которым взрослые помогают развивать их творческое воображение, эти дети вырастают свободными, независимыми и в будущем они стремятся к успеху.
Б) С малолетства ребенка нужно учить остроумию. Учить его находить забавное, смешное в окружающем мире. Чувство юмора способствует творческому отношению к жизни. Необходимо принимать фантазии ребенка. Не отвергать их. О шоколадных деревьях и снежных лягушках, о сладком дожде и синем яблоке. Фантазируя, он научиться сочинять сказки, зарисовки, рассказы. Ему намного проще и интереснее будет жить среди людей.
В жизни существует немало примеров, когда поощряется и подавляется фантазия ребенка:
1. История с кукурузными бегемотиками.
- Смотри, бегемотик!
- А у меня – слоненок!
- А у меня – медвежонок!
- Откуда у вас столько новых игрушек? – мама заглянула в комнату.
- У нас – не игрушки, у нас воздушной кукурузы много, а она на кого хочешь похожа! Мы тебе приготовили кукурузную розу. Хочешь попробовать?
- С удовольствием! Мне еще никогда не приходилось пробовать кукурузных роз!
2. История с обойными бабочками.
- Мама! Мамочка! Загляни в мою комнату!
- Что у тебя там?
- Мама, посмотри на наши обои: в них спрятались необыкновенно красивые бабочки! Видишь?
- Я вижу обыкновенные линии на наших обоях. И никаких бабочек. А будешь всякую ерунду выдумывать, я тебя отведу к врачу, и он тебя вылечит. Спи!
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
