Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»,
г. Козельск Козельского района
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Председатель Управляющего совета Директор Муниципального казённого
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
«Средняя общеобразовательная № 3», г. Козельск Козельского района
школа № 3», г Козельск Козельского Калужской области
района Калужской области ________________
_______________ Приказ № 000 от 01.01.2001г.
08.09.2012года
Протокол № 1 от 01.01.2001г.
СОГЛАСОВАНО:
Председатель профсоюзного комитета
муниципального казённого общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»,
Г. Козельск Козельского района Калужской области
_______________
01.09.2012 года
«Принято»
на педагогическом совете
МКОУ «СОШ № 3»г. Козельска
Протокол №1 от 31.08.12.
Образовательная программа
на учебный год
Козельск - 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………..……....….3
Миссия школы…………………………………………………………………………………...4
Модель выпускника……………………………………………………………………………..4
Принципы образовательной программы…………………………………………………….4
Цели образовательной программы……………………………………………………………5
Нормативно-правовая база реализации образовательной программы…………………...5
Условия обучения………………………………………………………………………………..6
Педагогическая система……………………………………………………………………….6
Воспитательная система……………………………………………………………………10
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ( 1-4 КЛАССЫ)…………………………………………………….……..14
Целевое назначение………………………………………………………………………..…..14
Характеристика учащихся…………………………………………………………………..14
Ожидаемый результат………………………………………………………………….…..14
Организационно-педагогические условия…………………………………………………..14
Материально-техническое обеспечение……………………………………………….….16
Аттестация учащихся………………………………………………………………..…….17
Учебный план 1 – 4 классов на 2012 – 2013 учебный год…………………………………17
Учебно – методический обеспечение………………………………………………………18
Дополнительное образование……………………………………………………………..…23
Модель выпускника первой ступени………………………………………………………..24
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 КЛАСС)……………………………………………………………………………….……..24
Целевое назначение……………………………………………………………………….….26
Характеристика учащихся…………………………………………………………….……25
Ожидаемый результат……………………………………………………………………...25
Организационно-педагогические условия……………………………………………..……27
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………….….29
Аттестация учащихся………………………………………………………………………29
Учебный план5-9 классов………………………………………………………………….…31
Учебно – методический обеспечение………………………………………………….……33
Дополнительное образование…………………………………………………………….…42
Модель выпускника второй ступени…………………………………………………….…45
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ( 10-11 КЛАССЫ)………………………………………………………..46
Целевое назначение…………………………………………………………………...……….47
Характеристика учащихся……………………………………………………………..……47
Ожидаемый результат…………………………………………………………………...…..48
Организационно-педагогические условия……………………………………………...……48
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………….….50
Аттестация учащихся………………………………………………………………………50
Учебный план 10-11 классов…………………………………………………………….……54
Учебно – методический обеспечение……………………………………………………..…60
Дополнительное образование……………………………………………………………..…61
Модель выпускника……………………………………………………………………………62
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3», г. Козельск Козельского района Калужской области (далее по тексту – Школа) строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования, выдвигаемых концепцией модернизации образования.
Образование выступает важнейшим средством самореализации человека (и – опосредованно – общества) как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно развить человеческий капитал – способность личности (общества) к увеличению своего вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального поощрения.
Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.
Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и содержательно-деятельностные предпосылки осуществления этой миссии, является его образовательная программа. Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.
В социальном аспекте образовательная программа образовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (т. е. родителями ) и образованием (т. е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в учебные и образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком. Все это предполагает наличие в школе работоспособного, компетентного и ответственного общественного совета, наделенного полномочиями участвовать в совместной с педагогическим коллективом разработке образовательной программы и оценке ее социокультурной эффективности.
Цель программы: определение общих принципов, методологии, содержания и организации образования в МКОУ «СОШ № 3» г. Козельска приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности.
Задачи:
· обеспечение гарантий прав детей на образование;
· создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;
· стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
· совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;
· обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
· развитие профильного обучения старшеклассников;
· создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;
· создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.
Миссия школы
В соответствии с серьёзными изменениями, происходящими в нашем обществе и в соответствии с проектом «Наша новая школа» сформулирована миссия школы: обеспечить комплексную программу развития детей в системе непрерывного образования, доступность обучения всех детей микрорайона, разнообразие образовательных услуг, повысить качество образования в соответствии с государственным стандартом; создать наиболее благоприятные условия развития для всех детей с учетом различий их склонностей и способностей.
Приоритетные направления развития образования
· обеспечение доступности качественного общего образования;
· формирование здоровой личности, широкое использование в УВП здоровьесберегающих технологий;
· развитие творческих способностей учащихся в основе личностно- ориентированного образования;
· развитие системы дополнительного образования;
· внедрение в организацию учебного процесса современных педагогических технологий;
· развитие экспериментальной деятельности школы;
· совершенствование мониторинга школьного образования.
Перечисленные направления нашли отражение в модели выпускника школы, которая являлась основным ориентиром при разработке и реализации образовательной программы.
Модель выпускника
Выпускник школы - патриот и гражданин России, ценитель и защитник её культуры, человек:
- почитающий родителей, старших, следующий их добрым наставлениям; остерегающийся от худых дел, скверных слов и дурных мыслей; ведущий здоровый образ жизни; строгий к себе, а к окружающим снисходительный, обладающий социальной ответственностью за свои действия и поступки; умеющий быть благодарным; умеющий прощать обидчиков и забывать обиды; твердый в испытаниях и не впадающий в отчаяние; уважающий религию и религиозные чувства окружающих людей; умеющий трудиться и уважать труд других; ориентирующийся в общественной обстановке, имеющий свои суждения и взгляды, обладающий социальной ответственностью за свои поступки; заботящийся о благе и духовности своей семьи; образованный, целеустремленный, любознательный, умеющий получать знания и использовать их на практике, приумножающий свои знания во благо, а не во зло; ответственный за судьбу Родины, общества, семьи, бережно относящийся к историческому и духовному наследию России; уважающий права и свободы других людей, выполняющий Конституцию России, федеральные и региональные законы; выполняющий свой гражданский долг перед Отечеством.
Принципы образовательной программы основывается на принципах гуманизма, демократии, общедоступности образования, адаптивности к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.
Образовательная программа школы ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:
- общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;
- учащихся и их родителей – в гарантированном уровне общего образования и повышенном уровне гуманитарной подготовки.
- вузов – в притоке молодежи, способной к самообразованию и профессиональному обучению.
Цели образовательной программы формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе; создание условий для самоопределения и самореализации личности, интеграции в национальную и мировую культуру, формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Общие цели Образовательной программы конкретизированы в образовательных программах по ступеням обучения.
В центре усилий и творческих поисков педагогического коллектива школы находится создание и постоянное совершенствование развивающей образовательной среды.
Нормативно-правовая база реализации образовательной программы
Для разработки программы использованы следующие нормативные документы:
o Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 01.01.2001 с изменениями
o Конвенция о правах ребенка, принятой резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН /25;
o «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 000;
o Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
o Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10»;
o Устав МКОУ «СОШ №3» г. Козельск;
o Лицензия;
o Программа развития;
o Локальные акты.
Условия обучения
В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
1. начального общего образования;
2. основного общего образования;
3. среднего (полного) общего образования;
4. дополнительного образования, направленного на удовлетворение потребности обучающихся во всестороннем развитии
Реализуемые образовательные программы
Виды программ | Срок освое- ния | Кол-во классов | Уровень образования, получаемый по завершении обучения | Документ, выдаваемый по окончании обучения |
1.Программа начального общего образования | 4 года 1-4 кл | 13 | Общеобразовательная | |
2.Программа основного общего образования | 5 лет 5-9 кл | 17 | Общеобразовательная | Аттестат об основном общем образовании |
3. Программа среднего (полного) общего образования | 2 года 10-11 кл. | 5 | Общеобразовательная | Аттестат о среднем (полном) общем образовании |
Педагогическая система
Педагогические задачи образовательного процесса.
1. Социально значимые проблемы сделать проблемами значимыми для учащихся, ибо развитие личности выражается в изменении масштабов мира, который воспринимается как часть собственного Я;
2. Расширение культурно-образовательного пространства учащихся, переход от адаптированных источников информации к «первоисточникам». Научить учащихся учиться не только по учебникам, но и активно пользоваться интерактивными технологиями;
3. Формирование у учащихся универсальных способов деятельности, выявление возможностей каждого учебного предмета в формировании "надпредметных” способов деятельности (системный подход, моделирование, прогнозирование, проектирование, эвристические методы).
При осуществлении своей деятельности школа гарантирует:
1. конституционное право граждан на получение бесплатного образования;
2. высокое качество общего образования и его соответствия государственным стандартам;
3. благоприятные условия для разностороннего развития личности учащихся;
4. подготовку учащихся к обучению в высшей школе, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности.
Требования к педагогическим кадрам:
1. наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2. способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3. способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
4. стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
5. наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
6. наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
7. готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
8. освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
9. принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
10. принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
11. наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
12. сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
13. осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих образовательных технологий:
Наименование образовательных технологий, | I ступень | II ступень | III ступень |
Количество; % от к-ва опрошенных | Количество; % от к-ва опрошенных | Количество; % от к-ва опрошенных | |
1. Проблемное обучение | 7; 77,8 | 13; 50 | 7; 43,8 |
2. Коллективная система обучения (КСО) | 8 50 | 7; 30 | 6; 37,5 |
3. Проектная деятельность | 1 11,1 | 8; 30,8 | 7; 43,8 |
4. Технология “Дебаты” | 1; 3,8 | 2; 12,5 | |
5. Модульное и блочно-модульное обучение | 2; 7,6 | 2; 12,5 | |
6. Лекционно-семинарско-зачетная система обучения | 16; 61,5 | 13; 81,3 | |
7. Игровые технология | 9 50 | 18; 69,2 | 12; 75 |
8. Информационно-коммуникативные технологии | 2 22,2 | 15; 57,7 | 11; 68,8 |
9. Здоровьесберегающие технологии | 8 50 | 15; 57,7 | 11; 68,8 |
10. Система инновационной оценки “Портфолио” | 2; 7,6 | 3; 18,8 | |
12. Рейтинговая оценка знаний | 2; 7,6 | 1; 6,25 | |
13. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) | 4 44,4 | 14; 53,8 | 12; 75 |
14. Технология развития “критического мышления” | 3; 11,5 | 4; 25 | |
15. Технология исследовательского обучения | 3 33,3 | 10; 38,5 | 8; 50 |
16. Технология обучения математике на основе решения задачи (по ) | 2; 7,6 | 1; 6,25 | |
17. Личностно ориентированное развивающее обучение | 7 77,7 | 16; 61,5 | 11; 68,8 |
18. Интегральная технология | 2; 7,6 | 1; 6,25 | |
19. Технология перспективно-опережающего обучения. | 3; 11,5 |
Наименование | I ступень | II ступень | III ступень |
Количество; % от к-ва опрошенных | Количество; % от к-ва опрошенных | Количество; % от к-ва опрошенных | |
1. Технологии выбора профессии | 10; 83,3 | 4; 100 | |
2. Педагогическая поддержка | 5; 55,5 | 9; 75 | 3; 75 |
Образовательные технологии, используемые в управлении
Наименование | Краткое содержание | Результат | |
1. | Информационные | Использование сети Интернет и Интернет-технологий | Систематизирована база данных на сотрудников, обучающихся. Усовершенствован мониторинг качества образования. Автоматизированы вопросы учебного плана, тарификации, отчетности. |
2. | Технологии компетентностно-ориентированного образования | Технология открытого пространства, позволяющая осознанно вовлечь участников в деятельностное погружение по заданной теме. Технология модераторского семинара, обеспечивающая эффективное взаимодействие и рефлексивную деятельность каждого участника. Технология “Самоанализ”: Технологии управления персоналом: Технологии контроллинга позволяют максимально скоординировать действия всех участников образовательного процесса для достижения основных целей в условиях конкуренции и рынка образовательных услуг (планирование, учет, контроль, анализ на долгосрочную перспективу). | 1. Совершенствование структуры управления учреждением. 2. Обновление управленческих функций. 3. Моделирование портрета компетентностей обучающегося и педагога. 4. Развитие профессиональных компетентностей педагогов. 5. Создание специально организованной и управляемой образовательной среды в учреждении. 6. Разработка Программы развития школы. Концепции воспитательной системы, образовательной программы, программы экспериментальной работы, комплексно-целевых программ. 7. Эффективное участие школы в конкурсах (мунципальных, региональных, Всероссийских). |
3. | Организационные технологии | Технологии анализа итогов учебного года, планирования, организации, контроля, рефлексии. |
Воспитательная система
В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
