Общая характеристика школы (стр. 2 )

Статистика количественного состава школьников в г. Стрежевом имеет нестабильную динамику, связанную с общей демографической ситуацией в городском округе. Показатели динамического анализа количественного состава обучающихся МОУ СОШ № 5 также нестабильны (Диаграммы № 1,2,3,4). Несмотря на это, школа продолжает оставаться самым большим общеобразовательным учреждением в городе, при предельной наполняемости в 876 мест (в одну смену) в ней обучалось в учебном году 1187 учеников (+311).

Показатели анализа сохранности контингента обучающихся (Диаграмма № 5) говорят об усиленной работе администрации и педагогов школы над повышением престижа учреждения, расширением структуры образовательных услуг, что позволяет иметь положительную динамику количества обучающихся при переходе от начальной - к основной школе.

3.  Структура управления школой. Органы самоуправления.

МОУ СОШ № 5 является муниципальным образовательным учреждением. Учредитель – Администрация городского округа Стрежевой Томской области. К компетенции учредителя в части управления школой относится:

ü  принятие решения о ликвидации или реорганизации школы;

ü  утверждение Устава школы, изменений и дополнений к нему;

ü  осуществление контроля за финансовой и хозяйственной деятельностью школы;

ü  осуществление контроля  за образовательной деятельностью школы;

Управление (руководство) школой осуществляют директор, администрация МОУ СОШ № 5 (заместители директора). Органами самоуправления школы (Схема № 1) являются: Совет школы, Общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Методический Совет, Школьный Родительский комитет, Школьная Дума – орган ученического самоуправления.

Совет школы – представительный, коллегиальный орган управления, действующий на основании приказа от 01.01.2001 года, утвердившего Положение о Совете муниципального общеобразовательного учреждения. Состоит из представителей учредителя, общественности, администрации, педагогов, родителей (законных представителей), обучающихся, представляющих органы ученического самоуправления (Школьная Дума, советы классов). Решение Совета школы считается принятым, если на заседании присутствовало не менее ½ состава Совета и если за него проголосовало большинство присутствующих. К основным компетенциям Совета школы относятся:

ü  утверждение Программы развития школы,

ü  утверждение Положения «О порядке и условиях распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников ОУ», определение доли выплат стимулирующего характера из стимулирующей части фонда оплаты труда ОУ для директора и его заместителей,

ü  согласование изменений и дополнений правил внутреннего распорядка ОУ, режима занятий обучающихся,

ü  рассмотрение жалоб и заявлений обучающихся, родителей (законных представителей).

Общее собрание трудового коллектива – высший орган управления школой, объединяющий всех работников учреждения. Решение общего собрания считается правомочным, если на заседании присутствовало не менее ½ от его состава и если за него проголосовало не менее 50% + 1 голос от числа присутствующих. К исключительной компетенции общего собрания трудового коллектива относятся:

ü  избрание членов Совета школы;

ü  рассмотрение и утверждение проекта коллективного договора;

ü  определение перечня и порядка предоставления работникам учреждения социальных льгот в пределах выделенных школе денежных средств или из внебюджетных источников;

ü  избрание из числа работников школы комиссии по трудовым спорам;

ü  иные вопросы в соответствии с трудовым законодательством РФ.

Педагогический совет – орган управления, объединяющий педагогических работников школы. Создаётся в целях развития и совершенствования образовательного процесса. Собирается по инициативе директора по мере необходимости, но не реже 3 раз в год. Директор учреждения является председателем Педагогического совета. К исключительной компетенции Педагогического совета относятся:

ü  принятие Программы развития школы;

ü  выбор вариантов содержания образования, форм и методов учебно-воспитательного процесса, способов их реализации;

ü  организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;

ü  принятие решения о переводе обучающегося в следующий класс, условном переводе в следующий класс, а также об оставлении на повторное обучение;

ü  допуск обучающихся и освобождение их от итоговой аттестации;

ü  награждение обучающихся по итогам аттестации.

Методический совет школы (МС) – создан для осуществления научно- методической работы. В его состав входят: директор, его заместитель по методической работе, руководители методических объединений, руководитель кафедры инновационных методов обучения, административно – руководящий состав. Осуществляет координацию экспериментальной деятельности, связь с учебно-методическими центрами, ВУЗами. МС совместно с методическими объединениями организует работу по повышению квалификации педагогических кадров, по обобщению и распространению опыта педагогов. Решения МС носят рекомендательный характер, наиболее важные из них оформляются приказом директора.

Школьный родительский комитет (РК) – выборный орган, формируется на общешкольных родительских собраниях из председателей родительских комитетов классов сроком на 1 год, заседания проводятся не реже 1 раза в четверть. Вносит предложения в органы управления школы по совершенствованию образовательного процесса, организации внеурочного времени содействует выполнению уставных целей и задач, обеспечению  единства педагогических требований к обучающимся в семье и школе.

Модель ученического самоуправления представляет собой трёхуровневую систему. Первый уровень развивается в классных коллективах. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса. Второй уровень – общешкольные органы управления. В школе действуют детские общественные организации «Фантазия» (2 – 4 классы), «Пилигрим» (среднее звено). В 8-11 классах самоуправление строится по технологии «Демократическая республика». Высшим представительным органом Школьной Демократической республики «Атлантида» является Школьная Дума. Третий уровень - Совет школы.

К выводам. В школе оптимизированы условия для развития модели школьного самоуправления. Её целостность и преемственность реализуется через вовлечение детей со 2 по 11 классы.

4. Анализ ресурсов функционирования и развития школы.

4.1.  Кадровые ресурсы.

Количественный состав. В учебном году в школе работало 80 педагогов, из них: 70 – постоянные сотрудники, 10 совместители. Высокий уровень стабильности педагогического состава. За год уволились 2 сотрудника: 1 – в связи с переездом в другой регион РФ и 1 – в связи с переходом в другую отрасль.

1-высшая категория, 2 – I категория, 3 – II категория, 4 – без категории.

Нагрузка. В связи с изменением учебного плана 25 человек имели учебную нагрузку свыше 1,5 – 2-х ставок (более 24-36 часов). 11 человек – ставку или чуть более ставки, 2 человека – менее одной ставки (Диаграмма № 6). Внешние совместители вели обучение по следующим предметам: физкультура, география, физика, основы проектирования, технология, хореография. На вакансию были выставлены: учитель информатики (18 часов), учитель географии (14 часов).

Квалификация. Высшую квалификационную категорию имеют 17 педагогов (24,3%), I категорию – 20 педагогов (28,6%), II категорию – 21 педагог (30,0%), без категории – 12 человек (17,1%) (Диаграмма № 7).

Аттестация. В учебном году прошли аттестация на высшую квалификационную категорию - 5 педагогов (, учитель начальных классов, , учитель истории, , учитель ИЗО, , учитель иностранного языка, , учитель биологии). На I категорию - 1 педагог (, учитель ОБЖ). На II категорию – 3 педагога (, учитель технологии, , учитель математики, , учитель информатики).

Половозрастной анализ представлен в Таблицах 3, 4. Средний возраст педагогов МОУ СОШ № 5 - 45 лет, 68,6% коллектива составляют учителя от 30 до 50 лет.

Таблица 3. Возрастной анализ педагогического коллектива.

Возрастная группа	25-30 лет	31-40	41-49	50-55	56-60	Старше 60 лет
Количество педагогов	4/5,7%	18/25,7%	30/42,9%	9/12,9%	7/10%	2/2,9%

Таблица 4. Гендерный анализ педагогического коллектива.

Пол	Мужчины	Женщины
Количество постоянных сотрудников/МО	3/ 2 учителя истории, 1 – учитель русского языка и литературы.	67/ все МО
Количество совместителей/МО	3/ тренеры (учителя физкультуры)	7 / география, физика, основы проектирования, физкультура
Итого	6	74

Стаж педагогической работы.

Таблица 5. Стаж педагогической деятельности.

Стаж	До 5 лет	6-10 лет	11-15 лет	16-20 лет	21-25 лет	Свыше 25 лет
Количество педагогов	4	5	11	17	13	20

Награды:

1)  Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» III степени – 1 человек,

2)  Нагрудный знак «Отличник народного образования» - 6 человек,

3)  Нагрудный знак «Почётный работник общего образования» - 7 человек,

4)  Грамота Министерства образования и науки РФ – 9 человек.

К выводам. Позитивные тенденции, потенциал. Достаточно высокий профессиональный уровень педагогов – 24,9% имеют высшую квалификационную категорию, 47% работников со стажем белее 20 лет, 32,8% коллектива отмечены грамотами Министерства образования и государственными наградами. Наличие талантливых и квалифицированных молодых специалистов – из 4 молодых педагогов 2 учителя II категории, 1 – высшей категории (лауреат областного этапа конкурса «Учитель года», лауреат премии губернатора Томской области в сфере образования). Наличие дипломированных специалистов по специальным дисциплинам профильного уровня БУПа. Ключевые проблемы. Тенденция к «старению кадров» - низкий процент молодых сотрудников, пришедших работать в учреждение за последние 3 года (5,7%) и более четверти педагогического коллектива (25,8%) – работники пенсионного и предпенсионного возраста. Низкий процент сотрудников – мужчин (7,5%). Большое количество педагогов, не имеющих квалификационную категорию (17,1%). Наличие вакансий по ряду учебных предметов.

4.2.  Инновационные ресурсы.

Одним из ключевых направлений Программы развития школы является расширение потенциала инновационных практик, основанных на компетентностно-ориентированных средствах обучения (внедрение рекомендованных и авторских инновационных программ). Модели и механизмы реализации данного направления таковы:

ü  Апробация методик, основанных на проблемно-диалогическом подходе к обучению (экспериментальная работа в рамках внедренческой площадки «Школа-2100»);

ü  Внедрение метода проектов в учебный процесс, развитие поисковых форм внеурочной деятельности (исследовательская, диагностическая работа в рамках творческой группы педагогов и кафедры инновационных методов обучения);

ü  Освоение интерактивных технологий обучения (технологии игрового моделирования, «кейс-стади», модерации, творческих мастерских);

ü  Развитие информационно-коммуникативных технологий обучения (создание авторских программных продуктов);

ü  Апробация технологии портфолио (исследовательская, диагностическая работа в рамках школьной творческой группы педагогов и кафедры инновационных методов обучения);

МОУ СОШ №5 является лидером по многим инновационным направлениям в г. Стрежевой. С 2005 года школа – экспериментальная площадка ИРОС РАО первой модели. В 2006 году деятельность школы проходила в рамках Комплексной программы РАО «Научное обеспечение стабилизации развития образования Сибири, Дальнего Востока и Севера» и была включена в экспериментальную часть темы «Теоретико-методологические основания управления и самоуправления в общеобразовательной школе». В 2007 году школа стала победителем Всероссийского конкурса лучших образовательных учреждений в рамках ПНПО. МОУ СОШ № 5 является городской внедренческой площадкой образовательной программы «Школа 2100». 23 марта 2009 года был заключен Договор о сотрудничестве с Межрегиональной общественной организацией содействия развитию программы «Школа – 2100» (Директор ) о переводе данной площадки в статус базовой. Инновационная деятельность (Таблица 6) в учебном году была представлена следующими направлениями (темами):

Таблица 6. Анализ инновационной деятельности педагогов МОУ СОШ № 5 ().

№	Направление инновации. Тема инновации (сущность)	Документы, подтв. статус инновационной деятельности	Масштаб инновации	Стадия инновационной деятельности	Характеристика полученных продуктов и формы их представления
1.	Содержание образования. Апробация и внедрение образовательной системы «Школа – 2100»	Договор о сотрудничестве с Межрегиональной общественной организацией содействия развитию программы «Школа – 2100» (Директор ) от 01.01.2001 г.	Системный (статус - Городская внедренче-ская площадка)	Завершение внедрения и апробации, создание базовой площадки	1)  Материалы диагностики общеучебных и предметных навыков; 2)  Авторские КИМы разноуровневой диагностики (Сборник); 3)  Методические разработки уроков (Сборник), 4)  Публикации о содержании опыта
2.	Исследователь-ская деятельность учителя /методики обучения Разработка педагогического проекта тренинговой площадки «Homo Ludens»	Решение Методического совета МОУ СОШ № 5 об утверждении Программы проекта школьной тренинговой площадки «Homo Ludens», протокол от 15.г.	Локальный	Основной этап – технологическая фаза	1)  Программно-методическое обеспечение школьной тренинговой площадки, 2)  Комплекс КИМов для мониторинга образовательного эффекта; 3)  Форма представления опыта – проект «Homo Ludens» представлен на Областной конкурс проектов 2009 г.
3.	Содержание образования. Разработка и внедрение программы «Школа, содействующая здоровью»	Решение Методического совета МОУ СОШ № 5 об утверждении Программы протокол от 15.г.	Системный	Подготови-тельный этап –программно-методическое обеспечение и нормативно-правовая база внедрения инновации	1)  Программа «Школа – территория здоровья», 2)  Контрольно-измерительные материалы мониторинга
4.	Методики обучения. Разработка и внедрение программы предшкольного образования «Первые шаги»	Решение Методического совета МОУ СОШ № 5 об утверждении Программы протокол от 11.г.	Локальный	Основной этап – опытное внедрение программы, первичная диагностика результатов	Программа предшкольного образования «Первые шаги»
5.	Методики обучения. Разработка и внедрение Программы диагностики «Символ – тест»	Решение Методического совета МОУ СОШ № 5 об утверждении Программы протокол от 11.г.	Локальный	Подготови-тельный этап - программно-методическое обеспечение и нормативно-правовая база внедрения.	Программа диагностики общеучебных и предметных навыков «Символ – тест»

Для освоения новых педагогических технологий и совершенствования уровня профессионального мастерства в учебном году в школе работали временные творческие группы педагогов. В работе групп было задействовано 40 (57 %) учителей школы. Педагоги групп выступили инициаторами проведения двух методических мероприятий на муниципальном уровне: практического семинара по теме «Проектно-исследовательская деятельность в ОУ», с мастер-классом и презентациями проектов обучающихся, и конференции по Адаптивной технологии А. Границкой, с мастер-классами и представлением результатов мониторинга внедрения данной технологии на разных этапах обучения (Таблица 7).

Таблица 7. Временные творческие группы педагогов МОУ СОШ № 5 ().

№	Название группы, количественный состав	Тип группы, направления работы
1.	«Проектно-исследовательская деятельность учащихся» (3 подгруппы), 17	1)  Координация работы учителей по руководству проектной, исследовательской деятельностью учащихся, презентация «проектного продукта» в рамках школьной, городской конференций. 2)  Распространение опыта (организация практического семинара, конференции, «круглого стола», печатные материалы и др.). 3)  Мониторинг результатов обучения (анализ измерителей образовательного эффекта)
2.	«Адаптивная технология», 4	1)  Распространение опыта (организация практического семинара, конференции, «круглого стола», печатные материалы и др.). 2)  Мониторинг результатов обучения (анализ измерителей образовательного эффекта)
3.	«Интерактивные методы обучения», 5	1)  Освоение и апробация технологии, изучение научно-методических материалов. 2)  Распространение опыта (организация практического семинара конференции, «круглого стола», печатные материалы и др.). 3)  Мониторинг результатов обучения (анализ измерителей)
4.	«Информационно-коммуникативные технологии в предметной деятельности учителя», 13	1)  Освоение и апробация технологии, изучение научно-методических материалов. 2)  Анализ измерителей образовательного эффекта.
5.	«Технология портфолио», 5	1)  Освоение и апробация технологии, изучение научно-методических материалов. 2)  Анализ измерителей образовательного эффекта.

Участие в профессиональных конкурсах.