Общая характеристика школы (стр. 5 )

биология

Выбор предметов обучающимися для итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Необходимо отметить тенденцию к увеличению количества учеников, выбирающих форму ЕГЭ для итоговой аттестации по предметам: физика (в 24 раза в сравнении с прошлым годом), обществознание (в 1,3), история (в 2,1), информатика (в 1,7). Вместе с тем, произошло уменьшение количества выпускников, выбирающих предметы: химия (в 2,5 раза) и биология (в 2,7). Небольшое количество обучающихся выбирает географию (по 5 человек в и гг.). 9 выпускников получили более 75 баллов за ЕГЭ по выбранным ими предметам (Таблица 17). По итогам года - 10 (0,84%) выпускников окончили школу с медалями (1 - с золотой, 9 - с серебряными).

Таблица 18. В рейтинге (лучшие результаты).

Выпускники, получившие наибольшее количество баллов на экзамене в форме ЕГЭ
Предмет	Фамилия, имя	Баллы	Предмет	Фамилия, имя	Баллы
История	Денисова Елена	81	Русский язык	Павлова Мария Левашова Екатерина Мишурова Татьяна Герасимова Алёна Ганжурова Татьяна	96 79 77 77 76
Обществознание	Денисова Елена Павлова Мария	81 77	Обществознание	Черникова Юлия	75

Впервые в этом году девятиклассники сдавали два обязательных экзамена в форме ЕГЭ. Сравнительный анализ результатов (Таблица 19) в данном случае не может быть адекватен, так как в прошлые годы в качестве эксперимента русский язык и математику сдавали в такой форме лишь выпускники ВУОР (9 «А») классов. В учебном году из 107 обучающихся девятой параллели 1 сдал ЕГЭ по русскому языку на «2» (0,9%), две «двойки» - по математике (1,8%). Показатель качественной успеваемости по математике – 90,7%, по русскому языку – 56,07%.

Таблица 149. Количество медалистов (старшая школа) и отличников (основная школа) в динамике за 4 года.

	Золотые медалисты	Серебряные медалисты	Аттестаты об основном общем образовании с отличием (9 класс)	Похвальные грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов» 9кл/11кл
	2	7	4	14/20
	1	1	1	11/12
	2	9	9	12/32
	1	9	5	9/12

Таблица 2015. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ в основной школе.

	(21)	(107)	(28)	(107)
русский язык	математика
Сдали экзамены на «5»	9,5% (2уч)	12,2% (13уч)	71,1% (23уч)	25,2% (27уч)
Сдали экзамены с «4»	85,7% (18уч)	43,9% (47уч)	17,9% (5уч)	65,4% (70уч)
Сдали экзамены с «3»	4,8% (1уч)	41,2% (44уч)	0%	7,5% (8уч)
Сдали экзамены с «2»	0%	0,9% (1уч)	0%	1,8% (2уч)

К выводам. Проблема своевременного и осознанного определения выпускниками предметов в форме ЕГЭ остаётся главной, во многом определяющей уровень результата. Сохраняется тенденция позднего выбора предмета и недостатка времени для подготовки к экзамену. Сказывается и неопределённость большой части выпускников с выбором профиля ВУЗа и будущей специальности: треть обучающихся выбирали для сдачи экзамена в форме ЕГЭ разнопрофильные предметы (и технические, и гуманитарные) в надежде подать сертификаты в разные ВУЗы и определиться позднее. Следующей проблемой снижения показателей и количественного выбора по отдельным предметам является недостаток учебных часов для подготовки к экзамену. Речь идёт о таких предметах, как география, химия, биология. Факультативная форма подготовки к ЕГЭ в данном случае себя не оправдывает, необходимо искать иные формы подготовки (например, занятия сверх учебного плана). Таким образом, перечисленные проблемы носят комплексный характер и требуют комплексных мер, способных повысить качество результатов ЕГЭ.

6.2. Общий анализ результатов обучения (индикаторы: общая, качественная успеваемость, результаты экзаменов в традиционной форме, областное тестирование).

В течение учебного года осуществлялся мониторинг образовательного процесса, составными элементами которого являются анализ качества обучения, включая анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации, сформированности надпредметных навыков и умений, контроль за выполнением программ обучения, работы с отстающими учениками. Анализ результатов обучения в начальной школе. В сравнении с предыдущим годом общая успеваемость во 2-4-х классах выросла в среднем на 0,4%, качественная – на 6,7% (Таблица 20).

Таблица 16. Анализ общей и качественной успеваемости 2-4 классов в динамике за 2 года.

	2 классы	3 классы	4 классы
Успеваемость
Общая	100%	99%	98,9%	100%	99%	100%
Качественная	46,4%	59%	51,9%	51%	46,1%	54%
В сравнении с пред. годом		-1 +12,6		+1,1 -0,5		+1 +7,9

Формой внешней оценки качества обучения является областное тестирование в 3- 4-х классах по русскому языку и математике (Таблицы 21, 22). Подтвердить свои оценки и показать более высокие результаты в сравнении с итоговой аттестации смогли только обучающиеся 4 «М» класса (учитель - ), общая успеваемость по русскому языку – 100 %, качественная – 68,2%. Высокие показатели обученности по математике у 3 «А» класса (учитель – ), по русскому языку – в 3 «М» классе (учитель – ). Достаточно низкий процент обучающихся подтверждает свои оценки в режиме областного тестирования. Обсуждение педагогами результатов тестирования показало необходимость создания комплекса разноуровневого измерительного материала и использование его в практической работе.

Таблица 17. Соотношение показателя успеваемости и результатов областного тестирования учеников 3-х классов по математике.

Предмет	Математика 3 «А»	Математика 3»Б»	Математика 3 «М»	Математика 3 «С»
показатели	успеваемость	тестирование	успеваемость	тестирование	успеваемость	тестирова-ние	успеваемость	тестирование
Доля «4 – 5»	23 (79,3%)	6 (20%)	15 (51,7%)	2 (6,9%)	18 (75%)	3 (12,5%)	11 (42,3%)	5 (19,2%)
Доля «3 - 5»	29 (100%)	21 (72,4%)	25  (86,2%)	17 (58,6%)	24 (100%)	14 (58,3%)	25 (96,2%)	14 (53,8%)

Таблица 18. Соотношение показателя успеваемости и результатов областного тестирования учеников 4-х классов по русскому языку.

предмет	Русский язык 4 «М»	Русский язык 4 «С»
показатели	успеваемость	тестирование	успеваемость	тестирование
Доля «4 – 5»	16 (69,6%)	15 (65,2%)	15 (60%)	10 (4%)
Доля «3 - 5»	21(91,3%)	23 (100%)	25 (100%)	20 (80%)

Таблица 194. Коэффициент обученности выпускников начальной школы.