Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 годы (стр. 13 )

№ п/п	УУД	Тип задачи	Сроки	Кто
	Личностные Самоопределение Смыслообразование нравственно-этические ориентации	1. Методика выявления характера атрубации успеха/неуспеха (6,5-7лет) 2.Рефлексивная самооценка учебной деятельности стрлет) 1.Выявление мотивационных предпочтений с.80, (8-10лет) 2.Шкала выраженности познавательного интереса (по ) слет) 1.Конвенциальные и моральные нормы (по Э. Туриелю) слет) 2.Уровень моральной дицентрации (Ж. Пиаже) слет) 3.Выявление уровня взаимопомощи с.лет)	Сентябрь Ноябрь Май ноябрь	Классный руководитель Классный руководитель Классный руководитель
	Позновательные	1.построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (6,5-7лет) 2.Диагностика универсального действия общего приёма решения задач (6,5-10лет) 3.Проба на определение количества слов в предложении (6,5-7лет) 4.Методика кодирования (6,5-7лет) 5.Методика «Нахождение схем к задачам» (7-9лет)	Сентябрь, май	Классный руководитель. Завуч по УР
	Регулятивные	1.Выкладывание узора из геометрических фигур (6,5-7лет) 2.Проба на внимание (8-9лет)	Сентябрь, май	Классный руководитель
	Коммуникативные	1. Левая и правая сторона 2. «Кто прав?» 3. «Рукавички» 4. «Дорога к дому»	сентябрь	Классный руководитель

5. Программа отдельных учебных предметов, курсов.

Математика

Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины в образовательном процессе	В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
4. Цели программы	Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: −  математическое развитие младшего школьника - развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); −  освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
5. Задачи программы	Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами. Накапливать опыт решения арифметических задач. Знакомить с простейшими геометрическими формами. Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.
6. Принципы, лежащие в основе построения программы	·  Органическое сочетание обучения и воспитания. ·  Усвоение математических знаний. ·  Развитие познавательных способностей младших школьников. ·  Формирование основ логического мышления и речи детей. ·  Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений. ·  Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. ·  Дифференцированный подход к обучению
7. Построение рабочей программы	·  Титульный лист. ·  Пояснительная записка. ·  Тематическое планирование. ·  Календарно-тематическое планирование
8. Специфика программы	Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру. В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи). В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
9. Основные содержательные линии курса (разделы, структура)	·  Числа и величины ·  Арифметические действия ·  Работа с текстовыми задачами ·  Пространственные отношения. Геометрические фигуры ·  Геометрические величины ·  Работа с данными1 ¹Изучается на основе содержания всех других разделов курса. В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы: Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на...», «меньше на...». Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка. Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
10. Требования к знаниям и умениям обучающихся	К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития, которое предполагает: ·  осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры; ·  способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.); ·  применение общих учебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия; ·  моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.); ·  выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами; ·  проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок; ·  поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
11. Виды и формы организации учебного процесса	Программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: ·  традиционный урок, обобщающий урок, урок-зачёт; ·  фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
12. Универсальные учебные действия	В процессе изучения математики у обучающихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности: ·  обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в окружающем мире; ·  прогнозирование результата вычисления, решения задачи; ·  сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа; ·  планирование хода решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение; ·  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры; ·  поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; ·  моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин; ·  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости; ·  сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов (без использования компьютера); ·  поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
13. Структура программы	В структуре изучаемой программы выделяются следующие разделы: Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на...», «меньше на...». Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка. Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
14. Объём и сроки изучения	Программа курса общим объемом 132 часа в год, 4 часа в неделю изучается в течение всего года
15.Библиографический список	Для учителя: Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» / А - М.: Просвещение, 2007. Контрольные работы по математике / Пособие к учебнику и др. «Математика». 1 класс. / - М.: Просвещение, 2007. Для учащихся: Математика.. Учебник для 1 класса начальной школы.. В 2 ч. / и др. - М.: Просвещение, 2011. Тетрадь по математике для 1 класса начальной школы.. В 2 ч. / , - М.: Просвещение, 2011

Место курса в учебном плане

На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 540 часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 136 часов (4 ч в неделю, 34

учебные недели в каждом классе).

Содержание курса

Наименование курса	1 класс (кол-во часов)	2 класс (кол-во часов)	3 класс (кол-во часов)	4 класс (кол-во часов)
Числа	31 (1)	12 (2)	13 (1)	12 (1)
Арифметические действия	61 (2)	97 (3)	83 (3)	70 (4)
Работа с текстовыми задачами	18 (2)	8 (1)	16 (3)	18 (1)
Пространственные отношения. Геометрические фигуры	12 (1)	7 (2)	2	3
Величины	5	1	12 (3)	20 (3)
Работа с информацией	-	-	1	1
Повторение	5 (1)	11 (1)	9 (1)	12 (2)
ИТОГО

В скобках указано количество проверочных и контрольных работ по темам

Русский язык

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы , , М.В. Бойкина «Обучение грамоте», программы «Русский язык» («Школа России»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Рабочая программа рассчитана: в 1 классе - 207 учебных часов (период обучения грамоте), 50 учебных часов (русский язык) в год, 5 часов - в неделю,

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

•  познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

•  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;