Программа коррекционной работы (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

ВОДИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО: Решение педагогического совета Протокол заседания № от«____»___________2012г

УТВЕРЖДЕНО: Директор МКОУ – Водинская ООШ ______ Приказ № от«____»__________2012 г.

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО: Начальник управления образования: ___________ «____»_____________2012г

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

п. Водино

2012 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

№	Содержание	Страница
I	Введение	3 – 4
II	Пояснительная записка	5 – 6
III	Принципы реализации программы	7- 8
IV	Этапы реализации программы	8-11
V	Механизм реализации программы	12
VI	Структура и содержание программы коррекционной работы	13-32
VII	Требования к условиям реализации программы	33-35
VIII	Планируемые результаты коррекционной работы	35-40
XV	ПРИЛОЖЕНИЯ	41-56

I Введение

Год от года все большее количество детей нуждаются в специальной коррекционной и реабилитационной помощи. Проблема воспитания и образования детей с особенностями в развитии является одной из самых острых в сфере образования и социальной защиты детей. Очевидна необходимость реабилитации этих детей средствами образования.

Категория детей с трудностями в обучении, по мнению многих специалистов, одна из самых многочисленных и неоднородных по своему составу. Традиционно к категории учащихся с трудностями в обучении относят детей, испытывающих в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, речи, двигательной сфер.

Основную группу представляют дети с ограниченными возможностями здоровья. По данным исследований Минздрава и Роскомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональное отклонения, 35-40% хронические заболевания. На фоне сложных экономических и экологических условий нашего времени проблема здоровья детей стоит очень остро. За последние 10 лет постоянно отмечается тенденция к ухудшению состояния здоровья. Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25% детей, приходящих в 1-й класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Ведущими причинами ухудшения здоровья детей являются: снижение качества жизни, гиподинамия, неблагополучная экологическая обстановка, низкий уровень валеологического образования родителей, не сформированность потребности в здоровом образе жизни.

В нашем образовательном учреждении около 11 % обучающихся имеют ограниченные возможности здоровья и трудности в обучении.

Поэтому, становится актуальным организация в образовательном учреждении создание оптимальных условий для комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся и развития личности каждого ребёнка, обеспечивающих коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.

Нормативно-правовой и документальной основой программы коррекционной работы с обучающимися являются:

·  Конвенция ООН о правах ребенка;

·  Декларация ООН о правах инвалидов;

·  Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц;

·  Страсбургская декларация;

·  Саламанкская декларация о принципах, политике, и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями;

·  Закон РФ «Об образовании» -1

·  ФЗ РФ «О защите прав инвалидов» от 01.01.2001 г. с изменениями от 01.01.2001 г., 04.01.1999 г;

·  Семейный кодекс РФ;

·  ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 01.01.2001

·  ФЗ «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

·  Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе МО РФ»;

·  Постановление Минтруда и соцразвития РФ от 01.01.2001 г. №1;

·  Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) ОУ для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Письмо МО РФ от 01.01.2001 №19

·  О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов (Инструктивное письмо МО РФ от 01.01.2001 №48;

·  Примерное положение о ККО в ОУ Письмо МО РФ от 01.01.2001 №30-95-6

·  Об организации ОУ надомного обучения Письмо МО РФ от 01.01.2001 г.№ 29/1470-6

·  О ПМПк ОУ Письмо МО РФ от 27.03.200 г. № 27/901-6

·  Об организации логопедического пункта ОУ Письмо МО РФ от 01.01.2001 №2

·  Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) ОУ VIII вида;

·  Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования

·  Инструктивное Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001 г.№ /20-4;

·  Об использовании рабочего времени педагога-психолога ОУ Письмо МО РФ от 01.01.2001 г.№ 29/1886-6 ;

·  Ведомственная целевая программа «Развитие образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов Новосибирской области на 2011 –2013 годы»

·  Приказ МИНОБРНАУКИ РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

·  Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

II. Пояснительная записка.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы МКОУ – Водинской основной общеобразовательной школы по данной проблематике.

Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения — детей с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем, в определенной коррекционной работе нуждаются и дети, с трудностями в обучении.

Государство гарантирует любому ребенку независимо от национальности, вероисповедания, состояния здоровья право на получение бесплатного общего образования. Процесс обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе требует большого внимания как со стороны администрации, так и со стороны педагогов и родителей. Сотрудничество педагогов, родителей и специалистов – вот важное звено в решении вопросов интегрированного обучения, так как на всех участниках учебно-воспитательного процесса лежит ответственность за развитие, обучение и воспитание как обычных детей, так и их сверстников с отклонениями в развитии.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами  (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и детям, имеющим временные трудности обучения в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Теоретико-методологическими основаниями программы коррекционной работы является взаимосвязь трёх подходов:

- нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;

- комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребёнке;

- междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределённую деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка, отражающую, с одной стороны, специфику решения задач по коррекции развития детей конкретным содержанием, профессиональной работы медицинских работников, педагогов и психологов, а с другой – интеграцию действий формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости совместных действий к развитому сотрудничеству).

Цель программы:

Создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования; коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Могут быть использованы как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения.

Задачи программы:

— своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

III. Принципы реализации программы

ü  Достоверности — профессиональный анализ специалистами медицинских показателей обучающихся (врачи ЦРБ, фельдшер); психологической (классный руководитель) и педагогической (учитель, завуч) диагностики. Оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий обучения и воспитания;

ü  Гуманистической направленности — опора на потенциальные возможности ученика, его интересы и потребности; создание ситуаций успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;

ü  Педагогической целесообразности — создание программы «Индивидуальная траектория развития учеников»; интеграция усилий педагогического коллектива (учитель, руководитель кружка, библиотекарь, заместитель директора по УВР).

ü  Соблюдения интересов ребёнка - определение позиции специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

ü  Системности - обеспечение единства диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

ü  Непрерывности - гарантирование ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

ü  Вариативности - создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

ü  Рекомендательный характер оказания помощи - обеспечение соблюдения гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбор формы получения детьми образования, образовательного учреждения, защища законных прав и интересов детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы);

ü  Интегрированности в общую образовательную среду - включение детей с ограниченными возможностями здоровья в совместную учебную и воспитательную деятельность классной параллели, образовательного учреждения, окружающего социума.

ü  Взаимодействия с социальными партнерами - возможность сотрудничества с социально-культурными учреждениями муниципалитета по вопросам преемственности обучения, развития, социализации и здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья.

ü  Создания ситуации успеха - создание условий для раскрытия индивидуальных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья в урочной и внеурочной деятельности.

IV. Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

1.  Этап сбора и анализа информации.

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей «группы риска», проведение комплексного обследования и подготовка рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности,	Сроки	Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.	Выявление состояния физического и психического здоровья детей.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	Сентябрь	Классный руководитель Медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления «группы риска»	Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи	Наблюдение, анкетирование родителей, беседы с педагогами	При приеме документов в 1 класс (июнь, август)	Заместитель директора по УВР Педагог.
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Выбор индивидуальной образовательной траектории для решения имеющихся проблем	Подбор коррекционной программы (программы развития)	Октябрь - Ноябрь	Классный руководитель
Социально – педагогическая диагностика
Определить уровень организованности ребенка; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умения учиться, особенностей личности, уровня знаний по предметам.	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи.	Сентябрь - октябрь	Классный руководитель

Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей  развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

2. Этап планирования, организации, координации.

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей «группы риска».

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и с трудностями в обучении.	Планы, программы	Разработать индивидуальную программу по работе с ребёнком. Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника.	В течение года	Классный руководитель
Обеспечить психолого педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и с трудностями в обучении.	Позитивная динамика развиваемых параметров	1. Составление расписания занятий. 2. Проведение коррекционных занятий. 3. Отслеживание динамики развития ребенка	В течение года	Заместитель дирек - тора по УВР Педагог.
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ и с трудностями в обучении.	Позитивная динамика развиваемых параметров	Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.	В течение года	Учителя-предметники Медицинский работник.

Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

3. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды.

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки	Ответственные
Консультирование педагогических работников	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	В течение года	Специалисты ПМПК: Заместитель директора по УВР
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	В течение года	Специалисты ПМПК: Заместитель директора по УВР
Консультирование родителей по вопросам обучения и воспитания	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы.	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	В течение года	Специалисты ПМПК: Заместитель директора по УВР

Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.