План учебно-воспитательной работы (стр. 5 )

Все учащиеся, обучающиеся в 1-8 на основании выполнения программ по предметам базисного плана, годовых и итоговых оценок переведены в следующие классы.

Все учащиеся, обучающиеся в 9 классе, на основании выполнения программ по предметам базисного плана, годовых и итоговых оценок, полученных после сдачи государственных экзаменов, выпущены со школы с вручением аттестатов об основном общеобразовательном образовании.

Учащиеся, обучающиеся в 11 классе, на основании выполнения программ по предметам базисного плана, годовых и итоговых оценок, полученных после сдачи государственных экзаменов, выпущены со школы с вручением аттестатов об среднем общеобразовательном образовании. Фролова Мария получила аттестат и золотую медаль «За особые успехи в учении».

Повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования.

Выпускники школы ежегодно поступают и успешно учатся в ВУЗах и СУЗах. Процент ежегодного поступления – 60 – 70 %. В 2010 году один ученик призван в ряды РА. Пятеро подали документы в ВУЗы.

Предварительно выпускники учебного года распределились следующим образом:

Таблица. 9 класс

Количество выпускников 9 класса	Из них продолжают обучение	Работают и учатся	Не работают и не учатся
в 10 классе	в ПУ	в ССУЗах	в вечерних школах
13	9	2	2	-	-	-

Таблица 11 класс.

Количество выпускников 11 класса	Из них продолжают обучение	Работают и учатся	Не работают и не учатся	Выбыли за пределы области
в ВУЗах	в ПТУ	в ССУЗах
6	5	-	-	-	-	1 (РА)

2.3. Качество образования

Школа создаёт все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям, проживающим на территории сельского поселения.

С целью выявления результативности личностно-ориентированного образования в школе проводится мониторинг образовательного процесса. Такая система оценки позволяет решить несколько проблем:

- оценить динамику изменений в учебном и личностном росте ребёнка;

- оценить работу учителей с педагогически запушенными учащимися;

- спланировать деятельность классных руководителей и председателей МО.

Отслеживание динамики обучаемости помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирая долю индивидуальной педагогической помощи.

2.4. Выяснение причин (анализ процесса и условий)

С учётом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2009/2010 учебном году педагогический коллектив продолжил работу над проблемой «Формирование личности школьника на ценностных основах этнокультуры». Приоритетными направлениями работы школы были:

o  Развитие благоприятной и мотивирующей на учёбу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.

o  Внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.

o  Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни.

o  Развитие творческих способностей обучающихся.

o  Работа по развитию одарённости и адаптивных возможностей учеников.

o  Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.

В течение 2009/2010 учебного года целенаправленно осуществлялся внутришкольный контроль и руководство за учебно-воспитательным процессом. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса являлись:

- выполнение всеобуча:

1.  Заместителем директора по ВР составлен банк данных детей от 0 до 18 лет, проживающих на территории Вышнепенского поселения.

2.  Все учащиеся, проживающие в селе и имеющие школьный возраст, были охвачены обучением.

3.  состояние преподавания учебных предметов (русский язык, математика, история, география);

4.  деятельность учителей-предметников и классных руководителей по повышению качества знаний, умений и навыков учащихся, имеющих 1-2 «тройки» и 1-2 «четвёрки»;

5.  качество ведения школьной документации: классных журналов, дневников, личных дел и тетрадей учащихся;

6.  выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;

7.  подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы и промежуточной аттестации учащихся 5-8 классов;

8.  выполнение решений педагогических советов, совещаний и др.

В 2009/2010 учебном году использовались такие формы контроля:

  Обзорный контроль (обеспеченность учащихся учебной литературой; состояние школьной документации; состояние школьных кабинетов; контроль календарно-тематического планирования; выполнение программ и минимума контрольных, лабораторных, практических и др. видов работ; организация повторения учебного материала при подготовке к экзаменам; посещаемость занятий учащимися; работа с отстающими и способными детьми; техника чтения во 2-4 классах; организация физкультурно-оздоровительной работы; выполнение санитарно-гигиенического режима в школе; состояние здоровья учащихся).

  Административный контроль за уровнем ЗУН по предметам (по четвертям, полугодиям): входной, промежуточный, предварительный, итоговый.

  Комплексный контроль (учебно-воспитательная работа в 5-8, 9, 11 классах; уровень сформированности ОУН у учащихся 4, 5, 7 классов; состояние подготовки учащихся 9,11 классов к итоговой аттестации).

  Тематический контроль (организация и проведение предметных недель и школьных олимпиад; использование здоровьесберегающих технологий и др.).

  Предупредительный контроль (состояние ведения тетрадей по математике, русскому языку и др.).

Контроль осуществлялся через посещение и анализ уроков, изучение документации, контрольные работы, тестирование, сравнительный анализ качества знаний и успеваемости, диагностирование.

Администрация школы старалась повысить ответственность каждого члена педагогического коллектива за результаты своей педагогической деятельности и учитывать при аттестации результативность обучения.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля и открытые уроки у аттестуемых учителей.

Основные направления посещений и контроля уроков:

1.  Деятельность учителей по выполнению единого орфографического режима.

2.  Деятельность учителей по внедрению новых педагогических технологий.

3.  Деятельность учителей по развитию навыков самоконтроля и самообразования.

4.  Деятельность учителей по развитию творческих способностей учащихся.

5.  Деятельность учителей по сохранению и укреплению здоровья детей.

6.  Деятельность учителей по реализации воспитательной системы школы.

Итоги внутришкольного контроля обсуждались на педсоветах, совещаниях при директоре, заседаниях школьных МО и др.

2.5. Проблемы и выводы по разделу

1.  Совершенствование структуры образования способствовало методическому росту педагогического коллектива.

2.  Внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс (личностно-ориентированный подход, дифференцированное обучение, КСО, технология игрового обучения, проектная, здоровьесберегающая технологии, ИКТ и др.) сформировало базу личной успешности, способствовало развитию познавательных способностей и творческой активности учащихся, что привело к повышению качества знаний в целом.

3.  Реализация предпрофильной подготовки для учащихся 9 класса на базе Венгеровской школы подготовили их к дальнейшему выбору формы обучения, профильному обучению на III ступени образования.

Вместе с тем возможности учебно-воспитательной деятельности реализуются не в полной мере, так как:

·  не все учителя владеют новыми педагогическими технологиями;

·  малое количество способных учащихся вовлекается в исследовательскую деятельность.

·  учебно-познавательная деятельность не обеспечена современными дидактическими средствами;

·  методические журналы слабо ориентируют на решение вышеобозначенной проблемы и рассматривают, в основном, узкопрактические вопросы;

·  недостаток в школе современной оргтехники затрудняет процесс тиражирования дидактических материалов, необходимых для организации дифференцированной самостоятельной работы на уроке.

глава III. Методическая работа.

3.1. Констатация фактов, демонстрирующих уровень профессионального мастерства кадров на данный момент времени (диаграммы, выводы).

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой: тематические педсоветы, методические советы, методические объединения, работа учителей над темами самообразования, открытые уроки, взаимопосещения уроков и их анализ, предметные недели, педагогический мониторинг, организация курсовой подготовки учителей, аттестация, конкурс «Учитель года».

В 2009/2010 учебном году высшей формой коллективной работы был и остается педагогический совет. Было проведено три тематических педсовета:

Ноябрь: «Развитие личности ученика в условии модернизации современного образования. Гуманизация и гуманитаризация образования. Правовое образование – фактор формирования правовой культуры школы».

Декабрь: «Подготовка учащихся 9 класса к сдаче экзаменов по русскому языку и математике в новой форме. Подготовка учащихся 11 класса к сдаче экзаменов по русскому языку и математике в форме ЕГЭ».

Февраль: «Организация учебно-познавательной деятельности. Самостоятельная познавательная деятельность. Игра - практикум как способ активизации познавательной деятельности учащихся на уроках. Формирование атмосферы сотрудничества на уроке».

В прошедшем году были запланированы и проведены три заседания методического совета, четыре совещания при завуче, совещания при директоре.

В методическом кабинете имеется подборка литературы для работы над проблемой школы, накапливается материал по новым педагогическим технологиям.

В 2009/2010 учебном году школа второй год работала в режиме ассоциации сельских школ: на базе Венгеровской СОШ работали следующие объединения педагогов: МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей естественно-математического цикла, МО учителей начальных классов, МО классных руководителей,

Особое место занимает инновационная деятельность педагогического коллектива, направленная на совершенствование и повышение качества образования.

На базе школы проходил районный семинар педагогов дополнительного образования. Открытое занятие готовила руководитель кружка «Юный журналист» На протяжении учебного года практически все учителя - предметники приняли участие в работе районных семинаров.

В течение года практически все учителя приняли участие в областных научно-практических конференциях. По итогам участия в чтениях имеются публикации.

Возросла активность педагогов, участвующих в конкурсном движении. Традиционным стало проведение школьного конкурса «Учитель года» и участие победителя в районном конкурсе. В прошедшем учебном году в конкурсе участвовала , учитель начальных классов., она представляла открытое мероприятие, опыт работы, мастер – класс. По итогам конкурса она заняла пятое место, что является неплохим результатом работы. В течение всего учебного года многие педагоги отправили свой материал на различные конкурсы.

Уже второй год учитель истории и обществознания является членом областной комиссии по проверке экзаменационных работ по обществознанию.

В течение года проведены три заседания МО учителей русского языка. Основной формой работы МО были открытые уроки, мастер - классы, анализ и самоанализ учебных занятий, индивидуальные и групповые консультации.

Прослеживается целостная работа учителей – предметников . , , и по подготовке

учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и в новой форме, начиная со среднего звена.

Открытые уроки и мастер-классы в течение года проводились с применением современных педагогических технологий: личностно ориентированной, тестовой и др. Учителя продемонстрировали умелое использование разнообразных методов и приемов, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, развитию навыков самостоятельной работы и способствующие повышению качества знаний через различные формы уроков. Предметники показывали, как необходимо создавать условия для система­тической, поисковой учебно-познавательной деятельности учащихся, обеспечивая условия для адекватной самооценки учащихся в ходе про­цесса учения на основе самоконтроля и самокоррекции.

В прошедшем учебном году продолжилась работа педагогов по темам самообразования.

В 2009/2010 учебном году обобщен и внесен в районный банк данных опыт работы следующих педагогов:

·  М. А.« Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка через индивидуальную работу»

Два педагога (учитель начальных классов и учитель русского языка и литературы ) сдали опыты работы на экспертизу для внесений в районный банк данных.

Закрепилась устойчивая тенденция в кадровой политике школы, направленная на формирование учителя-профессионала, творческой личности, о чём свидетельствуют итоги аттестации педагогических работников и их образовательный уровень. В 2009/2010 учебном году аттестовалось 2 педагога, что составило 14 % от общего количества педагогических работников:

·  – учитель начальных классов и – учитель технологии – на присвоение второй квалификационной категории.

Таблица. Квалификационный состав.

Показатели	2007/2008 уч. год	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год
Категория	высшая	первая	вторая	высшая	первая	Вторая	высшая	первая	Вторая
Подтвердили имеющуюся квалификацию	-	1	3	-	2	-	-	-	2
Повысили квалификацию	-		1	-	2	-	-	-	-
Всего на конец года имеют	1	8	4	1	8	4	1	8	2

Таблица. Образование.

Образование	2007/2008 учебный год	2008/2009 учебный год	2009/2010 учебный год
Высшее	12	12	12
Среднее специальное	2	2	2

Сформировано позитивное отношение у педагогов к непрерывному психолого-педагогическому образованию. В коллективе нет учителей, которые не прошли бы курсы повышения квалификации. В течение этого учебного года свою квалификацию повысили 2человека.

Таблица. Курсовая переподготовка.

Педагогических работников всего	Прошли курсовую переподготовку в течение 5 лет	Не проходили курсовую переподготовку в течение 5 лет
14	14	-

Проблемы и выводы по разделу:

Избранная структура методической службы школы способствовала повышению квалификации учителей, повлияла на рост их методической подготовки и, как результат, на повышение качества обучения учащихся. Цели и задачи деятельности ориентированы на профессиональные запросы, потребности, интересы учителей коллектива и отдельных его членов. Выбор содержания, форм

и методов деятельности осуществлялся с учетом индивидуальных особенностей, уровня профессиональной подготовки и потенциальных возможностей каждого члена коллектива.

Методическая работа с педагогическими кадрами:

·  приобщает учителей к опытно-экспериментальной деятельности («Формирование личности школьника на ценностных основах этнокультуры);

·  стимулирует развитие передового педагогического опыта, творчества и инициативы учителей;

·  оказывает влияние на результативность методической работы.

Однако учителя ещё испытывают трудности по многим аспектам педагогической деятельности:

1.  Описание собственного опыта работы.

2.  Владение диагностическими методами и инструментарием.

3.  Использование информационных технологий.

4.  Использование элементов современных педагогических технологий.

5.  Умение провести самоанализ урока.

6.  Работа с одаренными детьми.

7.  Использование эффективных форм обучения.

8.  Организация разноуровневой и индивидуальной работы с учащимися.

9.  Работа с неуспевающими.

10.  Овладение содержанием новых программ и учебников.

11.  Развитие интереса к предмету.

12.  Осуществление дифференцированного подхода к обучению.

глава IV. Воспитательная работа

4.1. Динамика личностного роста школьников.

Главная цель школы – воспитать каждого ученика культурной, творчески активной и социально зрелой личностью.

В учебном году в школе была разработана новая воспитательная система. Ядром воспитательной системы является единый воспитательный (педагогический и ученический) коллектив, к которому мы относим ещё и родителей школьников.

Основным фактором развития единого воспитательного коллектива является совместная деятельность педагогов, детей и их родителей.

Воспитательная система подразумевает работу по трём ступеням:

Школа 1-й ступени с ведущей познавательной деятельностью соответствует этапу адаптации человека в мире. На этом этапе ребёнок включается в систему отношений «Я – природа», предъявляющую ему базовые ценности: Знание, Жизнь, Красота.

Школа 2-й ступени - период построения идентичности, соответствует этапу индивидуализации, выделению себя из мира людей, структурированию своего опыта общения с людьми, разбивается на несколько периодов: