овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
· Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
· Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
· Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
· Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
· Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
· В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
· Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
· Откликается на эмоции близких людей и друзей.
· Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
· Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
· Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
· Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения»
· Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
· Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
· Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
· Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
· Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
· Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
· Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
· У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
· Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
· Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическая культура»
· Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
· Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
· Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
· Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
· Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
· Следит за правильной осанкой.
· Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
· Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
· Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социализация»
· Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
· Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
· В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
· Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
· В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
· Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
· Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Образовательная область «Труд»
· Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
· Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
· Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
· Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Образовательная область «Безопасность»
· Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
· Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
· Понимает значения сигналов светофора.
· Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
· Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
· Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
· Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
· Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
· Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
· Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
· Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
· Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
· Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
· Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
· Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
· Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
· Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
· Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.
· Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
· Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
· Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
· Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
· Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
· Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
· Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
· Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
· Знает герб, флаг, гимн России.
· Называет главный город страны.
· Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
· Имеет представления о школе, библиотеке.
· Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
· Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
· Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
· Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Коммуникация»
· Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
· Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
· Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
· Различает жанры литературных произведений.
· Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
· Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
· Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественное творчество»
· Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
· Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование.
· Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
· Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
· Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
· Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
· Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
· Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
· Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
· Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
· Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
· Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
· Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
· Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
· Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
· Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
· Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
· Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Раздел 6
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы рассчитана на 3 возрастных периода (в соответствии с возрастной периодизацией ): ранний возраст от 1 года до 3х лет, преддошкольный возраст от 3 до 5 лет и дошкольный возраст от 5 до 7 лет, и включает ряд мероприятий и диагностических методик.
Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 23.г. № 000, п. 3.6).
Итоговые результаты подводятся в конце возрастного периода (в соответствии с возрастной периодизацией ), т. е. в 3 года, 5 и 7 лет. Промежуточные проводятся ежегодно в соответствии с базисными характеристиками личности, методиками обследования как общепринятого характера, так и рекомендуемыми авторами базовых программ.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребёнка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту ребёнка в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.
Задачи:
1. Обеспечить комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.
2. Обеспечить оценку динамики достижений воспитанников.
Формы проведения мониторинга: наблюдения, беседы, тестирование.
Периодичность: 2 раза в год (сентябрь, май).
Промежуточная диагностика проводится в январе для детей, показавших низкий уровень развития на начало учебного года.
Содержание мониторинга связано с образовательной комплексной программой воспитания и развития детей «Детство», реализуемой в данный момент в ДОУ.
Физическое развитие
В соответствие с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и изменениями №1 СанПиН 2.4 оценку физического развития детей в МБДОУ № 4 проводят два раза в год (осень, весна) по данным антропометрических показателей (длина и масса тела) и для детей дошкольного возраста дополняют результатами тестирования физической подготовленности.
Интеллектуальное развитие
Интеллектуальное развитие детей преддошкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:
Качества | Критерии оценки | Диагностические методики и упражнения |
Интеллектуальная компетентность | - уровень мыслительной активности; - интерес к причинно-следственным связям; - владение способами построения замысла; - владение способами элементарного планирования деят-ти; - уровень овладения родным языком (звуки, рифмы, смысл) | Наблюдения, беседы с детьми, анализ детских вопросов. Методики «Времена года», «Что здесь лишнее», «Кому чего не достает» (Р. Немов) Наблюдения за сюжетными играми и самостоятельной продуктивной деятельностью Методики «Назови слова», «Расскажи по картинке», «Придумай рифму» (Р. Немов) |
Воображение | Методика «Нарисуй что-нибудь», «Придумай сказку» (Р. Немов) |
Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста (5-7 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:
Качества | Критерии оценки | Диагностические методики |
Интеллектуальная компетентность | -способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; - умение группировать предметы; -умение проявлять осведомленность в разных сферах жизни; - знание и умение пользоваться универсальными знаковыми системами; - свободное владения родным языком (словарный состав, гр. строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре) | Наблюдения, методика «Нелепица», исследовательская практическая деятельность, рассказывание из личного опыта Игры на сериацию и классификацию предметов Наблюдения, беседы Наблюдения, анализ моделирующей деятельности детей Различные виды детских рассказов, сочинительство, потребность в освоении навыков чтения. |
Воображение | Придумывание сказок, историй фантазийное художественное творчество |
Промежуточную оценку интеллектуального развития проводят воспитатели групп совместно с педагогом-психологом в конце учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода (5 и 7 лет) и в случае стойких показателей низкого уровня интеллектуального развития выносится на ПМПК.
Личностное развитие
Уровень личностного развития детей раннего возраста не определяется в соответствии с позицией , считающего, что первые личностные новообразования формируются к трем годам.
Уровень личностного развития детей преддошкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям и с помощью традиционных диагностических методик:
Базисные качества личности | Показатели | Диагностические методики |
Социальная компетентность | - интерес и потребность в общении со сверстниками; - осознание своего положения среди них; - овладение способами взаимодействия; - ориентировка в человеческих отношениях, эмоциональных состояниях других людей; | Наблюдения, рисуночные методики «Я в детском саду», «Я дома». Наблюдения Методика «Выбери лицо» |
эмоциональность | - умение выражать свои чувства и проявлять эмпатию; | Наблюдения, социально-нравственные ситуации |
креативность | -творческое экспериментирование, нестандартность в деятельности | Наблюдения, творческая экспериментальная деятельность |
инициативность | - активность в выборе тематики игр; - активность в вопросах и обращениях; - в продуктивной деятельности; | Наблюдения |
самостоятельность | - в самообслуживании; - выполнении поручений; - в организации собственного пространства; - в использовании потенциала во всех видах деятельности; | Наблюдения |
Свобода поведения | - стремление совершать независимые поступки; - выбирать деятельность, ее средства, партнеров; - защищать свою позицию; - чувство свободы и состояние эмоционального раскрепощения; | Наблюдения |
Дошкольный возраст (5-7 лет)
Базисные качества личности | Показатели | Диагностические методики |
Социальная компетентность Коммуникативная компетентность | - понимание характера отношений к нему окружающих и свое отношение к ним, выбор соответствующей линии поведения; - умение замечать изменения настроения других, учитывать их желания и потребности; - способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками; - умение вести свободный диалог со сверстниками и взрослыми, выражать свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств; - проявление чувства собственного достоинства; - умение отстаивать свою позицию; | Наблюдения, беседы, Игры-ситуации, картинки-ситуации, Наблюдения, беседы, методики «Докажи», «Нарисуй себя для себя и других» |
эмоциональность | -наличие разнообразия и глубины переживаний, разнообразие их проявлений, одновременно сдержанность эмоций; -эмоциональное предвосхищение; - эмпатия носит действенный характер; | Наблюдения, игры-ситуации |
креативность | -способность к оригинальности, вариативности, гибкости; - готовность к спонтанным решениям; | Наблюдения, анализ продуктов детской деятельности, беседы |
инициативность | - активность во всех видах деятельности; -любознательность, пытливость ума, изобретательность; | Наблюдения, анализ детских вопросов |
Самостоятельность и ответственность | - способность без помощи взрослого решать все возникающие проблемы; - умение брать на себя ответственность и готовность исправить допущенную ошибку; | Наблюдения, социально-нравственные ситуации |
Свобода поведения | - состояние внутренней раскованности, открытости в общении; - искренность в выражении чувств, правдивость; - проявление разумной осторожности, предусмотрительности; - следует выработанным правилам поведения; | Наблюдения, беседы с родителями |
Самооценка | - адекватная оценка результатов своей деятельности по сравнению с другими детьми; - наличие представлений о себе и своих возможностях | Наблюдения, беседы, Методики «Кто я», «Какой я», игры «Хочукалки», «Могукалки». |
Промежуточный мониторинг личностного развития проводят воспитатели групп совместно с педагогом-психологом в течение учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода ( 5 и 7 лет) и в случае стойких отклонений личностного развития (девиантное поведение, агрессивные и депрессивные проявления, жестокость, страхи и др.) выносится на ПМПК, где определяется траектория индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями личностного развития.
Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
