Образовательная программа (стр. 6 )

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Перечень пособий и технологий (ФЭМП, познавательное развитие)	Арапова-Пискарева элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	, Веракса ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	, Веракса психологи о развитии ребенка-дошкольника. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	Волина числа: книга для педагогов и родителей. – М.: Мозаика-Синтез. 2003.
	Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 1997.
	Дьяченко  ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. Для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.
	Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье //Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.
	Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) //Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.
	Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения //Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.
	Логика и математика для дошкольников. /Автор-сост. , / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.
	Математика от трех до шести. /Сост. , . – СПб.: Акцидент, 1996.
	Михайлова задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.
	Новикова в детском саду (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы). – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
	, Тихонова ребенка-дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 2008.
	, Тихонова -мозаика в играх и занятиях: Игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
	, Тихонова мозаика в интегрированных занятиях: Игровые занятия с детьми в детском саду и начальной школе. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
	Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996.
	, Позина по формированию элементарных математических представлений (во второй младшей, средней, старшей, подготовительно к школе группе). Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов /Под ред. . – М., 1980.
	, Родина окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
	Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. 3-4 лет, 4-5 лет,5-6 лет, 6-7 лет /. /Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
	Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет /Под ред. . – М.: Просвещение, 1991.
Перечень пособий и технологий (познание окружающего мира)	Алешина детей с родным городом - М.: ЦГЛ, 1999
	Алешина воспитание дошкольников - М. 2005
	Акимова дошкольников с окружающим миром. (Младшая, средняя, старшая группы). – М.: ТЦ Сфера, 2008.
	, Кочемасова , мир! - М.: Просвещение, 1999
	, Мы живем в России - М.: Издательство «Скрипторий», 2005
	, Маханева детей к истокам русской народной культуры - СПб., 1998
	, Я-ТЫ-МЫ. – М.: Просвещение, 2008.
	Кобитина о технике - М.: Просвещение, 1991
	С чего начинается родина? / Под ред. , М.: ТЦ Сфера, 2004
	Козлова и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью «Я - человек», М., 1998
	Я – человек. Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.
	, Инкина о космосе. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
	Посвянская Земля. Занятия с детьми дошкольного возраста. – М.: Скрипторий, 2000», 2005.
	Посвянская Земли. Занятия с детьми дошкольного возраста. – М.: Скрипторий, 2000», 2005.
	, Филиппова о Москве и родной стране. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
	Рыжова образование в детском саду, М.: Линка-Пресс, 2001
	Рыжова дом – природа, блок занятий: Я и природа - М.: Линка-Прес, 2005
	Рыжова дом – природа, блок занятий: песок, глина, камни - М.: Линка-Пресс, 2005
	Рыжова дом – природа, блок занятий: почва – живая земля - М.: Линка-Пресс, 2005
Перечень пособий и технологий (конструирование)	Конструирование и ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. – М: Мозаика-Синтез, 2007.
Куцакова по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Куцакова по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Куцакова по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Парамонова из природного материала. – М.: Карапуз, 2006.
Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Ремезова конструировать. Пособие для занятий с дошкольниками в ДОУ общего и компенсирующего вида. – М.: Школьная Пресса, 2005.
Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. 3-4 лет, 4-5 лет,5-6 лет, 6-7 лет /. /Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

Формы образовательной деятельности «Познание»
в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
§  Наблюдение; §  беседа; §  рассматривание предметов, объектов природы, быта; §  игра; §  игровое упражнение; §  проблемная ситуация; §  конструирование из песка; §  создание коллекций;	§  Организованное обучение, относящееся к области «Познание»: ФЭМП, ознакомление с окружающим, конструирование, ручной труд; §  изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр (на занятиях по конструированию и ручному труду; §  экспериментиро- вание; §  рассматривание объектов природы, §  игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические); §  тематические досуги; §  математические КВН; §  выставки работ, сделанных своими руками; §  создание коллекций;	§  Экспериментирование; §  рассматривание объектов природы, быта; §  игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, математические, логические); §  рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; §  самостоятельная конструктивная деятельность;	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; §  проектная деятельность; §  экскурсии; §  прогулки; §  создание различных коллекций;

1.4.7.Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Перечень программ и технологий по образовательной области «Коммуникация»	Арушанова  и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
	Азбука общения. Программа развития личности ребенка, навыков его общения со сверстниками / под редакцией , , . - М.: «Мозаика-Синтез», 2002
	Арушанова А. Г., Рычагова  со звучащим словом. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
	, Яшина развитие дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
	Алябьева в детском саду.– М.: ТЦ СФЕРА, 2003
	Алябьева дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
	Гербова речи в детском саду.– М.: «Мозаика-Синтез», 2000.
	Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений. /Сост. . – Ровно, 1989.
	Дурова грамоты. Методические рекомендации к учебно-наглядному пособию по обучению грамоте для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1996
	, Невская в слова - М.: Просвещение, 1998
	От звука к слову - М.: Просвещение, 1998
	Дурова . Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
	Журова к обучению грамоте детей 4-7 лет: программа: методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2010.
	. Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет: конспекты занятий. – М.: Вентана-Граф, 2010.
	, , Варенцова дошкольников грамоте, М., 1998.
	Затулина комплексных занятий по развитию речи (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы). – М.: Педагогическое общество Росси, 2007.
	Занятия по развитию речи в детском саду. /Под ред. . – М.: Просвещение, 1993.
	Есаулова занятий по красноречию (старший дошкольный возраст). – М.: Центр педагогического образования, 2007.
	, Я-ТЫ-МЫ. – М.: Просвещение, 2008.
	, Маркарян развитие детей дошкольного возраста. – М.: УЦ Перспектива, 2009.
	, , Мирошкина занятий по развитию образной речи у старших дошкольников. – М.: Центр педагогического образования, 2009.
	Максаков правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	Максаков звуковой культур речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
	Максаков ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
	Минаева эмоций дошкольников: Занятия. Игры.– М.: АРКТИ, 2003
	Панфилова общения: Тесты и коррекционные игры.– М.: Из-во «Гном и Д», 2002
	Парамонова для развития речи. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004.
	Подрезова и конспекты занятий по развитию речи в ДОУ. Патриотическое воспитание. – М.: Айрис-пресс, 2007.
	Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников /Под ред. . – М.: Просвещение, 1966.
	Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий/Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2001.
	Скажи по-другому /Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии. /Под ред. . – Самара, 1994.
	Ушакова развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
	Занятия по развитию речи М.: ТЦ Сфера 2009

Разделы (задачи, блоки)	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога»	1. Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуж-дение, побуждение, напоминание, уточ-нение) – формиро-вание элементарного реплицирования 2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Образцы коммуникативных кодов взрослого. Тематические досуги.	1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). 2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. 3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). 4. Сюжетно-ролевая игра. 5. Игра-драматизация. 6. Работа в книжном уголке 7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа). 7. Сценарии активизирующего общения.	1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) 2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). 3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. п.) 4.Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог)	1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). 2. Игры парами. 3.Беседы. 4.Пример коммуникативных кодов взрослого. 5.Чтение, рассматривание иллюстраций.
Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми	1.Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.Коммуникативные тренинги. 4. Тематические досуги. 5. Гимнастики (мимическая, логоритмическая).	1.Имитативные упражнения, пластические этюды. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) 4. Коммуникативные тренинги. 5. Совместная продуктивная деятельность. 6. Работа в книжном уголке 7. Экскурсии. 8. Проектная деятельность	1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей 3.Сюжетно-ролевая игра. 4. Игра - импровизация по мотивам сказок. 5. Театрализованные игры. 6. Игры с правилами. 7. Игры парами (настольно-печатные) 8. Совместная продуктивная деятельность детей	1.Игры парами. 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Игры-драматизации 6. Досуги, праздники 7. Экскурсии 8.Совместные семейные проекты
1.Формирование лексической стороны речи	1.Называние, повторение, слушание 2.Речевые дидактические игры. 3.Наблюдения 4. Работа в книжном уголке 5.Чтение 6. Беседа	1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3.Настольно-печатные игры 4. Досуги 5.Продуктивная деятельность 6. Разучивание стихотворений 7. Работа в книжном уголке	1.Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 2. Словотворчество	1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 4. Чтение, разучивание стихов 5. Беседа, пояснение
Формирование лексической стороны речи	1.Речевые дидактические игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги	1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3. Игры-драматизации 4. Экспериментирование с природным материалом	1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3. Самостоятель-ная художествен-но-речевая деятельность	1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 3. Чтение, разучивание стихов 4. Беседа
2. Формирование грамматической стороны речи	1 Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов	1.Обучение, объяснение, напоминание. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Дидактические игры 4.Разучивание, пересказ 5. Игра-драматизация	1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.	1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа
Формирование грамматической стороны речи	1 Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов	1.Сценарии активизирующего общения. 2.Разучивание, пересказ 3.Досуг 4.Дидактические игры 5. Речевые задания и упражнения	1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Театрализован-ная деятельность	1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4. Экскурсии
3. Формирование произносительной стороны речи	1.Объяснение, повторение, исправление. 2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) 3.Артикуляционная гимнастика 4. Речевые дидактические игры. 5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 6. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 7. Индивидуальная работа	1. Обучение, объяснение, повторение. 2.Речевые упражнения, задания. 3. Дидактические игры. 4. Имитационные упражнения. 5. Сценарии активизирующего общения. 6. Досуг	1.Игра-драматизация. 2. Театрализованная деятельность.	1.Имитационные упражнения 2 Дидактические игры 3. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
Формирование произносительной стороны речи	1.Артикуляционная гимнастика 2.Речевые дидактические игры. 3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.	1.Речевые упражнения, задания. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения. 4. Сценарии активизирующего общения. 5. Досуг	1.Игра - импровизация по мотивам сказок. 2. Игра-драматизация 3. Театрализованная деятельность	1.Дидактические игры 2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов 3. Игра-драматизация 4. Консультации у логопедов
5. Формирование связной речи (монологической формы)	1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры	1.Непосредственно образовательная деятельность по: -обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя -обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы ( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление) -обучению пересказу по серии сюжетных картинок (выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки) -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения ( коллективное рассказывание д/и «Поезд») 2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом 3. Рассматривание иллюстраций, 4. Беседа о персонажах 5. Чтение потешек, песенок на тему сказки 6. Игра-инсценировка	1. Игры парами 2.Театрализованная деятельность	1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. 2. Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми
	1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры	1.Творческие задания 2.Дидактические игры 3. Экскурсии 4. Проектная деятельность 5. Досуги и праздники 6. Экспериментирование	1.Игры-импровизации по мотивам сказок 2. Проектная деятельность	1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. 2. Информаци-онная поддерж-ка родителей 3.Экскурссии с детьми 4. Участие в проектной деятельности
	1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Освоение формул речевого этикета ( пассивное)	1.  Сюжетно-ролевые игры 2.  Чтение художественной литературы 3.  Досуги	Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.	1.Информационная поддержка родителей
	1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета 3.Беседы	1.  Интегрированные занятия 2.  Тематические досуги 3.  Чтение художественной литературы 4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций	1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3.Сжетно-ролевые игры	1.Информационная поддержка родителей 2.Экскурсии с детьми
	Формы образовательной деятельности «Коммуникация»
	в ходе режимных моментов	в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности	в ходе самостоятельной деятельности детей	во взаимодействии с семьями
	Формы организации детей
	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
	§  Наблюдение; §  беседа; §  рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; §  рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; §  речевые игры; §  речевые игровые упражнения; §  проблемная ситуация §  обсуждение (произведений искусства и др.);.	§  Организованное обучение, относящееся к области «Коммуникация»: обучение грамоте, развитие речи, чтение художественной литературы; §  Организованное обучение, относящееся к другим образовательным областям: рисование, аппликация, конструирование, лепка, труд, ОБЖ, экология, физическая культура, ФЭМП и др., обогащают словарь, формируют грамматически правильную речь; §  рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; §  рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; §  игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); §  тематические досуги; §  театральные постановки спектаклей;	§  Игры (дидактические, строительные, настольно-печатные, театрализованные, режиссерские, сюжетно-ролевые); §  самостоятельное рассматривание объектов природы, сюжетных и предметных картин; §  рассматривание картин (пейзаж, натюрморт и т. п.) и составление по ним связных рассказов; §  самостоятельная игровая деятельность;	§  Создание соответствующей предметно-развивающей среды; §  создание библиотеки; §  экскурсии; §  прогулки; §  создание коллекций репродукций картин; §  создание театральной костюмерной;

1.4.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»