Образовательная программа (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждаю

Заведующая ГБОУ детский сад № 000

_______________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ДЕТСКОГО САДА КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 000

Пояснительная записка

Образовательная программа ГБОУ детского сада № 000 является моделью организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3-х до 7-ми лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, осуществляя квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование у детей дошкольного возраста общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии, формирование предпосылок учебной деятельности, создание равных возможностей в получении качественного образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья через освоение образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , М. А Васильевой, М., Мозаика-Синтез, 2011г.; программой под редакцией , и др. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» М. «Просвещение». 2009; основано на законе Об образовании, положении Конвенции ООН о правах ребенка, ориентировано на Государственную программу города Москвы на среднесрочный период 2012 – 2016 гг. «Развитие образования города Москвы «Столичное образование» обеспечивающего единство воспитательных, развивающих, обучающих задач и соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, направленным на сбережение физического, духовно-нравственного и социально-психологического здоровья воспитанников в инновационном пространстве.

Образовательная программа ставит своей целью:

- обогащение содержания работы с детьми дошкольного возраста, удовлетворение их потребности в познании, созидании, творчестве, формирование предпосылок универсальных учебных действий (УУД) и реализация дифференцированного содержания, воспитания для каждого ребенка в зависимости от его возможностей и уровня развития;

- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей и создание условий для психолого – педагогического просвещения семей в рамках Государственной программы города Москвы на среднесрочный период 2012 – 2016 гг. «Развитие образования города Москвы «Столичное образование»;

- создание условий для качественной работы педагогов с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке в рамках требований Федеральных государственных стандартов.

Исходя из поставленных целей, формируются следующие группы задач:

- укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры, организация здоровье сберегающего образовательного процесса, обеспечение эмоционально-комфортного благополучия ребенка, создание эффективной модели психологического сопровождения педагогического процесса;

- квалифицированная коррекционно - развивающая работа на основе качественного и компетентного подхода педагогов;

- формирование и развитие эмоциональной отзывчивости и гуманности через ознакомление воспитанников с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональными состояниями, воспитание с учетом возрастных категорий гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- пробуждение творческой активности воспитанников, стимулирование воображения, желания включиться в творческую деятельность,

- создание и конструирование целесообразной развивающей материальной среды с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов;

- развитие новых форм дошкольного образования: группы кратковременного пребывания, консультативный пункт;

- формирование творчески работающего коллектива педагогов.

- ресурсное обеспечение: создание условий для внедрения ИКТ.

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, в том числе при организованном обучении, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, сочетающий в себе следующие принципы:

§  научной обоснованности и практической применимости;

§  соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

§  обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

§  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

§  комплексно-тематического построения образовательного процесса;

§  решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

§  построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1 ЧАСТЬ

1.1.  Организация режима пребывания детей в ДОУ.

При организации 12-ти часового режима пребывания детей в ДОУ учитывается: задачи развития и воспитания, возраст детей, интересы, потребности и возможности самих детей, специфика коррекционного учреждения, запросы и пожелания родителей. Максимальная продолжительность бодрствования детей 3-7 лет – 5,5 – 6 часов.

Утренний отрезок времени (с 7.00 до 900) включает традиционные режимные моменты, которые организует воспитатель группы, при этом в каждый момент общения с детьми им решаются определенные задачи воспитания и обучения. В этот же период проводятся индивидуальная работа с детьми, которым требуется уделить отдельное внимание в той или иной образовательной области или по рекомендации специалистов. Основная задача образовательной работы в утренний отрезок времени состоит в создании у детей бодрого, жизнерадостного настроения.

В 900 проводятся различные виды непрерывной образовательной деятельности по учебному плану. Формой организации детей является групповая. Продолжительность и количество непосредственно образовательной деятельности определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к учебной нагрузке ребенка определенного возраста, в середине НОД проводится физкультминутка, перерывы между НОД не менее 10 мин: средняя группа – 15 периодов образовательной деятельности в неделю (с бассейном), продолжительность периода – до 20 минут; старшая группа – 17 периодов образовательной деятельности в неделю (с бассейном), продолжительность периода - 25 минут; подготовительные группы – 18 периодов образовательной деятельности в неделю (с бассейном), продолжительность периода - до 30 минут;

вторая половина дня (в неделю): средняя группа – 1 образовательный маршрут продолжительностью 20 минут; старшая группа – 1-3 образовательных маршрута продолжительностью 25 минут; подготовительные группы – 2-3 образовательных маршрута в неделю продолжительностью 25 минут.

Расписание организованного обучения в совместной деятельности воспитателя с детьми составляется в соответствии с комплексной общеобразовательной программой по дошкольному воспитанию и на основании Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях (СанПиН 2.4.1.2660-10).

Виды НОД
НОД	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Логопедическое (Коммуникация КРО): - формирование лексико – грамматических средств языка и развитие связной речи; - формирование фонетических средств языка и обучение грамоте; - развитие связной речи	8 8 4	8 8 4	8 8 4
Познание: формирование целостной картины мира:
- предметное окружение. Явления общественной жизни	1	2	2
- природное окружение. Экологическое воспитание	1	2	2
Развитие речи (Коммуникация)	2	4	4
Чтение художественной литературы	-	-	-
Познание: формирование элементарных математических представлений	4	4	8
Художественное творчество: рисование	2	4	4
Художественное творчество: лепка	2	2	2
Художественное творчество: аппликация	2	2	2
Конструирование (Познание: конструирование)	2	4	4
Физическая культура	8	8	8
Музыка	8	8	8
Плавание	8	8	8
Общее количество периодов НОД	60	68	72

Оставшееся до прогулки время заполняется организованной воспитателем игрой или предоставляется детям для занятий по интересам.

На прогулке решаются оздоровительные и специальные коррекционно-образовательные задачи, во второй половине дня – чтение художественной литературы. Оздоровительные задачи решаются за счет специально отобранных игр и упражнений. Подвижные игры предусмотрено проводить в конце прогулки перед возвращением детей в помещение. Коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованных наблюдений.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 4-4,5 часа. Прогулка организуется два раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 15м/с для детей до 4 лет, для детей 4-7 лет при температуре воздуха ниже -20оС и скорости ветра более 15м/с.

После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Этот период времени используется для выработки правильных социальных и гигиенических навыков, а также осуществляется обучение детей с отставанием в развитии по заданному алгоритму.

Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2 – 2.5 часа. Детей с трудным засыпанием и чутким сном предусмотрено укладывать первыми и поднимать последними. Во время сна присутствие воспитателя или помощника воспитателя обязательно. После пробуждения проводится «гимнастика пробуждения», позволяющая разогреть мышцы и поднять настроение.

Далее распорядок дня строится следующим образом: игры, полдник, образовательная деятельность (если предусмотрено расписанием непосредственно образовательной деятельности), коррекционный час, игры, вечерняя прогулка.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

В теплое время года (июнь-август) увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов детской деятельности на участке. В этот период дневной сон удлиняется за счет сокращения ночного сна.

Одним из основных условий формирования здорового образа жизни является оптимальная двигательная активность детей. Программа строится на основе естественного стимулирования двигательной и интеллектуальной активности, с учетом своеобразия возраста и педагогических воздействий.

Введение в программу гибких и дифференцированных режимов дня в зависимости от возраста, состояния здоровья, личностных особенностей ребенка является составной частью инновационным работы.

1.2.Примерное распределение основных режимных моментов (гибкий режим дня)

(режимные моменты проводятся по дням недели согласно организованной форме работы с детьми – расписанию занятий).

Холодный период

Режимные моменты	Подготовит группа	Старшая группа	Средняя группа
Утренний прием, утренняя гимнастика, игры, дежурство	7.00 – 8.15, 8.25	7.00 – 8.15	7.00 – 8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8, 8.25 –8.45	8.15 – 8.40	8.05 – 8.30
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности, основная образовательная деятельность	8.00 – 8.30, 8.45, 8.40 – 9.00; 9.00 – 10.00, 10.35, 11.00, 11.05; 12.00,12.15-12.30, 12.40; 15.45 – 16.10	8.00-8.25, 8, 9.00 –10.00, 10.20, 10.25, 10.30, 11.00, 11.05; 10.35; 12.10 – 12.35; 15.45 – 15.55, 16.05, 16.10	8.30-8.40, 8.50, 9.00 – 9.05, 9.20, 9.30, 9.40, 10.05; 10.10, 11.35, 11.55-12.10, 12.; 12.20 15.45 – 16.05
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд), возвращение с прогулки.	10.00, 10, 11.00, 12.00,12.15, 11	9.40, 9.45, 10.00, 10.20, 10.30, 10.35, 11.00, 11.05 – 12.10, 12.40	9.05, 9.20,9.30, 9.40, 10.05-11.35,11.55, 12.30
Обед.	12.45 – 13.15	12.40 – 13.10	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, сон.	13.15 – 15.00	13.10– 15.00	13.00 – 15.00
Постепенный подъем. Воздушные, водные процедуры.	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25	15.00 – 15.25
Полдник.	15.25 – 15.40	15.25 – 15.40	15.25 – 15.45
Игры, самостоятельная деятельность детей.	15.40 – 16.20	15.40 – 16.20	15.45 – 16.15
Чтение художественной литературы.	16.20-16.40	16.20-16.40	16.15-16.30
Логопедический час.	16.40-17.10	16.40-17.10	16.30-17.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой.	17.10 – 19.00	17.10 – 19.00	17.00 – 19.00

Решающим условием успешного протекания педагогического процесса является его проектирование, являющееся средством развития способностей педагогов самоанализировать содержание своей педагогической деятельности и включающее в себя следующие компоненты: