Образовательная программа структурного подразделения ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Борское – (стр. 5 )

Задачи по возрастам	Совместная с педагогом деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
3-4  года
1.Расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей; способствовать осознанию ребёнком его собственных целей. 2.Формировать способность реализовывать цепочку из двух-трёх соподчинённых. 3.Помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей.	Наблюдение. Поручение Рассматривание иллюстраций.	Индивидуальные трудовые поручения, Наблюдения за трудом взрослых,	Рассматривание иллюстрации, Самообслуживание	Рассказы родителей о профессиях Оформление выставки поделок, созданных совместно с родителями
4-5 лет
Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.	Совместные трудовые действия. Наблюдение. Поручение Экскурсии Проектная деятельность Рассматривание иллюстраций Создание тематических альбомов	Индивидуальные трудовые поручения, Наблюдения за трудом взрослых, Досуг Встречи с интересными людьми Экскурсии	Рассматривание иллюстрации, Самообслуживание Рассматривание иллюстраций, альбомов Сюжетно-ролевые игры	Проектная деятельность Рассказы родителей о профессиях Оформление выставки поделок, созданных совместно с родителями Праздники
5-6 лет
Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия	Наблюдение. Поручение Экскурсии Проектная деятельность Рассматривание иллюстраций Создание тематических альбомов	Индивидуальные поручения, Наблюдения за трудом взрослых, Досуг экскурсии	Рассматривание иллюстрации, Самообслуживание	·  Проектная деятельность ·  Рассказы родителей о профессиях ·  Оформление выставки поделок, созданных совместно с родителями ·  Праздники

3.6  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

Развивать свободное общение с взрослыми и детьми;

Формировать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Способствовать овладению нормами речи.

Связь с другими образовательными областями

«Физическая культура»	Повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах.
«Здоровье»	Развитие умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды, причесать волосы и т. д.) без напоминания взрослого. Совершенствование представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы.
«Познание»	Создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; вводить нормы игровой деятельности (правила, по которым дети по очереди исполняют наиболее привлекательные роли); насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; развивать игровое пространство, проявляя в игре смысловой центр и периферии; насыщать игровыми действиями не только центр, но и периферию, так чтобы игровые действия детей были максимально разнообразны; вовлекать в игровую деятельность всех детей. Продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: выявлять и анализировать начало процесса, середину и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением. Развивать монологическую речь, используя в качестве наглядных моделей графические образы, создаваемые детьми, и специальные карточки; развивать смысловую сторону речи; разворачивать сюжет истории.
«Художественное творчество»	Поддерживать желание сотрудничать со взрослыми. Проявлять интерес к результату изобразительной деятельности детей (регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они на­рисовали, слепили, выполнили путем аппликации, сконструировали). Информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка и консультировать относительно того, как организовать изобрази­тельную деятельность в домашних условиях.
«Социализация»	Закреплять навыки организовывать игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в «Золушку», давай играть в «Белоснежку»), вариативно использовать соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает какой-то куклы – заменить ее похожим предметом и др.), распределять их между детьми в соответствии с ролями, делиться и обмениваться ими при необходимости с другими детьми.
«Музыка»	Развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь куклы). Развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений.
«Труд»	Поощрять проявление готовности помочь другому. Развивать самостоятельность при устранении непорядка в своем внешнем виде, бережно относиться к личным вещам. Закрепить умение контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку.
«Чтение художественной литературы»	Формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах в книгах и в жизни, способность «видеть» в содержании прочитанного коллизии и конфликты персонажей, способы их разрешения. Развивать способность самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи событий, поступков героев, их эмоциональных состояний. Развивать способность к регулированию громкости голоса и темпа речи в зависимости от того, какого героя или ситуацию ребенок описывает. Способствовать развитию творческого потенциала: устного иллюстрирования отрывков из текста, сочинения эпизода, сочинения небольшого стихотворения. Развивать желание активного участия в процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.
«Безопасность»	Расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе. обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации. Расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер).

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий

1.  Доронова : Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. – М.: Просвещение, 2004. 2.  Доронова : Программа и руководство для воспитателей младшей группы детского сада. – М.: Просвещение, 1994. 3.  Доронова : Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада. – М.: Просвещение, 1994. 4.  Доронова : Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду. – М.: Просвещение, 1996. 5.  Доронова : Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду. – М.: Просвещение, 1997.

Перечень пособий

6.Алябьева дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. –М.: ТЦ Сфера, 2005. 7. В Учусь говорить: методические рекомендации для воспитателей.- М.: Просвещение 2003 8. Гербова говорить: пособия для детей младщего, среднего старшего возраста - М.: Просвещение 2004. 9.. Т, , . «Развитие речи и подготовка к школе». Методическое пособие. М. «Просвещение» 2006 10.Арушанова - А. Г. «Развитие диалогического общения» методическое пособие 2005

Формы образовательной деятельности

Задачи по возрастам	Совместная с педагогом деятельность	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
3-4 года
Развивать речь детей; -обогащать словарь. -развивать произносительную сторону речи. -способствовать развитию грамматического строя речи. 2.Способствовать формированию предпосылок связной речи: -диалогическая форма речи; -монологическая форма речи.	Беседа после чтения; Рассматривание; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Решение проблемных ситуаций; Диалоговые игры;	Ситуация общения Ситуативный разговор Наблюдение Беседа Рассматривание Отгадывание загадок; Подвижная игра с текстом; Сюжетно – ролевая игра; Рассказы воспитателя о жизни группы, о детях, о своих интересных наблюдениях.	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом; Дидактические игры; Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение.	Беседы; Консультации День открытых дверей; Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги);
4-5  лет
Развивать речь детей; -обогащать словарь; -формировать грамматический строй речи; -развивать произносительную сторону речи; -способствовать формированию предпосылок связной речи: диалогическая и монологоическая формы речи.	Беседа после чтения; Рассматривание; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Экскурсии; Режиссерские игры Решение проблемных ситуаций; Диалоговые игры;	Ситуация общения Ситуативный разговор; Наблюдение Беседа Рассматривание Отгадывание загадок; Подвижная игра с текстом; Сюжетно – ролевая игра; Рассказы воспитателя о жизни группы, о детях, о своих интересных наблюдения Рассказы детей о своих наблюдениях, открытиях	Сюжетно – ролевая игра; Подвижная игра с текстом; Дидактические игры; Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение.	Беседы; Консультации Семинары-практикумы День открытых дверей; Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги
5-6 лет
Развивать речь детей: -совершенствовать лексическую сторону речи; -совершенствовать и уточнять грамматический строй речи; -совершенствовать произносительную сторону речи. 2.Развивать и совершенствовать связную речь: -диалогическая форма речи; -монологическая форма речи; -описание; -повествование; -комбинированные высказывания; -пересказ (как средство формирования связной речи). 3. Осуществлять подготовку к полноценном освоению письменных форм речи (чтению и письму); -подготовить руку к обучению письму; -начать подготовку к технике письма; -упражнять в анализе и синтезе условных изображений предметов. 4.Подготовить к обучению чтению.	Беседа после чтения; Рассматривание; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Экскурсии; Режиссерские игры Решение проблемных ситуаций; Диалоговые игры;	Ситуация общения Ситуативный разговор; Наблюдение Беседа Рассматривание Отгадывание загадок; Подвижная игра с текстом; Сюжетно – ролевая игра; Рассказы воспитателя о жизни группы, о детях, о своих интересных наблюдения Рассказы детей о своих наблюдениях, открытиях	Сюжетно – ролевая игра; Подвижная игра с текстом; Дидактические игры; Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение	Беседы; Консультации Семинары-практикумы День открытых дверей; Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги

3.7  Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления;

Развивать литературную речь;

Приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры
«Здоровье»	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
«Коммуникация»	1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве 2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения 3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения 4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. 5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
«Художественное творчество»	.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу 2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве 4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
«Социализация»	1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации 2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование 3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 6. Участвовать в драматизации знакомых произведений
«Музыка»	1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи 2.Развитие образности речи 3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. 4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности
«Труд»	1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к животным. 3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
«Познание»	1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета 2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях 4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений 5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
«Безопасность»	1.Развивать умение ребенка действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2.Совершенствавать элементы спортивного ориентирования, знакомить с правилами безопасного движения по улицам и паркам села.

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий

1.  Доронова : Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. – М.: Просвещение, 2004. 2.  Доронова : Программа и руководство для воспитателей младшей группы детского сада. – М.: Просвещение, 1994. 3.  Доронова : Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада. – М.: Просвещение, 1994. 4.  Доронова : Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду. – М.: Просвещение, 1996. 5.  Доронова : Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду. – М.: Просвещение, 1997.

Перечень пособий

6.« На пути к сказке» методическое пособие Москва. «Просвещение» 2006 7.., «Знакомим с литературой детей 3-5 лет» Творческий Центр СФЕРА 2010 8. , В «Знакомим с литературой детей 6-7 лет лет» Творческий Центр СФЕРА 2010.