Анализ работы школы в учебном году (стр. 2 )

При подготовке к семинару заместителей директора по УВР «Профильное обучение и предпрофильная подготовка как фактор повышения качества образования» методическое обеспечение 10-ых – 11-ых классов проверялось в РУО. Замечаний по его оформлению и содержанию не было. В уч. году необходимо при проверке прохождения программ в 11-ых классах учесть обязательное выполнение стандарта 2004 года в полном объёме в течение двух лет на базовом или профильном уровне по всем предметам.

Все программы по объёму и содержанию выполнены, есть отставания по объёму по некоторым предметам в рамках допустимых 10% вследствие болезней и курсовой переподготовки учителей с отрывом от учебного процесса, но они ликвидированы за счёт равномерного сжатия программного материала (в пределах 10%)

В остальных классах все образовательные области, предусмотренные стандартом 1998 года, выполнены. Следует отметить, что из компонента образовательного учреждения на реализацию изучаемых программ было добавлено:

·  в 3-их – 7-ых классах по 1 часу математики;

·  в 8-ом классе 2 часа математики;

·  в 11-ых классах по 2 часа физики и по 4 часа математики (в 11-а и 11-б) классах и 3 часа математики в 11-в классе;

·  по одному часу геометрии в 5-ых, 7-ых классах.

Для работы с учащимися продвинутого уровня велись факультативные занятия:

·  по одному часу математики в 3-их – 7-ых классах;

·  по 1 часу математики в 11ых классах;

·  1 час химии в 11-в классе.

Такой выбор программно методического обеспечения был оправданным, так как позволил реализовать стандарт образования 2004 года и выполнить минимум образования на уровне, соответствующем общеобразовательному учреждению, что подтверждается результатами обучения за год.

Качество кадрового обеспечения

На сегодняшний день предметы ЕМЦ преподают 20 педагогов, из них:

·  высшую категорию имеют 5 человек;

·  первую 10 человек;

·  вторую 4 человека;

·  не имеет категории 1 человек.

Кадровое обеспечение преподавания предметов естественно-математического цикла в последние три года отличается стабильностью.

Из графика (рис. 1) видно, что количество педагогов с высшей и первой категорией остаётся стабильным, уменьшается количество педагогов без категории, на сегодняшний день это только один учитель, , учитель технологии у мальчиков. В уч. году успешно подтвердили высшую категорию учителя математики: , и учитель химии: , но на общей картине квалификационных характеристик это никак не отразилось. Резервы повышения квалификации есть, а именно: это аттестация на высшую категорию , на первую , на вторую Дектерева уровень профессионального мастерства и профессиональной компетентности педагогов ЕМЦ в этом году подтвердился высокой оценкой, данной заместителями директоров района на семинаре «Профильное обучение и предпрофильная подготовка как фактор повышения качества образования». В цикле открытых уроков по профильной и предпрофильной подготовке учащихся были представлены открытые уроки, данные педагогами естественно-математического цикла: , ,

Все участники семинара отметили высокое качество данных уроков и элективных курсов. Следует отметить, что все педагоги, ведущие профильные предметы, прошли курсовую переподготовку в НИПКиПРО именно по проблемам профильного обучения.

Для повышения уровня профессиональной компетентности в течение года проводились:

·  семинары для аттестуемых учителей;

·  семинары для учителей, работающих в профильных классах;

·  семинары для учителей, ведущих элективные курсы;

·  семинар по теме «Обобщение опыта при написании самоанализа;

·  работала «Школа Молодого учителя»;

·  проводились индивидуальные консультации.

Учитель математики, , достойно представила школу на районном конкурсе «Учитель года», что тоже говорит о том, что педагоги нашей школы могут на равных соперничать с учителями не только общеобразовательных школ, но и статусных ОУ.

Качество материально-технического обеспечения.

Качество материально технического обеспечения предметов ЕМЦ за 20уч. год изменилось незначительно, но находится в основном в соответствии с требованиями к оснащению учебного процесса. Однако, следует отметить, что динамика за уч. год и здесь положительная, а именно:

·  приобретены волейбольный и баскетбольные мячи;

·  глобус, карты и таблицы для кабинета географии;

·  таблицы для кабинета биологии;

·  2 видеофильма для кабинета химии;

·  компьютер.

Из кабинетов ЕМЦ требует неотложного ремонта и замены мебели кабинет химии, что в настоящий момент уже решается, в остальных кабинетах силами родителей и учащихся к учебному году ремонтные работы проведены. В следующем учебном году необходимо работать над дооснащением кабинетов биологии, географии, модернизацией кабинетов трудового обучения. Но тот факт, что материальная база учебных кабинетов за последние годы постоянно пополняется не может не радовать.

Качество учебно-воспитательного процесса.

Качество учебно-воспитательного процесса можно оценить по тем результатам, которые наши учащиеся показывают в ходе обучения, итоговой аттестации, в ходе различных независимых проверок, олимпиад, научно-практических конференций и других демонстраций качества обученности.

Учебно-воспитательный процесс регламентирован планом учебно-воспитательной работы, который был составлен именно с целью повышения качества.

Согласно этому плану происходил мониторинг процессов преемственности в 5-ых, 10-ых классов, усвоения программ во всех классах, административные контрольные работы по итогам четверти, полугодия и в ходе плановых проверок. Кроме того, уровень учебно-воспитательного процесса ярко проявлялся в рамках проведения предметных декад, недель, школьных предметных олимпиад и научно-практических конференций:

·  ноябрь 2006 – предметная неделя и декада по биологии;

·  январь 2007 года – предметная неделя и декада математики;

·  ноябрь 2006 года – школьные и районные олимпиады;

·  февраль 2007 – школьные и районные научно-практические конференции.

Наша школа принимала участие в районных олимпиадах по всем заявленным предметам, в научно - практических конференциях из предметов ЕМЦ по информатике, химии и валеологии.

Таблица достижений учащихся и учителей МОУ СОШ № 000 в рамках ЕМЦ

за уч. год

	Название мероприятий	Учителя	Учащиеся
1	Районная олимпиада, секция информационные технологии	Учитель информатики высшей категории	Кибалов Валентин, уч-ся 11-а класса, 3-е место
2	Районная научно-практическая конференция, секция информатики	Учитель информатики высшей категории, БабаеваЕлена Александровна	Чабанова Лилия, уч-ся 11-а класса, 3-е место
3	Районная научно-практическая конференция, секция валеологии	Учитель биологии второй категории,	Новосёлов Сергей, уч-ся 10-а класса, 1-ое место
5.	Городская научно-практическая конференция, секция валеологии	Учитель биологии второй категории,	Новосёлов Сергей, уч-ся 10-а класса, диплом участника

Показателем качества являются и результаты ЕГЭ. В этом году из предметов ЕМЦ учащиеся нашей школы сдавали математику (34 человека) и биологию (1 человек). Результаты по математике можно посмотреть на графиках (см. рисунки 2, 3, 4). Результат по биологии следующий, оценка за год 4 (хорошо) а за ЕГЭ 3 (удовлетворительно), то есть расхождение в один балл. Из анализа оценок за ЕГЭ и годовых можно сделать вывод, что в целом оценивание ЗУН в школе достаточно объективное и подтверждается независимой экспертизой, расхождений в два и три балла не было, что является хорошим показателем.

В целом, результаты за год можно проследить на графиках (см. рисунки 5, 6, 7), из графиков, которые составлялись с учётом всех выставленных оценок, получается, что качество ниже среднего по школе в цикле только по математике, но по сравнению с прошлым годом оно у большинства педагогов выросло или уменьшилось незначительно, кроме , у которой добавился 10-б класс с подбором детей с низким уровнем качества обученности еще из 9-го класса (см. рис. 8). Более низкое качество обученности объясняется как спецификой предмета, так и тем, что не все педагогические возможности были реализованы.

Об объективности оценивания наших учащихся говорит то, что все претенденты на медали (8 человек) подтвердили право на их получение в ходе итоговой аттестации, правда, одна медаль серебряная вместо золотой, но это тоже очень хороший результат.

Повышение качества учебно-воспитательного процесса невозможно без обеспечения здорвьесберегающего образовательного пространства.

В учебном году в МОУ СОШ № 000 по проблемам здоровьесбережения были проделана следующая работа

1. Учебно-воспитательный процесс:

®  учитель биологии, , прошла 2-ой этап курсовой переподготовки в НИПКиПРО по программе «Безопасность жизнедеятельности», тема «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. Основы психосоматической саморегуляции»;

®  после прохождения курсовой переподготовки учитель работает над корректировкой программы здоровьесбережения на уч. год;

®  в ноябре 2006 года прошёл педсовет по теме «Учебно-воспитательный процесс в рамках формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья участников образовательного процесса», на котором был проведён подробный анализ состояния здоровья участников образовательного процесса и намечены пути его улучшения;

®  методические объединения учителей-предметников после обсуждения материалов педсовета внесли дополнительные предложения по решению проблем здоровьесбережения средствами своих предметов;

®  творческая группа учителей разных предметов изучила предложения и скорректировала программу здоровьесбережения с учётом дополнений для последующего утверждения её в сентябре 2007 года;

®  разработаны «Гигиенические требования к уроку», заместители директора по УВР при посещении уроков обязательно отслеживают их с позиции здоровьесбережения;

®  учителя физической культуры разработали комплекс гигиенической физкультминутки для разных групп мышц, используемый учителями на всех уроках;

®  в течение всего учебного года контролирующая деятельность администрации была спланирована с акцентом на решение проблем здорвьесбережения через изучение таких предметов как биология, физическая культура, химия (темы проверок «Биология и здоровый образ жизни», «Физкультура и здоровый образ жизни» и т. п.);

®  в 9-ых классах в рамках предпрофильной подготовки велись элективные курсы по химии «Химия и человек» и по биологии «Здоровье и окружающая среда», целиком посвящённые проблемам здоровьесбережения;

®  в 10-ом универсальном классе вышеуказанной проблеме был посвящен элективный курс «Экология города»;

®  под руководством учителя биологии, , в течение года ученик 10-го химико-математического класса, Новосёлов Сергей, работал над темой «Проблемы школьного питания» и с результатами исследований выступил на районной научно-практической конференции;

®  в октябре 2006 года была проведена неделя биологии «Здоровый образ жизни в образовательном процессе и внеклассной деятельности»;

®  в феврале 2007 года прошёл спортивно-развлекательный конкурс «Папа, мама, я – дружная семья, в котором соревновались семьи (дети с родителями).

2. Материально-техническая база пополнялась с учётом решения проблем здоровьесбережения:

®  в целях повышения качества школьного питания приобретено новое оборудование для кухни;

®  произведён капитальный ремонт 9-ти туалетов с полной заменой сантехники;

®  тепловой и световой режимы согласно проверкам СЭС на уровне, соответствующем нормивам.

Согласно плану повышения качества образования, утверждённому директором школы и согласованному с РУО, качество обученности в нашей школе должно было в течение двух лет повыситься на 2 %, (0,9% в уч. году и на 1,1% в уч. году) по сравнению с прошлым годом. Реально получилось на 2,3 % (в уч. году – качество обученности - 41,3 %, а в уч. году – 43,6 %). (см. рис.9).

На сегодняшний день резервом повышения качества обученности являются учащиеся, имеющие по одной тройке. Это один человек по истории в 5-а классе, один человек по русскому языку в 5-б классе, три человека в 6-б классе по математике. Есть учащийся с одной четвёркой по алгебре в 7-б классе, остальные пятёрки. Одна тройка и одна четвёрка за год появляются у учащегося не в конце мая, и её появление говорит о недостаточной работе классного руководителя и недостаточном индивидуальном подходе учителя-предметника.

То, что реальные цифры повышения качества оказались чуть выше запланированных говорит, во-первых, о том, что не все резервы были учтены (это плохо), во-вторых, что качество обученности растёт, в том числе и по предметам ЕМЦ (это хорошо), следовательно, качество учебно-воспитательного процесса повышается, то есть поставленная задача решается.

Качество мотивационного обеспечения

Основным средством повышения качества мотивационного обеспечения являлось в течение года активизация внеклассной работы по предметам. Внеклассная работа была представлена ставшими традиционными предметными неделями по биологии и математики. В рамках декады биологии были проведены мероприятия, в которых участвовали не только предметники-биологи, но и учителя других предметов как классные руководители или члены жюри:

·  выставка фотографий и рисунков на экологическую тему - Архипова И. В, уч-ся 5-ых классов, жюри: , ;

·  мастер–класс «Брейк-данс»/уч-ся 11-в,9-а кл./ А;

·  интеллектуальная игра для начальной школы «Чудесный мир цветов»/

;

·  мастер–класс «Степ-аэробика»/ Ф.

·  интеллектуальная игра «Эко-мы» (6-11ые кл.)/,

Неделя математики была насыщена следующими событиями:

·  игра «Счастливый случай» для 11-ых классов» - ;

·  игра «Поле математических чудес» для 6-ых классов - ;

·  игра «Путешествие в мир чисел» для 5-ых классов – ;

·  игра «Нескучная математика» для 9-ых классов – Ю;

·  интегрированный урок математика-информатика в 10-а классе – ,

Все мероприятия прошли на высоком уровне и, несомненно, повысили уровень мотивации к изучению предметов. Активное участие всех школьников в проводимых мероприятиях говорит о неподдельном интересе учащихся к нестандартному подходу к изучаемым предметам. О достаточно высоком уровне мотивации к изучению предметов ЕМЦ говорит тот факт, что приблизительно половина выпускников основной и полной средней школы выбирают для итоговой аттестации предметы ЕМЦ (см. рис.10, 11, 12, 13). Однако следует отметить, в последние годы для итоговой аттестации крайне редко выбирается такой предмет как геометрия, что внеклассная работа не по всем предметам были представлены в течение года, что частично объясняется малым количеством педагогов по предметам. Но это и те неиспользованные резервы повышения качества образования, с которыми необходимо работать в следующем учебном году.

В уч. году школа перешла на профильное обучение, продолжалась работа по предпрофильной подготовке учащихся 9-ых классов. 20 апреля 2007 года наше образовательное учреждение делилось опытом по этой теме с заместителями директора по УВР района.

Для организации предпрофильной подготовки в апреле 2006 были предложены программы 16 элективных курсов, из которых будущие девятиклассники выбрали по два курса в первом полугодии и по два во втором (все программы рассчитаны на 17 часов). Выбор курсов в соответствии с графиком (см. рисунок 14).

Профориентационная работа была реализована курсом «Выбор профессии», который вела .

Информационную работу в этом году возложили на классных руководителей 9-ых классов. Опыт показал, что такой вариант является неэффективным, так как из классных руководителей 9-ых классов только Ю проводила необходимые мероприятия, а в остальных классах информационной работой занималась

Открытое занятие по программе «Выбор профессии» на семинаре зам. директора по УВР получило самую высокую оценку, и многие из присутствующих просили учителя поделиться опытом. Администрация рекомендует обобщить опыт по профориентационной работе на педагогическом совете и аттестоваться на высшую категорию.

Из элективных курсов в 9-ых классах на семинаре завучей, кроме того, были представлены занятия по курсу «Графики и функции» - и «Здоровье и окружающая среда» (), которые тоже удостоились очень высокой оценки.

Предпрофильная подготовка в уч. году прошла более организованно, чем в уч. году, так как появился определённый, пусть небольшой, опыт.

Профильное обучение в рамках выполнения стандарта первого поколения школа реализовала в виде одного профильного химико-математического класса и одного универсального. Кроме преподавания на профильном уровне математики, информатики и химии в химико-математическом классе, в этом классе и в универсальном классе реализуются программы в общей сложности 15-ти спецкурсов и практикумов. По профильному обучению в школе имеется полный пакет нормативных документов и локальных актов, что тоже было отмечено на семинаре.

Согласно «Положению о проведении промежуточной аттестации обучающихся в профильном классе по окончанию первого полугодия и в конце года проводилось контрольное тестирование по математике, информатике и химии. Результаты можно посмотреть на рисунках (15, 16, 17).

Очень высокую оценку на семинаре завучей получил интегрированный урок химии и информатики по теме «Витамины», который продемонстрировал возможности Интернета для самостоятельного поиска химической информации учащимися и сопоставление её с информацией, полученной из других источников (учителя и ).

Не удалось в полной мере реализовать психолого-педагогическое сопровождение учащихся в ходе предпрофильного и профильного обучения, единственным реальным решением проблемы было то, что в течение всего года в 9-ых классах вёлся элективный курс «Психология самопознания», новый школьный психолог вследствие постоянных болезней так и не смогла предметно поработать с девятиклассниками.

На базе НГАВТ в учебном году были организованы курсы для поступающих в ВУЗы, на которых по заявкам родителей занимались учащиеся 10-а класса по физике, математике и русскому языку. Договор с академией водного транспорта у нас заключён и на последующие годы, если желающие обучаться будут, возможно продолжение обучения в 11-ом классе. Кроме того, академия водного транспорта включает наших выпускников по их заявлениям в конкурс абитуриентов по результатам итоговой аттестации в школе, это тоже входит в содержание договора. В этом году 17 выпускников заключили договор о поступлении в этот ВУЗ на указанных выше условиях.

Выводы.

Сильные стороны:

1.  Методическое, кадровое, материально техническое обеспечение позволило выполнить минимум образования и стандарт 2004 года 99% уч-ся, а 43, 6 % показать уровень значительно выше, что значительно выше требований, предъявляемых к общеобразовательной школе при её аттестации.

2.  В школе организованы предпрофильная подготовка и профильное обучение.

3.  На основании договора организованы курсы для поступающих в ВУЗы.

4.  Представленные на награждение золотыми и серебряными медалями выпускники в основном подтвердили свои знания в ходе ЕГЭ.

5.  Качество обученности обучающихся в течение последних трёх лет растёт.

6.  Улучшается состояние материально-технической базы.

7.  За год общее количество учащихся в школе увеличилось.

Слабые стороны:

1.  Недостаточная работа с одарёнными детьми и вследствие этого недостаточно высокий уровень выступлений на предметных олимпиадах и научно-практических конференциях.

2.  Недостаточный уровень пополнения материально-технической базы, её оснащение оргтехникой и мультимедийной техникой.

3.  Недостаточная работа по сохранению и увеличению контингента учащихся.

4.  Недостаточная работа с родителями на микроучастке

Пути решения проблем:

1.  Определение учащихся и начало их подготовки к научно-практическим конференциям и олимпиадам уже с сентября, мониторинг этой подготовки в течение всего года.

2.  Более весомое материальное поощрение учителей, ведущих такую подготовку.

3.  Изыскание возможностей с помощью привлечённых средств, участия в национальных образовательных проектах модернизации материально-технической базы.

4.  Активизация работы с родителями.

АНАЛИЗ

работы предметов гуманитарного цикла

в учебном году

В учебном году предметы гуманитарного цикла преподавались 11

учителями (2- надомное обучение), из них 7 – русский язык и литература, 2 - история и обществознание, 2 – иностранный язык. В текущем учебном году повысили свою категорию 2 учителя: – высшая категория, – вторая категория.

	2006	2007	2006	2007
Число работающих учителей	15	12	100%	100%
Имеют категорию	12	11	80%	91%
Из них: высшую	3	4	25%	36%
первую	5	3	41%	27%
вторую	4	4	33%	36%
Имеют 12 разряд	2	1	13%	9%
Не имеют категории	1	0	6%	0

На основании анализа работы школы и исходя из методической темы МО гуманитарного цикла выдвинули на учебный год следующие образовательные и воспитательные задачи:

·  продолжить формирование у обучающихся потребности в обучении и саморазвитии;

·  продолжить создание условий для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся;

·  раскрытие творческого потенциала и постоянное повышение профессионального уровня учителя;

·  изучение и внедрение современных методик обучения, новых технологий (использование информационно-коммуникативных технологий и проектно-исследовательской деятельности в учебной и воспитательной работе).

В учебном году преподавание предметов гуманитарного цикла велось по программам Министерства образования и науки РФ для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев, которые содержат необходимый минимум образования и подкреплены типовыми учебниками, имеющими гриф «Допущено». Предложенные учебные планы и программы были обсуждены и одобрены на МО и признаны оптимальными. Чтобы создать условия для развития учащихся и удовлетворения их образовательных потребностей был расширен учебный план путем введения курсов:

·  МХК в 7,8 классах;

·  иностранного языка во 2,3,4 классах;

·  риторики во 2,3,4,5,6,7 классах.

Условия, обеспечивающие индивидуальные и личностные особенности обучающихся в 11 классах, реализовывались за счет факультативных занятий, а в 9-10 классов за счет элективных курсов.

Выполнение учебного плана и программ, составление тематического планирования контролировалось один раз в полугодие зам. директора по УВР, курирующим гуманитарный цикл. В итоге по содержанию выполнены все программы по всем предметам во всех классах, а по объему наблюдаются небольшие отставания, хотя для подобного отставания есть объективные причины – сессия, болезнь учителя. Но по-прежнему плохая взаимозаменяемость уроков сказывается на качестве обучения.

Поставленные перед учителями гуманитарного цикла задачи решались через современные методики поведения уроков, современные формы организации учебного процесса:

-  традиционные уроки;

-  лекции, семинары, практикумы;

-  консультации;

-  олимпиады, конкурсы;

-  конференции, научно-практические конференции;

-  предметные недели;

-  открытые уроки;

-  проектно-исследовательская деятельность;

-  использование информационно-коммуникативных технологий.