Анализ работы школы в учебном году (стр. 5 )

(), 6-х классах (), 7б классе (). Особую тревогу вызывает понижение качества обученности в 7а классе () и особенно низкие результаты в 8 классе ().

Кроме того, проводились срезы знаний в виде тестов по литературе, истории, иностранному языку (по линии МО).

таблица №6

Выбор для итоговой аттестации предметов гуманитарного цикла

Класс	Кол-во	Русск. язык	Литератур.	Английск. язык	Немец. язык	Истор. России	Общест- вознание	Всеобщ. история
9а	25		2			2	13
9б	24	4				2	21
9в	23	1				1	13	7
Всего	72	5	2			5	46	7
11а	21		21	5	2	3	8	1
11б	23		17		1	3	16	1
11в	12		16			2	17
Всего	58		54	5	3	8	47	2

таблица № 7

Результаты экзаменов по выбору в 9-х, 11-х классах

классы	Предметы	Сдавали	«4»-«5»	«3»	Качество %
9-е	Русский язык	5	3	2	60%
Литература	2	2		100%
Английск. язык
Немецкий язык
История России	5	1	4	20%
Обществознание	47	19	27	41%
Всеобщая истор.	7	3	4	43%
11-е	Русский язык
Литература	54	24	30	44%
Английск. язык	5	5		100%
Немецкий язык	3	3		100%
История России	8	7		70%
Обществознание	46	26	20	57%
Всеобщая истор.	2	2		100%

Анализ выбора предметов для итоговой аттестации говорит о том, что, к сожалению, девятиклассники мало выбирали в этом году предметы гуманитарного цикла, хотя есть выбор русского языка и литературы. И только обществознание пользовалось популярностью – 65% учащихся выбрали данный предмет, качество знаний на экзаменах примерно соответствует годовым результатам: расхождения составляют 1-2 человека, что не повлияло на итоговый результат. Лучше выглядит ситуация в 11 классах, где выбор предметов более равномерен и говорит о большей осознанности. Кроме того, в этом учебном году ученики 11-х классов выбирали для сдачи иностранные языки, историю.

Анализ результатов выполнения экзаменационного изложения с элементами сочинения показал, что большинство учащихся с работой справились успешно (повышение качества на 15 %), уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного образования. Примерно 72% учащихся подтвердили свою годовую оценку, 39% показали результат выше годовой оценки, 4% - ниже годовой. Особенно заметны расхождения в 9а и 9в классах. Очевидно, учителя завышают требования в течение учебного года.

Учащиеся 11 классов сдавали обязательный экзамен по русскому языку и литературе в форме ЕГЭ (русский язык) + литература устно, Семенов Роман сдавал в форме собеседования, Марцинюк Мария в форме изложения. В основном учащиеся подтвердили свои оценки за год, хотя устный экзамен по литературе показал неоднозначные результаты. Итоги экзаменов в11а выше годовых на 14.3%,а 11б ниже годовых на 37%, что свидетельствует о завышении годовых оценок. Большая работа проделана учителями для подготовки учащихся к такой форме итоговой аттестации, как ЕГЭ по русскому языку. 56 человек сдавали этот экзамен, при этом 8 учащихся сдали на «5», 22 – на «4», 24 – на «3», 2 – на «2». Средний балл по школе составил 3.6, а в 11а – 4.1. Необходимо отметить, что в 11а 2 ученика получили результаты выше годовых, один – ниже годового, в 11б –4 выше годовых, в 11в один ученик повысил свою отметку,2 сдали ниже годовых результатов. Из таблиц видно, экзамен по иностранному языку сдан со 100% качеством, что свидетельствует об осознанном выборе и хорошей подготовке. Результаты сдачи экзаменов по истории и обществознанию подтверждают итоговые оценки за год.

В течение года осуществлялся контроль над ведением тетрадей по русскому языку. Для объективности заполнялась таблица, где были отражены основные параметры: соблюдение единого орфографического режима, работа над ошибками, каллиграфией, частота проверки. Это позволило выявить недочеты в проверке тетрадей. По-прежнему, на контроль вынесен вопрос по проведению работы над ошибками учащихся.

Для определения уровня преподавания литературы, истории и обществознания на современном этапе обучения на контроль был вынесен вопрос использования иформационно-коммуникативных технологий. Посещенные рабочие и открытые уроки позволяют сделать вывод: на уроках ведется работа (но еще недостаточная) по использованию технологий через различные виды заданий и различные виды деятельности - создание характеристик литературных героев, опорных схем и таблиц, сообщения, доклады, рефераты, для чего используются справочники, энциклопедии, Интернет. Для активизации мыслительной деятельности используются активные формы обучения: элементы диспута, исследовательские задания, проблемные вопросы, но все-таки это носит эпизодический характер.

3.Классно-обобщающий контроль

3.1Адаптация учащихся 1-х классов

При анализе адаптации учащихся 1-х классов были сделаны следующие выводы: