Анализ работы школы в учебном году (стр. 6 )

-  процесс адаптации к школьной жизни учащихся 1-х классов в целом прошел успешно;

-  в ходе уроков реализуется триединая дидактическая цель, цели урока на доступном уровне формулируются для учащихся;

-  ведется целенаправленная работа по развитию речи учащихся, в соответствии с возрастом детей формируется понятийный язык предмета;

-  учителям , более активно строить процесс обучения на наглядно-образной, игровой основе;

-  продолжить работу по формированию у учащихся положительной мотивации к учебной деятельности.

3.2 Классно-обобщающий контроль во 2-м классе

Цели контроля:

-  определение уровня учебной мотивации и учебных потребностей учащихся,

-  определение уровня компетенций учащихся по предметам.

В ходе контроля были посещены уроки, проведены срезовые работы по русскому языку, проверены навыки чтения, проведено психологическое обследование.

Посещенные уроки показали, что представляет цели и задачи обучения, стремится разнообразить деятельность учащихся на уроке, развивает умения и навыки самостоятельной деятельности. Большинство уроков строится с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Вместе с тем, следует отметить, что деятельность учащихся в большинстве случаев организуется на репродуктивном уровне, мало заданий творческого, поискового характера, преобладают фронтальные формы работы. Это не позволяет поддерживать познавательную активность на высоком уровне и приводит к проблемам дисциплинарного характера.

3.3Классно-обобщающий контроль в4-х классах

Цели контроля:

1.  Определение уровня мотивации и учебных потребностей учащихся.

2.  Определение уровня компетенций учащихся по предметам.

3.  Определение уровня готовности учащихся к переходу на вторую ступень обучения. Обеспечение преемственности между 1 и 2 ступенями обучения.

В ходе контроля были посещены уроки, проведены контрольные и срезовые работы по русскому языку и математике, проверены навыки техники чтения, проведено психологическое обследование.

Посещенные уроки показали следующее:

·  Для уроков и характерны целенаправленность, продуманность структуры, взаимосвязь всех этапов.

·  В ходе уроков реализуется принцип научности и доступности обучения. Выполняется правило постепенного усложнения материала. Используются методы обучения, соответствующие возрасту детей и уровню их развития.

·  Обеспечивается преемственность обучения, изучение нового материала строится с опорой на прошлые знания учащихся.

·  Учителя понимают важность самостоятельной работы. У большинства детей сформированы умения и навыки самостоятельной деятельности.

Вместе с тем следует отметить, что:

·  На уроках преобладают фронтальные формы работы, слабо проявляются индивидуализация и дифференциация учебного процесса.

·  Самостоятельная работа используется преимущественно на этапе закрепления изученного материала. На уроках редко создаются ситуации поиска новых знаний. Мало заданий проблемного, творческого, индивидуального характера.

·  Не все уроки в полной мере соответствуют требованиям с точки зрения здоровьесбережения.

Результаты срезовых работ

Русский язык. Работа первая проводилась по теме «Спряжение глаголов». С заданием качественно справились в 4А классе 100%, в 4Б также 100% учащихся. Вторая работа – «Словарные слова». С заданием справились в 4А классе 90%, в 4Б – 89%. Качество выполнения задания составило соответственно 42% и 68%. Проверка техники чтения, что в 4А классе 20 чел. из 20 понимают прочитанное, читают целыми словами 16 чел., практически без ошибок читают 15 чел., выше нормы – 11 чел., норму – 3 чел., осознанно с соблюдением всех норм выразительности – 13 человек. Сложнее дело обстоит в 4Б классе: без ошибок читают только 3 чел., читают целыми словами 13чел, понимают прочитанное 16 чел., ниже нормы читают 11 учащихся.

Школьным психологом было проведено тестирование учащихся с целью изучения их общей, школьной, самооценочной и межличностной тревожности, самочувствия, школьной мотивации. Результаты тестирования показали, что большинство учащихся имеют высокую и хорошую учебную мотивацию; самочувствие, активность, настроение в среднем по классам имеют хорошие показатели. Уровень тревожности в среднем по классам находится в допустимых пределах, не превышает норму.

3.4Классно-обобщающий контроль в 10-х классах.

Цели контроля:

-  определение степени адаптации десятиклассников к обучению на 3ступени обучения.

-  изучение трудностей обучения; выявление причин, вызывающих затруднения; разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин;

-  сравнительный уровень обученности;

-  выявление группы риска учащихся.

Посещенные уроки показали, что учителя, работающие в 10-х классах, в целом понимают особенности и сложности адаптационного периода и учитывают это при организации учебного процесса.

В результате анкетирования учащихся было установлено, что трудности в обучении сравнительно со второй ступенью испытывают 25% учащихся 10а класса, 47% - 10бкл. Вместе с тем, следует отметить, что деятельность учащихся в большинстве случаев организуется на репродуктивном уровне, мало заданий творческого, поискового характера. Это не позволяет поддерживать познавательную активность на высоком уровне и приводит к проблемам дисциплинарного порядка. Анкетирование показало, что

-  высокий и средний уровень мотивации имеют 76% учащихся, преобладает только внешняя мотивация (родители, будущая профессия), слабо выражено собственное желание учиться, кроме того, отношение к учебным предметам выборочное, особенно в 10а.

-  в качестве трудностей по-прежнему называют сложный учебный материал, большой объем домашнего задания, сложные отношения с учителями.

3.5 Классно-обобщающий контроль в11-х классах.

Цель контроля:

1.  Определение уровня компетенции по предметам.

2.  Определение уровня готовности учащихся к итоговой аттестации.

3.  Определение уровня мотивации и учебных потребностей учащихся.

В ходе контроля посещались уроки всех учителей, проводились контрольные и срезовые работы по гуманитарным предметам, анкетирование, анализировалась посещаемость уроков.

Анализ посещенных уроков показал, что учителя , , строят уроки на принципах личностно-ориентированного обучения, стремятся включить учащихся в активную творческую познавательную деятельность. Их уроки строятся с учетом психологических особенностей учащихся, их познавательных интересов. Вместе с тем, следует отметить, что на других уроках деятельность учащихся в большинстве случаев организуется на репродуктивном уровне, мало заданий творческого, поискового характера.

В результате анкетирования по изучению уровня мотивации было выявлено, что высокий уровень мотивации в 11А классе – 95%, низкий – 35% в 11В классе и средний, больше основанный на амбициях и внешней мотивации, - 67% в 11Б классе.

Тестирование по русскому языку показало, что к итоговой аттестации готовность тоже разная: в 11А – при 100% выполнения качество составило 81%, в 11Б – при 84% выполнения качество – 31%, в 11В – при 43% выполнения качество – 22 %. Результаты объясняются не только подготовкой учащихся, но и их отношением к учебному процессу. Неплохие результаты выполнения показали учащиеся при тестировании по истории 95%,90% и 67% соответственно.

4.Обучение учащихся на дому

В учебном году на дому обучалось 10 человек. Все они успешно закончили учебный год, обучающиеся в 9, 11 классах сдали экзамены. и отлично и хорошо соответственно. Проверка показала, что в основном учителя проводили занятия во время и по расписанию, особенно необходимо отметить работу , , Но были и замечания по поводу посещения учащихся такими учителями, как ,

Журналы большинством учителей заполняются своевременно, оценки выставляются объективно.

На основе анализа выполнения плана ВШК можно сделать следующие выводы:

1.  План ВШК на учебный год выполнен не в полном объеме.

2.  Одним из основных направлений совершенствования ВШК в следующем учебном году по-прежнему следует считать более широкое участие руководителей предметных МО в осуществлении внутришкольного контроля и повышение технологичности контроля, использование технологических карт при анализе урока не только администрацией школы, но и педагогами при взаимопосещении уроков.

3.  В следующем учебном году на тематический контроль необходимо вынести проблемы использования информационно-коммуникативых технологий и здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе предметов гуманитарного цикла.

4.  Поставить на контроль организацию текущего контроля и учета знаний учителями гуманитарного цикла.

5.  Поставить на контроль адаптацию учащихся 5-х классов.

АНАЛИЗ РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД

Поставив перед собой в учебном году следующие задачи:

-  создать условия для овладения учащимися начальной школы стандартов образования, формирования у них потребности в обучении, раскрытия творческого потенциала, развития культуры и нравственности;

-  шире использовать систему по изучению и овладению эффективными методиками личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, современными здоровьесберегающими и новыми информационными технологиями обучения, методиками формирования у школьников положительной мотивации и потребности в знаниях;

-  вести активную и целенаправленную работу по преемственности дошкольного обучения и начальной школы, начальной школы и среднего звена;

-  продолжить работу по воспитанию толерантности у детей младшего школьного возраста;

-  спланировать систему мониторинга качества обучения;

-  диагностика профессиональных возможностей и повышения квалификации учителей, –

педагоги начальной школы вели целенаправленную деятельность по их решению. В начальной школе работает 9 человек (учителя начальных классов, учителя-предметники, воспитатель ГПД), из них высшее образование имеют 7 педагогов, среднеспециальное-2 педагога. Первую квалификационную категорию имеют 5 педагогов, вторую - 2, не имеют категории 2 (, ).

Учителя выбрали в учебном году УМК «Школа России», «Классическая начальная школа» с учетом уровня подготовленности класса, индивидуальных способностей конкретного детского коллектива. Для развития познавательных способностей, реализации задач формирования интеллектуального фона учащихся в учебный план введены курсы:

·  иностранные языки (английский, немецкийклассы

·  риторика - 2-4 классы

·  «В мире слов» - 2-3 классы

·  «Наглядная геометрия»

В начальной школе обучалось 153 учащихся (в прошлом году - 149).

По классам это распределилось следующим образом:

предшкола-30 учащихся – 16.4 %

1-й класс - 52 учащихся – 28.4%

2-й класс - 27 учащихся – 14.8%

3-и классы -33 учащихся – 18%%

4-е классы -41учащихся – 22.4%

Все учащиеся начальной школы усвоили программу и переведены в следующий класс.

Количество учащихся, обучающихся на «5» составило 14 человек, что составляет 13.8%, в прошлом году было 12.1%. Большее количество отличников приходится на 3 класс – 9 учащихся (60%).Практически на прежнем уровне осталось количество учащихся, имеющих «3» по одному предмету (в основном по русскому языку и математике). В целом качество обученности в начальной школе по сравнению с прошлым годом понизилось на 4.9% и составило 60.4%. Это связано как с уменьшением количества аттестуемых учащихся, так и с качеством преподавания.

Учебный год
Всего учащихся	173	149	153+30
Аттестовано	147	124	101
Отличников	10	15	14
Хорошистов	92	81	61
С одной 3	10	9	7
Неуспевающие	1	-	-
Качество обуобученности	62.6%	65.3%	60.4%

Сравнительные результаты успеваемости по классам

Класс	Ф. И.О. учителя	Отличники	Хорошисты	Качество обученности	По сравнению с прошлым годом
2		4	19	70.3%
3		9	20	60.6 %	-6.4%
4А		1	14	63.6%	-0.4%
4Б		-	8	42%	-14%

Анализируя результаты успеваемости каждого класса отдельно, следует отметить, что в 3-4 классах произошло снижение качества обученности по сравнению с прошлым годом, кроме 4А класса, в котором практически нет изменений. Снижение качества знаний в 3-4 классах чаще всего связано с усложнением учебного материала. Кроме того, резкое снижение качества в 4Б объясняется более объективным выставлением отметок по сравнению с прошлым годом. Но и, конечно, причиной является то, что отдельные учащиеся, которые были успешны на предыдущем этапе, начинают испытывать трудности, и задача учителя – помочь ребенку решить создавшиеся проблемы путем индивидуализации процесса обучения. А анализ итогов по четвертям свидетельствует о том, что системы в оценивании учащихся нет: итог часто ставится по тому, что получилось. Кроме того, учителям необходимо изучать и осваивать современные технологии, рассмотреть оптимальные программы, а не работать по привычке и по старинке. Новые программы и современные технологии способствуют формированию положительной мотивации к учебной деятельности через разнообразие форм и методов работы учителя с учащимися, процесс обучения становится для ребенка интересным и радостным.

Анализ уровня преподавания на основе сформированности знаний, умений и навыков учащихся

Русский язык

Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важным средством общения людей, познания окружающего мира. Кроме того, родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. Основная цель обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Конкретные задачи обучения русскому языку в начальной школе разнообразны и тесно связаны между собой:

-  овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

-  усвоение основ знаний из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики;

-  формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

-  обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников.

Уровень сформированности ЗУН изучался при проведении вводного, промежуточного и итогового контрольных диктантов с грамматическим заданием.

Динамика качества преподавания русского языка в начальной школе

Класс	Ф. И.О. учителя	Вводный контроль	Промежуточный контроль	Итоговый контроль
% качества	% обученности	% качества	% обученности	% качества	% обученности
1	А	65	90	64	88	51\61	89\89
2		85	100	86\ 83	100\96	79	96.5
3А		65	100	63\ 76.6	85.7\100	54.5\54.5	90\95
3Б		34	78	38\55	77\88	37\50	68\100
4А				-	-	84	100
4Б				-	-	69	100

Из данных таблицы видно, в 3-4 классах происходит снижение качества знаний на конец года по сравнению с началом учебного года. По-прежнему слабо выглядят результаты в 4Б классе, что объясняется педагогической запущенностью. Лучшие результаты показывают учащиеся 3 класса (): с работой справились 97% учащихся, 23ученика из29 выполнили на «4» и «5».