Основная образовательная программа начального общего образования гг (стр. 17 )

Именно внеурочная работа даёт детям реальную возможность познакомиться с искусством шире. Она знакомятся и с такими видами искусства, как кино и театр.

Общеинтеллектуальное направление

Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.

Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть организована в форме кружков познавательной направленности, научного общества обучающихся, интеллектуальных клубов (по типу клуба «Что? Где? Когда?»), библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.

Приобретение обучающимися социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т. е. познание жизни людей и общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений.

В связи с этим педагогам рекомендуется инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать её, высказывать своё мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, нравственных и безнравственных поступках людей, героизме и малодушии, войне и экологии, классической и массовой культуре и других экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Поиск и предъявление школьникам этой информации не должны затруднять педагога, так как её можно найти в самых разных предметных областях познания.

При обсуждении такой информации эффективны внутригрупповые дискуссии.

В рамках работы клуба любителей книги или вечеров семейного чтения можно проводить социально ориентированные акции по сбору книг для библиотеки сельской школы, находящейся в глубинке.

В кружках по предметам школьники могут изготавливать наглядные пособия или раздаточный материал для учебных занятий в школе и передавать их в дар учителям и ученикам. Деятельность предметных факультативов может стать социально ориентированной, если его члены возьмут индивидуальное шефство над неуспевающими школьниками младших классов.

Деятельность членов научного общества учащихся рекомендуется в этой связи ориентировать на исследование окружающего их микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.

Социальное направление

В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления может быть положена общественно – полезная деятельность.

Проблема формирования сознательного гражданина с прочными убеждениями по праву стоит во главе угла идейного и нравственного воспитания и является основной проблемой воспитания в целом. Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека.

Без усвоения норм взаимоотношений невозможно формирование социальной активности, в процессе развития которой происходит повышение уровня самоопределения ребенка, расширение понимания им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Критерием оценки общественно полезной деятельности младшего школьника является не просто ее продукт (он может быть минимален), а степень сформированности ответственного отношения к общему делу.

Направление внеурочной работы, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть представлено следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтёрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения. Общественно - полезная деятельность школьников уже в начальных классах должна учить детей самостоятельности в организации собственной индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

При организации дополнительного образования детей школа опирается на следующие приоритетные принципы:

-  принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и Дополнительного образования. (Кабинет по сути является центром образования и воспитания, на базе которого проходят не только урочные занятия, но и работа кружка);

-  принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход);

-  принцип деятельностного подхода. (Через систему мероприятий, дел, акций учащиеся включаются в различные виды  деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребёнка);

-  принцип творчества. (Каждое дело, занятие – творчество учащегося или коллектива учащихся и педагогов);

-  принцип разновозрастного единства. (Существующая система дополнительного образования обеспечивает сотрудничество учащихся разных возрастов и педагогов);

-  принцип открытости системы. (Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов, учреждений культуры направлена также на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей).

Работа объединений строится в соответствии с разработанными учебными программами. Реализация образовательных программ идет через организацию учебных занятий во второй половине дня. Форму занятий выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из психофизиологической целесообразности. Срок реализации программ варьируется от 1 года до четырёх лет.

Программы дополнительного образования имеют следующие направленности:

- художественно-эстетическую,

- туристско-краеведческую,

- физкультурно-спортивную.

Система дополнительного образования выступает как педагогическая структура, нацеленная на конечный результат, который предполагает следующие компоненты:

- удовлетворение запросов и потребностей учащихся;

- осознание учащимися личной значимости, дающей шанс каждому открыть себя как личность;

- предоставление ученику возможности творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе;

- налаживание взаимоотношений всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма.

Направления	Формы организации внеурочной деятельности		Всего
1А	1Б	1В	1Г	2А	2Б	2В
1.Спортивно – оздоровительное	«Подвижные игры»	1	1	1	1	1	1	1	7
2. Духовно нравственное	«Я гражданин России»	1	1	1	1	1	1	1	7
3.Общекультурное	«Уральский букет»	-	-	-	-	2	2	2	6
«Сказка своими руками»	1	1	1	1	1	1	1	7
Студия «Карусель ремёсел»	2	2	2	2	-	-	-	8
Шумовой оркестр	-	-	1	1	-	1	-	3
Хоровое пение	1	1			1		1	4
4.Социальное	Юный спасатель	1	1	1	1	1	1	1	7
5.Общеинтелектуальное	Компьютерная грамотность	1	1	1	1	1	1	1	7
Умники и умницы	2	2	2	2	2	2	2	14
Итого		10	10	10	10	10	10	10	70

Планируемые результаты

Воспитательные результаты общения школьника распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов –приобретение школьником социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством ; овладение способами самопознания, рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействиях, об организации собственной частной жизни и быта; освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания базовых ценностей общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) и позитивного отношения к ним, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия – включает освоение способов решения задач по привлечению разнообразных ресурсов для реализации собственного проекта. Учащийся осваивает способы ведения переговоров, выявления интересов потенциального партнёра, исследования интересов аудитории, информирования, презентации.

3.3. Система условий реализации ООП НОО

Условия, необходимые для реализации основной общеобразовательной программы – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной программы:

Кадровые условия – совокупность требований к кадровому составу соответствующего образовательного учреждения, включающих требования к укомплектованности образовательного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работниками, к уровню их квалификации, а также к организации непрерывного профессионального развития через систему повышения квалификации и самообразование;

Кадровые условия реализации программы

Начальная школа укомплектована педагогическими работниками основного и дополнительного образования. Ресурсное обеспечение образовательного процесса в начальной школе осуществляет 32 штатных сотрудника, обладающих профессиональным уровнем квалификации и подготовки.

·  Педагоги начальных классов –15чел.

·  Учитель-логопед –1чел.

·  Учитель-дефектолог – 1 чел.

·  Педагог - психолог – 3 чел.

·  Учителя предметники – 10 чел.

·  Педагоги доп. образования – 2 чел.

·   

Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы

МБОУ СОШ «Центр образования №1»

Категория	Образование
Высшая квалиф. категория: 3 ч. - 9%	Высшее-31 ч. -97%
I квалиф. категория: 23ч. – 72%	Средне-специальное – 1 ч. -3%
II квалиф. категория: 6 ч. – 19%

30% педагогов прошли курсовую подготовку по образовательной программе «Содержание и технология реализации ФГОС стандарта начального общего образования» в объёме 72 часа, в том числе все педагоги, набирающие 1-е классы.

Педагогические сотрудники систематически занимаются самообразованием, научно-методической деятельностью, имеют награды правительства разного уровня

Кадровые условия обеспечивают необходимое качество реализации ООП и постоянное совершенствование профессиональной деятельности работников образовательного учреждения.

Материально-технические условия реализации программы

Материально-техническая база начальной школы МБОУ СОШ «Центр образования №1» включает 15 кабинетов начальных классов, 1 кабинет информатики, 1 кабинет ИЗО, 1 кабинет технологии, 1 кабинет логопеда, 1 кабинет дефектолога, 2 кабинета психолога.

Кабинет информатики оборудован 10 рабочими местами для учащихся и 1 рабочим местом педагога. В кабинете информатики имеется плазменная панель, всё программное обеспечение лицензионное. Наличие компьютерного класса позволяет педагогам широко использовать компьютерные технологии в образовательном процессе, в школе имеется свой сайт и выход в широкополосный Интернет.

В образовательном процессе используется 15 телевизоров, 15 DVD-проигрывателей, 16 лазерных принтеров, 1 копировальный аппарат. Информационно - методическим центром школы является библиотека, в библиотеке имеется читальный зал, медиатека. Рабочее место библиотекаря оснащено компьютерной и множительной техникой, имеется выход в Интернет.

Для осуществления образовательного процесса в учебных кабинетах имеются систематизированные дидактические, методические материалы, созданы видеотеки, оборудовано рабочее место педагога (компьютеры, принтеры), для учащихся оборудованы зоны отдыха, игровые зоны. Во всех кабинетах установлена новая школьная мебель, шкафы для наглядных пособий, тумбочки под аппаратуру.

Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой. Библиотека имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно-популярную, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ООП