Основная образовательная программа начального общего образования гг (стр. 2 )

I. Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

II. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

III. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

В учебно-методическом комплексе Россия предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, а её граждане — одновременно и как жители Земли, как часть человечества, как участники мирового развития.

Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.

В указанном контексте также чрезвычайно важную роль играет курс «Основы религиозных культур и светской этики», и особенно его модуль «Основы мировых религиозных культур».

Исключительно важное значение, в условиях глобализации и «стирания» государственных границ, приобретает владение иностранными языками, благодаря которому чрезвычайно расширяются возможности общения и межкультурной коммуникации. Поэтому в состав комплекта «Школа России» включены учебники для начальных классов по английскому, немецкому, французскому, испанскому языкам.

«Обогащенная память и подвижная мысль — при мёртвом и слепом сердце — создает ловкого, но чёрствого и злого человека!» — писал . В этом контексте, УМК «Школа России» сориентирован, прежде всего, на развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, способности со-переживать, готовности помогать другому. Именно духовно-нравственная доминанта УМК направлена на выполнение культуросозидающей роли образования.

Обращение, в первую очередь, к человеческим качествам развивающейся личности не означает недооценки других составляющих развития ребёнка: психических процессов, творческих способностей, системного включения младшего школьника в учебную деятельность.

Разрабатывая УМК, его авторы принципиальное значение отводят воспитанию ребёнка именно в процессе реализации системно-деятельностного подхода, так как словосочетание «развитие и воспитание» в контексте ФГОС есть суть формирования личности гражданина России.

В этой связи, решение современных задач, выдвигаемых жизнью (включение младших школьников в социально-значимую проектную деятельность, освоение компьютерной грамотности, развитие здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности и др.), гармонично сочетается с решением базовых задач начального образования (научить осознанному чтению, письму, правильной речи, началам математики, видению окружающего мира; привить определённые трудовые навыки и др.).

Концепция УМК «Школа России» учитывает тот факт, что целостное развитие личности ребёнка возможно только при должном внимании ко всем сторонам этого процесса.

Таким образом, концептуально выстроенное предметное содержание УМК «Школа России» и «Школа 2100», а также система их методического обеспечения разработаны так, чтобы помочь учителю организовать процесс обучения, с одной стороны под цель, направленную на получение предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, с другой стороны — как средство формирования универсальных учебных действий (метапредметных результатов) и личностных качеств (личностных результатов) в соответствии с требованиями ФГОС.

Общая характеристика МБОУ СОШ «Центр образования №1»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Центр образования №1» действует в соответствии с Уставом МБОУ СОШ «Центр образования №1» .

Тип, вид	Муниципальное бютжетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Центр образования № 1» (МБОУ СОШ «ЦО № 1»)
Место нахождения ОУ: юридич. адрес, тел.	Россия, Свердловская область, 0 (34
Адрес сайта в Интернет e-mail	Сайт: ***** e-mail *****@***ru
Лицензия на образовательную деятельность	66 № 000 рег. номер 14984 от 01.01.2001г.
Свидетельство о государственной аккредитации	66№ 000 рег. номер 6813 от 01.01.01г.
Формы управления	Совет образовательного учреждения, педагогический совет.
Директор ОУ Председатель совета ОУ

МБОУ СОШ «ЦО № 1» является победителем приоритетного национального проекта «Образование»; информация о «ЦО № 1» внесена во всероссийские энциклопедии «Лучшие люди России», «Ими гордится Россия», «Одарённые дети – будущее России», в Федеральный реестр «Всероссийская книга Почёта».

Особенности организации образовательного процесса

Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ «Центр образования №1» создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих способностей личности на основе образовательных систем «Школа 2100» и «Школа России», а также комплекса дополнительных образовательных услуг, представленного различными кружками, секциями и студиями.

Большое внимание уделяется организации подготовки будущих первоклассников к школе. Учителя ведут большую организационную работу, а именно:

·  изучение нормативно-правовых документов;

·  сбор сведений о детях – дошкольниках, изучение состояния здоровья детей (через поликлинику), анкетирование родителей;

·  организация знакомства родителей и будущих первоклассников со школой (собрания, экскурсии);

Помимо этого ведется подготовка к школе будущих первоклассников целью которой являются:

·  удовлетворение запросов родителей в развитии индивидуальных способностей детей,

·  создание условий для гармоничного развития интеллектуальных, физических, духовных задатков детей,

·  подготовка детей к обучению на начальной ступени образования.

В программе заложены следующие формы работы с родителями будущих первоклассников:

·  конференция для знакомства с программами, учителями, условиями обучения;

·  консультации после проведения каждого занятия с детьми;

·  родительские собрания для зачисления детей в школу, обсуждения и выбора школьной формы, обеспечения учебными пособиями;

·  праздники для детей и родителей;

Проводятся консультации для родителей будущих первоклассников специалистами психологической службы, логопедом.

Сегодня в начальной школе работают 15 педагогов, из них 14 человек имеют высшее образование, 1 – средне-специальное, все аттестованы на 1 квалификационную категорию.

Проанализировав запросы родителей на образовательные услуги, были отмечены следующие приоритеты:

·  обеспечить безопасное и комфортное пребывание ребёнка в общеобразовательном учреждении;

·  создать условия для полноценного развития личности, получения знаний для поступления в высшие учебные заведения.

Школа работает в 1 смену для учащихся 1 –х классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. Учащиеся 2-4 классов обучаются в режиме шестидневной учебной недели. Уроки имеют продолжительностьминут, все перемены по 10 минут плюс 2 большие перемены по 20 минут.

В школе обучаются дети с разным уровнем интеллектуального развития (в том числе одарённые и нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении). Исходя из этого, МБОУ СОШ «ЦО № 1» реализует образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; общеобразовательные программы для детей с задержкой психического развития на I и II ступенях обучения.

Руководство школы уделяет внимание организации горячего питания. Каждый класс начальной школы расположен в своем помещении на протяжении всех 4 лет обучения. На специализированные занятия по таким предметам как информатика, физическая культура младшие школьники приходят в специально оборудованные помещения.

Созданы условия для саморазвития детей через разнообразные виды внеклассной и внеурочной деятельности. Количество обучающихся, занятых во внеклассной работе, составляет в среднем около 80%.

Развитие ребенка происходит в социокультурном пространстве жизни народа, обладающего своей историей, культурой, своим менталитетом. Ребенок включается в это пространство самим фактом своего рождения, но необходимо еще, чтобы произошло становление личности и формирование его самосознания как субъекта собственной жизнедеятельности.

МБОУ СОШ «Центр образования №1» взаимодействует с:

ü  Городским дворцом детского и юношеского творчества

ü  Домом творчества Тагилстроевского района

ü  Городской станцией юного техника

ü  Городской станцией юного натуралиста

ü  центром туризма и экскурсий

ü  детскими домами

ü  домами ребенка

ü  СМИ

ü  детскими библиотеками (филиалы №4, №15 городской детской библиотеки)

ü  музеями города и области

ü  культурно - досуговыми центрами

ü  Городским Комитетом по делам молодежи

ü  Городским Дворцом молодежи

ü  центром социальной защиты населения Тагилстроевского района

ü  детской поликлиникой №2

ü  музыкальной школой №5

ü  воскресными школами

ü  Советом школы

ü  Социальными реабилитационными центрами

ü  Детскими филармониями

Школа вправе предоставлять следующие платные услуги:

1.Коррекция фонетико-фонематического нарушения речи.

2. Коррекционно-развивающие занятия психолога.

3. Общефизическая подготовка.

4. Организация внеурочного присмотра за детьми 1-4 классов.

5. Вопросы углублённого изучения математики.

В «ЦО № 1» сложилась система психолого-медико-педагогического сопровождения. Функционирует служба практической психологии. Дети с особыми образовательными потребностями пользуются услугами психологов, логопеда и дефектолога. Ежегодно учащиеся школы проходят оздоровление в санатории «Антоновский».

Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых и талантливых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия.

Устав и другие документы

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и локальными актами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом школы.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования:

Согласно ФГОС НОО, результатами обучения должны стать:

— индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – ценностно-эмоциональной, познавательной, саморегуляции;

— формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе.

— воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты освоения Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ «Центр образования №1»
Школа России	Школа 2100
самоопределение	смыслообразование	морально-этическая ориентация	самоопределение	смыслообразование	морально-этическая ориентация
1).Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов России. Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, малой родине, её культуре, истории, традициям. Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей.	Заложены основы гражданской идентичности личности в форме «Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за родину, свой народ и историю. Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к своему народу. Знает и с уважением относится к Государственным символам России. Сформированы основы внутренней мотивации. Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности. Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках.	Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)	Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: -объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой; с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;	Испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках; -отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;	Осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: – культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность; – базовых российских гражданских ценностей; общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений
2).Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве. Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий. Сформирована экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.	Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.	Заложены основы эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.	Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: -объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой; -искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;	Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения; – уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.	Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений
3).Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	Понимание чувств других людей и сопереживание им.	Толерантное отношение и уважение к культуре других народов. Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважает иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускает их оскорбления, высмеивания.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - как собственных, так и других людей.	Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: – стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения; их оскорбления, высмеивания.	Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.	Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
4).Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, во временных творческих группах.	Ученик выстраивает добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, во временных творческих группах.	Ориентация на нравственный характер взаимоотношений.	СОЦИАЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: – стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения; – уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ Вся совокупность универсальных учебных действий, рассматриваемая как умение учиться	Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения; – уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания	Вырабатывает в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. .
5).Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности. Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию.	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.	Способность оценить свои поступки с позиции «Я – школьник». Предпочтение социальному способу оценки знаний.	Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: – культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность; – базовых российских гражданских ценностей; общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.	Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие»,	Разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.
6).Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает, различает «что я хочу» и «что я могу».	Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.	Соотносит свои действия и поступки и поступки других с нравственными нормами.	Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: – культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность; – базовых российских гражданских ценностей;– общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.	Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
7).Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Понимание искусства как значимую сферу человеческой жизни. Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое».	Понимание и следование в деятельности нормам этики. Ученик ощущает потребность в «прекрасном».	Следование в поведении моральным и этическим требованиям. Удерживает критерий «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда.	Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: – важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;
8).Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Ученик понимает ценности нравственных и этических норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека.	Ученик умеет соотносить нравственно-этические нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей.	Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, стране, мире.	Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: – известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;	Может сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;	Проявляет сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
9).Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие. Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми и сверстниками.	Умение осуществлять коллективную постановку новых целей и задач, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков. Соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.	Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
10).Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Установка на здоровый образ жизни и ёё реализация в реальном поведении и поступка. Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня.	Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек». Активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям.	Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.	Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: – важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; – общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; – важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ