Основная образовательная программа начального общего образования гг (стр. 9 )

УУД	Школа России	Школа 2100
личностные	- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. -Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. -Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.	1-й класс Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений: 1)оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; 2)называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; 3)самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); 4)в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей. Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений: 1)объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками; 2)объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; 3)самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера; 4)в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения). Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей. Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–4-м классах является формирование следующих умений: 1)оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; 2)описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; 3)принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; 4)опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапред метные	-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. - Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. -Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. -Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. -Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. -Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям -Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. -Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: 1)определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 2)проговаривать последовательность действий на уроке; 3)учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; 4)с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; 5)учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; 6)выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. 7)учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов. Познавательные УУД: 1)ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; 2)делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); 3)добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); 4)перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; 5)перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; 6)преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство. Коммуникативные УУД: 1)донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; 2)слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: 1)определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; 2)учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); 3)учиться планировать практическую деятельность на уроке; 4)с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты; 5)учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); 6)работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов); Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. 7)определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов. Познавательные УУД: 1)ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; 2)добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов); 3)перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство. Коммуникативные УУД: 1)донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); 2)слушать и понимать речь других; 3)вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. 4)договариваться сообща; 5)учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3–4-м классах является формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД: 1)самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; 2)уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; 3)уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; 4)под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); 5)выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; 6)осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. 7)в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов. Познавательные УУД: 1)искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; 2)добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; 3)перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; 4)делать выводы на основе обобщения полученных знаний; 5)преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство. Коммуникативные УУД: 1)донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; 2)донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3)слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). 4)уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); 5)уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
предметные	- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии. - Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека - Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; - Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. - Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.	Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений. Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена. По художественно-творческой изобразительной деятельности: - знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика. - Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний. По трудовой(технико-технологической) деятельности: знать - виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия; - конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей; - названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими; - технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - способы разметки: сгибанием, по шаблону; - способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; - виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами; уметь - под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами; - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; - самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий. - Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений: - иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе. По художественно-творческой изобразительной деятельности: 1)знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных; 2)уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы. По трудовой деятельности: знать: 1)виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; 2)неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка); 3)о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе; уметь: 1)самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; 2)с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки. 3)уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности. Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений: -иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония. По художественно-творческой изобразительной деятельности: 1)иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях; 2)знать холодные и тёплые цвета; 3)уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов. По трудовой(технико-технологической) деятельности: 1)знать виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; 2)уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; 3)под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу. 4)уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания. Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений: - иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. По художественно-творческой изобразительной деятельности: 1)иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения; 2)знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона; 3)уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень). По трудовой (технико-технологической) деятельности: 1)знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей; 2)уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы. 3)уметь под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

4.3.8. Риторика

УУД	Школа России/Школа 2100
личностные	1-й класс Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений: 1)осознавать роль речи в жизни людей; 2)оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации; 3)объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т. д.). Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений: 1)осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; 2)осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; 3)оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; 4)анализировать тактичность речевого поведения в семье; 5)объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 3 классе является формирование следующих умений: 1)оценивать свою вежливость; 2)определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо); 3)осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; 4)осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; 5)понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова. Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 4 классе является формирование следующих умений: 1)объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества; 2)осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям; 3)отличать истинную вежливость от показной; 4)адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия; 5)учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях; 6)осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах; 7)анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек; 8)поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапред метные	Метапредметными результатами изучения курса «Риторика»-1 является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): 1)соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; 2)реализовывать простое высказывание на заданную тему; 3)ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих; 4)самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; 5)учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; 6)делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика»-2 является формирование следующих учебных действий: 1)формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее); 2)пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова; 3)отличать подробный пересказ от краткого; 4)знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа; 5)пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа; 6)пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; 7)реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон; 8)реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи; 9)при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; 10)делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» в 3 классе является формирование следующих универсальных учебных действий: 1)формулировать тему урока после предварительного обсуждения; 2)определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; 3)критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; 4)осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; 5)учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; 6)анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения; 7)продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры; 8)перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста; 9)осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план; 10)анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; 11)аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты; 12)продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; 13)знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т. д.; 14)пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио - , видео - ) сопровождением; 15)в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий: 1)формулировать задачу урока после предварительного обсуждения; 2)оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; 3)анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении; 4)осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета; 5)анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов; 6 классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные; 7)реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности; 8)признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; 9)различать описания разных стилей – делового и художественного; продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи; 10)анализировать словарные статьи; 11)реализовывать словарные статьи к новым словам; 12)осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного; 13)воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное; 14)анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие; 15)слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы; 16)редактировать текст с недочётами.
предметные	Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений: 1)различать устное и письменное общение; 2)различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях; 3)уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи; анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения; 4)продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения; 5)распознавать и вести этикетный диалог; 6)отличать текст от набора предложений, записанных как текст; 7)находить по абзацным отступам смысловые части текста; 8)выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам; 9)осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их; 10)выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста; 11)сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов; 12)сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте; 13)оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения. Предметными результатами изучения курса «Риторика» во 2 классе является формирование следующих умений: 1)характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи; 2)определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности; 3)планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; 4)осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения; 5)уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания; 6)оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой; 7)анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения; 8)продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения; 9)определять тему, основную мысль несложного текста; 10)определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку); 11)подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т. д.); 12)анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика; 13)разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника; 14)сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй; 15)давать оценку невежливому речевому поведению. Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений: 1)приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов; 2)отличать подготовленную и неподготовленную речь; 3)знать особенности неподготовленной речи; 4)осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; 5)знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления; 6)реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации; 7)знать особенности диалога и монолога; 8)анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах; 9)использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах; 10)знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т. д.); 11)пользоваться основными способами правки текста. Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 4 классе является формирование следующих умений: 1)различать общение для контакта и для получения информации; 2)учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания; 3)уместно использовать изученные несловесные средства при общении; 4)определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь; 5)называть основные признаки текста, приводить их примеры; 6)называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач; 7)продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение; 8)вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе; 9)анализировать типичную структуру рассказа; 10)рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни; 11)знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки; 12)продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации; 13)объяснять значение фотографии в газетном тексте; 14)реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

4.3.9. Иностранный язык