Анализ работы школы за учебный год (стр. 2 )

Основные формы заболевания:

1. Заболевания костно-мышечной системы;

2. Органов зрения;

3. болезни органов дыхания;

4. органов пищеварения;

5. нервные и сердечно-сосудистые заболевания.

Каков паспорт здоровья детей, с которыми мы работаем, и здоровье которых обязаны сохранить. ( Приложение 1)

МОУ СОШ №12 г. Узловая

В структуре заболеваемости детей от 0 до 18 лет 1 место занимают

болезни эндокринной системы, на 2 месте – сколиоз, осанка, 3 место занимают органы дыхания.

В лечебно - оздоровительных мероприятиях нуждаются практически все учащиеся.

Причинами плохого состояния здоровья детей и подростков, в первую очередь, являются социально-экономические, экологические факторы, образ жизни. К экологическим неблагоприятным факторам относится «Чернобыльский», который оказал заметное влияние на рост заболеваний щитовидной железы у детей всех возрастных групп.

Ежегодно растет число детей из неблагополучных семей.

Медицинский и учебный процессы также могут быть причинами ухудшения состояния здоровья детей, хотя в значительно меньшей мере. Ребенок проводит в образовательных учреждениях много времени, поэтому факторы внутришкольной среды нельзя недооценивать. Из-за недостатка средств на поддержание и укрепление материальной

базы с большим трудом приобретаются медикаменты для комплектования аптечек первой помощи.

Укрепление здоровья – это дело государственной важности. В соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”, здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политике в области образования.

Одной из задач здоровьесберегающей педагогики в нашем образовательном учреждении является такая организация режима труда и отдыха школьников, создание таких условий для работы, которые обеспечили бы высокую работоспособность учащихся во время учебных занятий, позволили бы отодвинуть утомление и избежать переутомление. Требования медицины просты и естественны – НЕ ДОПУСКАТЬ:

Ø  Переутомления учащихся на уроках;

Ø  Перегрузки учащихся домашними заданиями.

Согласно результатам обследования, процент абсолютно здоровых детей не высок. Большая часть учащихся составляют 2 группу здоровья, то есть имеют хоть и незначительные отклонения в здоровье. Достаточная часть учащихся относится к 3 группе здоровья, то есть это дети, имеющие значительные отклонения в здоровье. Следовательно, мы наглядно видим, что работать нам приходиться с детьми ослабленными.

Проанализировав результаты медицинского осмотра школы за четыре года (Приложение 2), были сделаны следующие выводы:

1. Год от года увеличивается количество детей с нарушением осанки.

2. Увеличивается количество детей со сколиозом.

3. Стало больше детей с болезнью органов зрения.

Что касается инфекционных заболеваний, то ситуация выглядит следующим образом:

Увеличилось количество детей перенесших ОРВИ. К сожалению, следует отметить, что общая заболеваемость учащихся не уменьшается.

Одной из возможных причин возникновения и развития высокой заболеваемости может

МОУ СОШ №12 г. Узловая

являться умственное переутомление школьников, которое может быть вовремя замечено педагогом и ликвидировано на стадии утомления с помощью физ. упражнений, релаксации, прослушивания спокойной музыки (по СанПиНам 5–7 мин. от урока ребенок должен отдыхать). Об этом шел разговор на педагогическом совете «Слагаемые урока, сберегающего здоровье школьников», который прошел в ноябре 2010года.

Контролировать и регулировать процесс утомленной работоспособности ребенка должен учитель, т. к. от успешности решения этой проблемы зависит, насколько успешно будет осуществляться процесс обучения и развития личности ребенка. Особенно сенситивен к утомлению младший школьный возраст.

Утомление – это временное снижение работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки. Возникает от истощения внутренних ресурсов и рассогласования в работе обеспечивающих деятельность систем.

Утомление имеет разнообразное проявление на уровнях:

– поведенческом – снижение производительности труда, уменьшение скорости и точности работы;

– физиологическом – затруднение выработки условных связей, увеличение инертности в динамике нервных процессов;

– психологическом – снижение чувствительности, нарушение внимания, интеллектуальных процессов, сдвиги в эмоционально мотивационной сфере.

Утомление чисто возникает в следующие периоды:

– начало учебного года и недели;

– возникает ежедневно к 3-4 урокам;

– сначала проявляется слабо, а затем усиливается к концу учебного дня;

– окончание четверти, учебного года, недели.

Современная школа насыщена образовательными технологиями, которые помогают осуществлять обучение, воспитание и развитие личности в максимально быстром темпе. Внедрение и использование последних имеет как положительную направленность, так и некоторые негативные тенденции, одна из которых – ухудшение здоровья учащихся. Она проявляется в повышении числа детей страдающих различными хроническими заболеваниями, повышение среди них количества простудных, росте всевозможных нарушений опорно-двигательного аппарата, снижения иммунитета ухудшение общей физической подготовленности, развитии нервно – психических отклонений. Естественно, что такое положение дел приводит к снижению общего уровня образованности личности.

Конечно, это относится не ко всем образовательным технологиям, имеются и здоровьесберегагощие, следовательно, к выбору следует относиться очень осторожно, взвешивая все стороны.

В работе учителя здоровьесберегающие технологии можно представить как системно организованное на едином методологическом фундаменте сочетание принципов педагогики сотрудничества, « эффективных» педагогических техник, элементов педагогического мастерства, направленных на достижение оптимальной педагогической адаптированности

МОУ СОШ №12 г. Узловая

школьника к образовательному процессу, заботу о сохранении его здоровья и воспитание у него личным примером культуры здоровья. Это работа учителя, при которой он полноценно выполняет учебную программу, формируя у учащихся интерес к предмету, устанавливая с ними доверительные отношения, предотвращая возникновение дискомфортных ( дезадаптационных) состояний и максимально используя индивидуальные особенности учащихся для повышения результативности их обучения. Особая забота о психологической адаптированности школьников обусловлена тем, что это интегральное качество играет определяющую роль в жизни человека, особенно на этапе его развития.

Урок – главная составляющая образовательного процесса, его рациональная организация - важная часть здоровьесберегающей работы школы.

1. Установлено, что только оптимизация санитарно-гигиенических условий способствует улучшению здоровья учащихся на 11%. Поэтому необходимо прежде всего обеспечить оптимальные санитарно-гигиенические условия в помещении (классе):

Ø  поддержание чистоты;

Ø  соблюдение воздушно-теплового режима;

Ø  соблюдение нормативного освещения;

Ø  соответствие школьной мебели анатомо-физиологическим особенностям ребенка;

Ø  правильно сформированная цветовая гамма помещения.

Эти условия регламентированы в Санитарных Правилах и Нормах (СанПиНах)

Отрадно заметить, что все учителя нашей школы прикладывают максимум усилий для соблюдения в школе санитарно-гигиенических условий.

2. Рациональное распределение учебной нагрузки в течение учебного дня и недели – важная составляющая профилактики утомления школьников. Учебные предметы по трудности должны быть распределены в течение дня в соответствии с поурочной динамикой работоспособности школьников. Более трудные предметы ставятся на те уроки, когда работоспособность детей максимальна. В течение дня оптимальное значение показателя работоспособности приходится на интервал 10-12 часов, т. е. основная учебная нагрузка должна приходиться в средних и старших классах - на 2-й, 3-й, 4-й уроки.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Страдают не только самочувствие и работоспособность учащихся, но их успеваемость, когда расписание занятий не учитывает трудоемкость учебных предметов. Единственный инструмент, который сегодня гигиенисты предлагают педагогам для оптимизации школьного расписания – это шкала трудности учебных предметов, предложенная в 1975г. Но эта шкала не учитывает перемен в содержании образования, которые произошли за последние годы. На основе результатов проведенного среди учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ разных городов России медико-социологического исследования разработаны новые шкалы трудности учебных предметов для каждой возрастной группы среднего и старшего звенагоду прияты новые СанПины)

При правильно составленном (с гигиенической точки зрения) расписании уроков наибольшая интенсивность нагрузки (количество баллов за день по сумме всех предметов) для учащихся старших классов должна приходиться на вторник и (или) среду; для школьников младшего и среднего звена – на вторник и четверг при несколько облегченной среде. Учебная нагрузка в течение недели должна распределяться таким образом, чтобы наибольший её объем приходился на середину недели (когда работоспособность нарастает). В эти дни в школьное расписание следует включать либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные.

В начале недели (понедельник) и в конце её (пятница/суббота) – работоспособность самая низкая и, соответственно, суммарная нагрузка – наименьшая. В нашей школе расписание составлена с учетом санитарно-гигиенических требований и было согласовано с санитарно-гигиенической службой.

3. Распределение по урокам сходных по характеру учебных действий предметов.

При освоении школьных предметов на уроках детьми выполняются преимущественно следующие виды действий: аудиовизуальные, речевые, локомоторные, счетно-решающие, аналитико-синтетические.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Близкие по характеру выполнения учебных действий предметы не желательно располагать на смежных уроках (русская литература – история; труд за станком – физкультура; ручной труд – рисование и т. п.). Это также надо учитывать при составлении расписания уроков.

4. Место уроков физической культуры и труда в расписании дня и недели.

Физкультура и физический труд снимают умственное утомление школьников и поддерживают их работоспособность на стабильном уровне. Поэтому эти предметы следует ставить 3–4-м уроком и в учебные дни, с которых начинается падение работоспособности у детей и подростков (четверг, пятница).

5. Продолжительность урока.

Физиологически обоснованной продолжительностью урока считается 45 минут (рекомендуется 40 минут). Исключение составляют лишь ученики 1-х классов, для которых урок должен длиться 35 минут в соответствии с низкой устойчивостью их внимания. В нашей школе продолжительность урока составляет для 2-11 классов 40 минут, для 1 класса -35.

6. Сдвоенные уроки нерациональны, за исключением тех случаев, когда проводятся лабораторные, контрольные работы, уроки труда и занятия физкультурой в зимнее время при выполнении программы по лыжной подготовке. В средних и старших классах сдвоенные уроки на фоне модульной технологии обучения (, , 2001г.) вполне допустимы и даже выполняют сохраняющую работоспособность и здоровье функцию. Возможность осваивать учебный материал посильного уровня трудности и в оптимальном для каждого темпе, устранение калейдоскопичности занятий в течение дня, сохранение затрат времени на приготовление домашних уроков позволяет снизить «физиологическую стоимость» обучения.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

С позиции здоровьесбережения детей проведение сдвоенных уроков по одному предмету совершенно недопустимо в начальных классах (речь идет об основных учебных предметах). Степень утомления детей после сдвоенных уроков возрастает в 7 раз(!) по сравнению с одинарным уроком. Данными положениями мы руководствуемся при организации учебных занятий. В начальной школе мы не допускаем сдвоенных уроков. В среднем звене лишь трудовое обучение и физическая культура. В старшем звене сдвоенные уроки по ряду предметов. Это и литература и физика, и информационная технология, и физическая культура, и история.

Посещенные уроки у учителей выявили всю туже проблему с организацией физкультминуток. Забываем мы их проводить, а порой считаем пустой тратой времени. Регулярно проводят физкультминутки учителя начальных классов. Учитель русского языка и литературы Малкова же остальным необходимо обратить внимание на регулярность проведения физкультминуток..

Важная роль в сохранении высокой работоспособности принадлежит физкультминуткам.

Термином «физкультминутки» принято обозначать кратковременные серии физических упражнений, используемых в основном для активного отдыха. Обычно это проведение 3-5 физических упражнений во время урока по предметам теоретического цикла (2-3 минуты) или урока труда (5-7 минут).

Проведение физкультминуток должно решать следующие задачи:

Ø  уменьшение утомления и снижение отрицательного влияния однообразной рабочей позы;

Ø  активизацию внимания учащихся и повышение способности к восприятию учебного материала;

Ø  эмоциональную «встряску» учащихся, возможность «сбросить» накопившийся (например, во время опроса) груз отрицательных эмоций и переживаний.

Они могут проводиться с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Соблюдение благоприятного психологического климата является важным условием здоровьесберегающего урока. Посещенные уроки свидетельствовали о том, что учителя стараются соблюдать благоприятный психологический климат, но еще отдельные учителя могут проявлять невыдержанность.

Педагог должен быть способен к постоянному доброжелательному общению с разными учащимися, ориентирован на уважительное отношение к каждому, независимо от его учебных успехов и реальных достижений, готов к поощрению индивидуальных сдвигов в развитии ребенка на основе сравнения его с самим собой; любые нарушения в системе отношений педагога и учащегося, включая оценку результатов его учебной деятельности, непосредственно отражаются на психическом состоянии ученика.

Технология личностно-ориентированного обучения предлагает развитие личностных (социально значимых) качеств учащихся с помощью учебных предметов. Спектр социально значимых качеств достаточно разнообразен: мыслительные, речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные. Личностно-ориентированный подход создает оптимальные условия для самовыражения учащихся, поскольку самовыражение в данном случае становится эффективным способом закрепления тех или иных личностных качеств. Отдельные элементы личностно-ориентированного обучения можно видеть на уроках математики ( учитель ), русского языка и литературы ( ), биологии ( , )

Технология дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения опирается на изучение особенностей человека (социально-демографических, социально-психологических, индивидуально-личностных, экзистенциально-личностных). Её цель – оказать психологическую и методическую помощь школьникам, чтобы их учебная деятельность была успешной. Следовательно, эта технология позволяет, прежде всего, учитывать особенности аудитории, а также создавать условия для самовыражения учащихся, подбирать приемы, влияющие на сохранение интереса к учебному материалу.

Широкое применение данная технология получила при проведении занятий , и др. учителей.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Технология проблемного обучения предполагает постановку развивающей цели, формулирование проблемной ситуации или проблемного вопроса, а также поиск вариантов решения. Эта технология широко применяется на уроках физики ( учитель ), биологии ( )

Технология ненасильственного обучения позволяет использовать психологические и педагогические средства ненасильственного воздействия на человека, помогает педагогу уйти от авторитарного и манипулятивного стиля управления на уроке, даёт возможность увлечь, заинтересовать школьников материалом, побуждать их к размышлению, а также позволяет использовать разнообразные формы коллективной мыслительной деятельности. Всё это говорит о том, что учитель с помощью технологии ненасильственного обучения создает благоприятный психологический микроклимат, предупреждает гиподинамию через разнообразные формы коллективной деятельности. Владея технологией эффективной речевой деятельности, учитель способен постоянно следить как за своей речью, так и речью школьников, причём независимо от того, какой предмет он преподает. Технология помогает педагогу создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи. В полной мере владеет этой технологией

Технология диалогового обучения даёт возможность педагогу строить урок на диалоговой основе, т. е. превратить урок в пространство эффективного общения, где реализуются такие грани диалога, как: информативная (информационный обмен), интерактивная (организационный аспект общения), эмотивная (эмоциональный контакт), конативная (обратная связь), креативная (обмен идеями), перцептивно-когнитивная (учёт особенностей собеседника в процессе общения), биоэнергетическая (энергетический обмен). Это означает, что на уроке приоритетными становятся взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учёта особенностей аудитории, создания благоприятного психологического фона, использования приёмов, влияющих на интерес к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности. Диалоговую технологию широко применяет ,

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Значимость формирования здорового образа жизни четко осознается классными руководителями. Это отслеживается в нескольких направлениях.

Главное направление – профилактика вредных привычек (наркомания, табакокурение, алкоголизм). По данному вопросу проводилось большое количества мероприятий.

Второе направление – профилактика детского травматизма. В течение учебного года случаев детского травматизма не было. Много уроков здоровья проводилось учителями для своих учащихся. Хотелось бы чтобы классные руководители продумали беседы медицинских работников с учащимися, Классным руководителям необходимо взять на заметку данный момент и спланировать свою работу по этому направлению, т. к. специалисты дадут грамотную информацию о том, как надо беречь свое здоровье.

Классным руководителям необходимо продолжить свою работу по данной проблеме, а учителя-предметники должны обратить внимание на объем домашнего задания и на проведение физкультминуток в старших классах. Естественное развитие детей происходит в движении. Оно стимулирует процессы роста, развития и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, способствует повышению общего тонуса.

Не вселяет оптимизма и состояние здоровья учителей школы. В рамках реализации национального проекта « Здоровье» в 2010 году прошел углубленный медицинский осмотр педагогов. Школа расположена в экологически неблагополучной зоне, связанной с аварией на Чернобыльской АЭС. Поэтому вопрос о ранней диагностики и профилактики заболеваний, сохранения и укрепления здоровья среди учащихся и педагогов. для нас очень актуальный.

Итак, мы видим, что резервы в подходах к проблеме сохранения здоровья есть. Мы не до конца используем их, может быть потому, что не знаем этих резервов.

Школа должна быть не только школой знаний, но и может быть школой здоровья, если:

1. Все работники ОУ будут относить здоровье учащихся к приоритетным направлениям в образовании в целом и в своей работе в частности.

2. В ОУ будут создаваться условия для сохранения здоровья детей.

3. Будет повышаться роль физической культуры в оздоровлении детей.

4. Будет продолжена работа программы “Здоровье”.

5. Будет отслеживаться паспорт здоровья учащихся.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

2.2. Анализ обученности учащихся

2.2.1.Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного основного и среднего образования

В уч. году 1,2,3,5,6, 7,11 классы школы работали по новому учебному плану, разработанному на основе Базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования (утвержден приказом департамента образования Тульской области ). Нормативной правовой базой учебного плана для 1-3, 5-7 , 11 классов являются:

1.  Закон РФ от 01.01.01 г. № 000-1 «Об образовании» ( с изменениями)

2.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / приказ МО РФ от№ 000/

3.  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом МО РФ № 000 от 01.01.2001 года.

4.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении ( утв. постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000) (с изменениями от23 декабря 2002г., 1 февраля, 30 декабря 2005г., 20 июля 2007г., 18 августа «008 г., 10 марта 2009г.)

5.  Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

6.  Приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

7.  Приказ Минобрнауки РФ « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

8.  Приказ Министерства образования и науки РФ « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений , реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»

МОУ СОШ №12 г. Узловая

9.  Приказ Минобрнауки РФ « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего ( полного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г № 000«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

10.  Приказ Минобрнауки РФ от 19№ 000 «« О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего ( полного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г № 000«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

11.  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 28.11.2002г.

12.  Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»

13.  Совместный приказ Министерства обороны РФ и и Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 №96/134 « Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан РФ начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в общеобразовательных учреждениях среднего ( полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»

14.  Закон Тульской области «Об образовании», постановление Тульской областной думы № 55/1565 от 01.01.2001 г.

15.  Приказ ДО Тульской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования».

16.  Приказ ДО Тульской области от 01.01.01 №69 « О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области от 01.01.2001г. № 000 « Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования»

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Начальное общее образование

Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели,2-3 классы -34 учебные недели (5– дневная учебная неделя).

Учебный предмет « Иностранный язык» изучается со 2 класса.

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс из расчета 2 часов в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Окружающий мир» относится к федеральному компоненту базисного учебного плана. Вместе с тем при осуществлении календарно-тематического планирования уделяется внимание изучению особенностей родного края, а также формированию экологических понятий и ценностей обучающихся, первичных понятий безопасного поведения человека в окружающем мире.

Учебный предмет «Искусство» реализуется отдельными предметами

« Музыка» и « ИЗО»

За счет регионального компонента увеличено количество часов в I-II классах на изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение»,

Данные часы используются в том числе и для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся в изучении произведений литературы, особенностей культурных обычаев и национальных праздников. В III классе за счет регионального компонента увеличено количество часов на изучение предмета «Русский язык».

Учебный предмет «Физическая культура» имеет большое значение для физического развития и сохранения здоровья обучающихся. В план воспитательной работы школы включены занятия спортом, ежегодное проведение Дня и месячника здоровья.

Основное общее образование.

Продолжительность учебного года в V - V II классах 35 учебных недель

при 6- дневной учебной неделе.

Учебный предмет «Природоведение» изучается в V классе.

Учебный предмет « Обществознание» изучается с VI класса. Учебный предмет является интегрированным, построенным по модульному принципу и включает следующие содержательные разделы: « Общество», « Человек»,

« Социальная сфера», « Политика»,» Экономика» и « Право».

Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Учебный предмет «История» реализуется в V классе предметом «Всеобщая история», а в VI классе отдельными предметами « Всеобщая история » и «История России».Учебный предмет «Искусство» реализуется отдельными предметами « Музыка» и « ИЗО»

В 7 классе учебный предмет «Математика» реализуется отдельными предметами « Алгебра» и « Геометрия». Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится за счет регионального компонента с V класса. На его освоение отведен 1 час в неделю.

В структуру регионального компонента перенесены часы, включающие в себя модули краеведческой направленности:

в VI классе - 1 час в неделю учебного предмета « География» и 1 час в неделю учебного предмета « Биология»

Из часов регионального компонента добавлено на преподавание учебного предмета «Русский язык»:

в V классе – 3 часа в неделю;

в VI классе -2 часа в неделю.

в VII классе -1 час в неделю.

За счет регионального компонента в VII классе вводится изучение учебного предмета « Информатика и ИКТ» 1 час в неделю.

Компонент образовательного учреждения используется следующим образом:

Из часов образовательного учреждения добавлено на преподавания учебного предмета «Литература»в 5 классе 1 час.

Школа не смогла обеспечить обучение иностранному языку со 2-го класса, а начинает обучение с 5 класса, при этом достижение запланированного порогового уровня обученности возможно лишь при увеличении количества часов в 5-7 классах как минимум на 1 час в неделю, чтобы создать всем обучающимся равные возможности. Поэтому из школьного компонента на обучение иностранного языка в 5 -7 классах добавляется 1 час в неделю. Учебный предмет « Иностранный язык» реализуется учебным предметом « Английский язык»

Учебный предмет « Физическая культура» имеет большое значение для физического развития учащихся и сохранения здоровья. Поэтому в 5-7 классах за счет компонента образовательного учреждения вводится 3-ий дополнительный час на изучение учебного предмета « Физическая культура». Включение третьего урока физической культуры содействует сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся средствами физической культуры и спорта.

Для учащихся, стремящихся расширить свои знания по русскому языку и математике, вводятся в 5-7 классах групповые занятия по русскому языку и математике (« Занимательная математика» и «Моя малая Родина»)

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Учебный план ориентирован на развитие образовательных возможностей и способностей учащихся, на освоение ими федерального государственного стандарта общего образования.

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В структуре учебного плана школы сохранены без изменения принципиальные положения и нормативные основы Базисного учебного плана образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования.

Учебные предметы в учебном плане представлены на базовом уровне.

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, обеспечивающие завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Обязательными базовыми учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», а также интегрированные учебные предметы «Обществознание (включая экономику и право)» и «Естествознание».

Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.

С учетом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном государстве и обязательности экзамена по этому предмету при поступлении в учреждения высшего профессионального образования введен учебный предмет «Русский язык» в объеме 70 часов на базовом уровне

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается в объеме 3 часов в неделю, что позволит решить задачу «обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне» .Учебный предмет

« Иностранный язык» представлен учебным предметом « Английский язык».

Учебный предмет «Естествознание» изучается в виде самостоятельных учебных предметов («Физика», «Химия», «Биология»)

Учебный предмет «История » реализуется отдельными предметами

« Всеобщая история » и «История России»

Учебный предмет «Математика» реализуется отдельными предметами «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия».

С целью сохранения преемственности в реализации регионального компонента базисного учебного плана, формирования коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенции обучающихся на старшей ступени обучения вводятся следующие региональные предметы:

«Русский язык» - по 1 часу в неделю;

«Информатика и ИКТ» - в по 1 часу в неделю.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Часы компонента образовательного учреждения, используются следующим образом:

на преподавание предмета «Алгебра и начала анализа» выделяется дополнительно 1 час в неделю,

Учебный предмет « Физическая культура» имеет большое значение для физического развития учащихся и сохранения здоровья. Поэтому за счет компонента образовательного учреждения вводится 3-ий дополнительный час на изучение учебного предмета « Физическая культура».

С целью подготовки к сдаче единого государственного экзамена вводится элективные учебные курсы:

« Математика в тестах»- 1 час в неделю,

« Русский язык в тестах» - 1 час в неделю,

Учебный план ориентирован на развитие образовательных возможностей и способностей учащихся, на освоение ими федерального государственного стандарта общего образования.

Введение данного учебного плана сохраняет федеральный (базовый уровень инвариантной и вариативной частей), региональный компонент и компонент образовательного учреждения не перегружает учащихся и предполагает решение основных целей:

·  создавать максимально благоприятные условия на принципах ситуации успешности для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного развития ее способностей, добиваясь получения учащимися прочных знаний основ наук, иностранного языка и умения самостоятельно пополнять их;

·  воспитывать высокоразвитого гражданина на основе нравственных общечеловеческих ценностей, способного к активной жизни, к труду, к творчеству;

·  давать образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем быстро приспосабливаться к постоянным изменениям современного мира;

·  реализовывать идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности ;

·  углублять содержание программ, развивать высокий уровень мыслительных процессов:

·  формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированную к жизни в обществе, готовую к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.

МОУ СОШ №12 г. Узловая

Весь учебно-воспитательный процесс, реализуемый в школе, решает две основные задачи:

-  во - первых, не просто дать ученику сумму знаний, а научить его учиться;

-  во-вторых, дать возможность каждому учащемуся познать, раскрыть и проявить себя.

Учебный план школы обеспечен необходимыми программно-методическими комплексами.

Нормативной базой, лежащей в основе разработки рабочего учебного плана школы для 4,8-9 классов, являлись следующие документы: